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【内容摘要】语言来源于生活，英语学习也应该生活化。新课程理念强调“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。语言来自生活，是丰富的、鲜活生活的体现。教会语言最好的方法是将语言还原于生活，走英语教学生活化的道路，把生活引入课堂，把课本上规范的内容融于生活。本文通过教学实践，把生活化引入英语教学，得出英语生活化教学的方法，试图说明生活化英语教学是现代英语教学的重要手段。
【关键词】英语教学 贴近生活 走进生活 融入生活
新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台，《英语课程标准》中指出：“英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，初中英语课堂教学应当重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。通过英语生活化教学，可以改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生学习的兴趣和能力，焕发课堂的生命活力。通过课堂设计的改进，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用，从而激发学生对英语学习的兴趣，由被动学习变为主动学习。
我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。因此我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
那么如何根据学生的生活需要更新教学内容、形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢？我们需要积极有效地探索英语生活化教学的新途径，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习质量。
一、使教学内容生活化，让英语贴近生活
新一轮的英语课程改革着重强调了英语生活化教学，在教学过程中把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。现行的牛津英语教材所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据。叶圣陶先生曾指出：“教材无非是个例子。”我们应该把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得在生活中完成某一件事情。其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。只有这样，才能真正发挥语言的交际功能，才能真正实现英语教育素质化。
要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。在如何购物时，我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop. The re is /are…”借助于写有open / close的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed”，同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。并要“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you？ Would you like to …，How much is it？ How many do you want？ Here you are…在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。又如：Birthday Party这一主题具有鲜明的异国文化特点，它涉及了英美人民过生日的风俗习惯与文化特点，与中国人的传统习俗存在着明显的差异，它是初中生乃至每个英语学习者都必须了解掌握的。例如：英美人开生日晚会的时间、地点，请哪些人，活动的具体经过，怎么做主人，怎么做客人，送什么礼，西餐礼仪，会出现哪些肢体语言等等，是和学生日常生活密切相关的内容，我们可举办一个同学的“Birthday Party”，创设一个简约、生活化的课堂情景，将教材内容活化为实际生活的一部分，这将更能有助于学生掌握语言知识，提高学生语言综合运用能力。
二、组织多样化的课堂教学，让英语走进生活
课堂45分钟是学生获得知识的主渠道。当今英语教学普遍强调的是“以学生为中心的课堂”的教学原则，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。我们教师应在《新课标》指引下，在课堂上尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进英语课堂。
1.创设情境，模拟生活
英语是一门语言，是一种交际工具，学习英语的目的是为了运用。因此在英语教学中，教师要擅于发现或创设生活情景，使学生在真实的情景中运用语言，从而达到激发兴趣，提高学生实际运用能力的目的。如：牛津英语：Seeing the doctor，于是我带来医生的白大褂、听诊器、体温表和一些药品，把讲台当成是医务室，真实地创设了一个病人看医生的生活场景。轮到扮演医生的同学穿上白大褂，带上听诊器，耐心地询问病情；扮演病人的同学愁眉苦脸，语气微弱。由于看医生是同学们生活中的事，他们觉得很容易进入角色，兴致也就特别高，同时又很好地巩固了看病的日常用语。
2.让课堂活动成为生活实践的舞台
人如果脱离了生活，就学不会语言。在平时的教学活动中，我根据课堂“剧情”的需要，给每个学生都搭建一个活动的平台，并采取多种组织方式，如：个体活动、同桌活动、四人小组活动、分组活动等，让学生在活动中尽情发挥，努力尝试，使英语课堂真正成为生活实践的舞台。如：问路、看病、购物、郊游、俱乐部活动等等，无一不是课堂活动的内容。只要教师把活动置于学生熟悉的生活情景中，无形之中便淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。 3.布置优美的生活化英语教室环境
教室是学生学习活动的场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。为了缩小课堂与实际生活的距离，将真实的生活引进课堂，应在班级中努力创设英语学习的氛围，多给学生习得语言的机会。我们可在教室的墙壁上布置形式各样的英语卡片、英语格言等，在教室中营造一个良好的、活泼的、轻松的语言环境，使教室成为一个五彩缤纷的英语文化小岛。还可在每期黑板报上特设一个英语角，增添英语歌曲、英语谚语和英语文化知识等，可让学生去找内容，使每一位学生都有参与的机会。确实让学生感觉到教室是一个学习的地方，在这里学生可以时刻感觉到英语的存在，时刻有英语映入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。
三、精心设计课外作业，让英语融入生活
英语作为世界通用语言，已经进入了我们生活的各个角落。电话、网络、广告牌、食品包装等，处处可以看到英语。因此，为了给学生创造更多的学习机会，我们要树立“大课堂”的教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。如学习My name’s Gina.这一单元时，可让学生用英语设计一张school ID card（学生证），写上自己的姓名、年龄、学校、地址、电话号码、E-mail 地址等，并能在接下来的几堂课中反复使用；学习This is my sister.这一内容时，可布置“带家庭照并向全班同学介绍你的家人”这样的口语作业；学了比较好的语段、课文等，可通过“看谁说得好”的比赛方式，以录音带的形式交作业；学了有关迪斯尼乐园的文章时，还可以让学生从网络上查找有关迪斯尼乐园的其它信息；另外还可以让学生收集英语名言和谚语、制作英语书签、根据班级英语程度，让学生编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而会全身心投入，想方设法查资料、绘图、设计策划，乐此不疲。这样的作业，既培养了学生的创作精神和独立思考的能力，也使英语与生活真正融为一体。
1.从生活经验中选取教学内容
从生活经验中选取教学内容，使学生感到亲切、自然，充满人情味，能使学生适应生活、获得经验、得到发展，学生们容易接受。教师应在《英语课程标准》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习，合作学习，探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走近课堂。有人说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如：How much are the pants？笔者事先精心准备了一些有关clothes的挂图并要求课前让学生准备带一些其它生活用品。上课时要求学生把坐位分开，把教室布置成商品展销会，一部分扮演卖衣服，一部分扮演卖鞋子，一部分扮演卖水果，一部分扮演卖学习用品等。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。这样学生在期待这些日子的到来的同时，对英语学习充满了兴趣和可望。
2.创设生活化的语言交际情境
根据语言交际的功能要求，我们要使英语课堂交际变成语言交际，从而创造出一种语言交际环境，也就是给学生营造一个生活化的氛围。在这样的氛围里，学生通过自己的探究学习掌握语言的运用。教师可在教学中把课堂设置成一定的情境，让学生拥有一定的身份或角色，去完成某个任务，来达到一定的教学目的。为了在学习内容与学生生活体验间建立联系，教师要根据各阶段课堂教学的实际，设计各种类型的课堂活动，把话题、功能、结构和任务结合在一起，开展以生活为中心的交际活动。例如，在学了人物介绍后，布置作业让学生回家后就其家庭成员进行介绍：This is my sister. Her name is… This is my brother. His name is…新的教材给我们带来了许多比较贴近生活的教学内容，我们应充分地利用其优点，让学生尽量在真实的生活情境中轻松愉快的掌握知识。为了学生能开口说，我们应从他们一开始进入这个新环境、新的大家庭起，就要求他们开始做起。这样坚持下来，学生就会慢慢地养成习惯。
总之，美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”新课程背景下，关键任务是做好英语教学的“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。使他们能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，运用所学知识交流传递真实的生活信息，讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的。也只有这样，才能避免英语教学脱离生活实际，才能圆满完成基础教育阶段英语课程的任务。
【参考文献】
[1] 牟永女. 初中英语教学不妨追求“生活化”，《中小学英语教学与研究》，2005.
[2] 陈凤云. 生活化英语课堂教学，《小学教学研究》，2001.
[3] 何安平. 新课程理念与初中英语教学改革，《东北师范大学出版社》，2002.
（作者单位：江苏省赣榆县塔山第二中学）
【关键词】英语教学 贴近生活 走进生活 融入生活
新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台，《英语课程标准》中指出：“英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，初中英语课堂教学应当重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。通过英语生活化教学，可以改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生学习的兴趣和能力，焕发课堂的生命活力。通过课堂设计的改进，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用，从而激发学生对英语学习的兴趣，由被动学习变为主动学习。
我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。因此我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
那么如何根据学生的生活需要更新教学内容、形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢？我们需要积极有效地探索英语生活化教学的新途径，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习质量。
一、使教学内容生活化，让英语贴近生活
新一轮的英语课程改革着重强调了英语生活化教学，在教学过程中把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。现行的牛津英语教材所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据。叶圣陶先生曾指出：“教材无非是个例子。”我们应该把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得在生活中完成某一件事情。其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。只有这样，才能真正发挥语言的交际功能，才能真正实现英语教育素质化。
要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。在如何购物时，我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop. The re is /are…”借助于写有open / close的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed”，同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。并要“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you？ Would you like to …，How much is it？ How many do you want？ Here you are…在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。又如：Birthday Party这一主题具有鲜明的异国文化特点，它涉及了英美人民过生日的风俗习惯与文化特点，与中国人的传统习俗存在着明显的差异，它是初中生乃至每个英语学习者都必须了解掌握的。例如：英美人开生日晚会的时间、地点，请哪些人，活动的具体经过，怎么做主人，怎么做客人，送什么礼，西餐礼仪，会出现哪些肢体语言等等，是和学生日常生活密切相关的内容，我们可举办一个同学的“Birthday Party”，创设一个简约、生活化的课堂情景，将教材内容活化为实际生活的一部分，这将更能有助于学生掌握语言知识，提高学生语言综合运用能力。
二、组织多样化的课堂教学，让英语走进生活
课堂45分钟是学生获得知识的主渠道。当今英语教学普遍强调的是“以学生为中心的课堂”的教学原则，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。我们教师应在《新课标》指引下，在课堂上尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进英语课堂。
1.创设情境，模拟生活
英语是一门语言，是一种交际工具，学习英语的目的是为了运用。因此在英语教学中，教师要擅于发现或创设生活情景，使学生在真实的情景中运用语言，从而达到激发兴趣，提高学生实际运用能力的目的。如：牛津英语：Seeing the doctor，于是我带来医生的白大褂、听诊器、体温表和一些药品，把讲台当成是医务室，真实地创设了一个病人看医生的生活场景。轮到扮演医生的同学穿上白大褂，带上听诊器，耐心地询问病情；扮演病人的同学愁眉苦脸，语气微弱。由于看医生是同学们生活中的事，他们觉得很容易进入角色，兴致也就特别高，同时又很好地巩固了看病的日常用语。
2.让课堂活动成为生活实践的舞台
人如果脱离了生活，就学不会语言。在平时的教学活动中，我根据课堂“剧情”的需要，给每个学生都搭建一个活动的平台，并采取多种组织方式，如：个体活动、同桌活动、四人小组活动、分组活动等，让学生在活动中尽情发挥，努力尝试，使英语课堂真正成为生活实践的舞台。如：问路、看病、购物、郊游、俱乐部活动等等，无一不是课堂活动的内容。只要教师把活动置于学生熟悉的生活情景中，无形之中便淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。 3.布置优美的生活化英语教室环境
教室是学生学习活动的场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。为了缩小课堂与实际生活的距离，将真实的生活引进课堂，应在班级中努力创设英语学习的氛围，多给学生习得语言的机会。我们可在教室的墙壁上布置形式各样的英语卡片、英语格言等，在教室中营造一个良好的、活泼的、轻松的语言环境，使教室成为一个五彩缤纷的英语文化小岛。还可在每期黑板报上特设一个英语角，增添英语歌曲、英语谚语和英语文化知识等，可让学生去找内容，使每一位学生都有参与的机会。确实让学生感觉到教室是一个学习的地方，在这里学生可以时刻感觉到英语的存在，时刻有英语映入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。
三、精心设计课外作业，让英语融入生活
英语作为世界通用语言，已经进入了我们生活的各个角落。电话、网络、广告牌、食品包装等，处处可以看到英语。因此，为了给学生创造更多的学习机会，我们要树立“大课堂”的教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。如学习My name’s Gina.这一单元时，可让学生用英语设计一张school ID card（学生证），写上自己的姓名、年龄、学校、地址、电话号码、E-mail 地址等，并能在接下来的几堂课中反复使用；学习This is my sister.这一内容时，可布置“带家庭照并向全班同学介绍你的家人”这样的口语作业；学了比较好的语段、课文等，可通过“看谁说得好”的比赛方式，以录音带的形式交作业；学了有关迪斯尼乐园的文章时，还可以让学生从网络上查找有关迪斯尼乐园的其它信息；另外还可以让学生收集英语名言和谚语、制作英语书签、根据班级英语程度，让学生编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而会全身心投入，想方设法查资料、绘图、设计策划，乐此不疲。这样的作业，既培养了学生的创作精神和独立思考的能力，也使英语与生活真正融为一体。
1.从生活经验中选取教学内容
从生活经验中选取教学内容，使学生感到亲切、自然，充满人情味，能使学生适应生活、获得经验、得到发展，学生们容易接受。教师应在《英语课程标准》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习，合作学习，探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走近课堂。有人说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如：How much are the pants？笔者事先精心准备了一些有关clothes的挂图并要求课前让学生准备带一些其它生活用品。上课时要求学生把坐位分开，把教室布置成商品展销会，一部分扮演卖衣服，一部分扮演卖鞋子，一部分扮演卖水果，一部分扮演卖学习用品等。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。这样学生在期待这些日子的到来的同时，对英语学习充满了兴趣和可望。
2.创设生活化的语言交际情境
根据语言交际的功能要求，我们要使英语课堂交际变成语言交际，从而创造出一种语言交际环境，也就是给学生营造一个生活化的氛围。在这样的氛围里，学生通过自己的探究学习掌握语言的运用。教师可在教学中把课堂设置成一定的情境，让学生拥有一定的身份或角色，去完成某个任务，来达到一定的教学目的。为了在学习内容与学生生活体验间建立联系，教师要根据各阶段课堂教学的实际，设计各种类型的课堂活动，把话题、功能、结构和任务结合在一起，开展以生活为中心的交际活动。例如，在学了人物介绍后，布置作业让学生回家后就其家庭成员进行介绍：This is my sister. Her name is… This is my brother. His name is…新的教材给我们带来了许多比较贴近生活的教学内容，我们应充分地利用其优点，让学生尽量在真实的生活情境中轻松愉快的掌握知识。为了学生能开口说，我们应从他们一开始进入这个新环境、新的大家庭起，就要求他们开始做起。这样坚持下来，学生就会慢慢地养成习惯。
总之，美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”新课程背景下，关键任务是做好英语教学的“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。使他们能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，运用所学知识交流传递真实的生活信息，讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的。也只有这样，才能避免英语教学脱离生活实际，才能圆满完成基础教育阶段英语课程的任务。
【参考文献】
[1] 牟永女. 初中英语教学不妨追求“生活化”，《中小学英语教学与研究》，2005.
[2] 陈凤云. 生活化英语课堂教学，《小学教学研究》，2001.
[3] 何安平. 新课程理念与初中英语教学改革，《东北师范大学出版社》，2002.
（作者单位：江苏省赣榆县塔山第二中学）