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【内容摘要】实验环节是《电工基础》教学中的重要环节,通过实验教学能培养学生的创新能力,笔者在实际教学中采用以下五点:课堂上重视演示实验;重视分组实验;采用多种试验方法;及时总结和组建兴趣小组取得了不错的效果。
【关键词】演示实验 电工基础
《电工基础》是建立在实验基础上的一门学科,同时由知识转化为能力需要有一个实践过程,学生的能力只有通过自己的亲身实践才能真正获得。而实验教学是实现这一转变的最好途径,为了培养学生的操作能力和激发学生的创造能力。对此,笔者在实验教学中通常采用以下五点。
一、课堂上重视演示实验
在《电工基础》的教学中,课堂上需要做的演示实验很多,特别是在磁与电磁章节。为了学生更好的理解有关概念和规律,培养学生观察、分析及归纳总结的能力,在进行演示实验时,让学生多参与。在高一的教学中,我都是让学生来配合我完成演示实验。虽然整个过程中学生只起到一个小助手的作用,但学生很在意这个表演的机会,课前都会认真预习谁都不想在台上表演时失败。如此坚持了一学年,高一结束时学生各方面的能力特别是观察和动手操作能力得到了一定幅度的提高。在高二、高三的教学中,我逐渐放手完全让学生来上台演示。课前我都要精心设计降低教学难度和减少教学容量以利于学生的演示,同时要求学生课前认真预习,设计好实验步骤,熟悉实验器材等;要求学生在演示过程时必须讲清完成此实验所使用到的实验器材、实验的具体操作步骤、实验时所观察到的现象、实验中应注意的问题等。虽然有一定的困难,但是学生的表现欲都很强所以参与的积极性也越来越高。坚持两年后,全班学生的动手操作能力、观察及分析问题的能力得到了很大的提高,同时也大大激发了学生潜意识里的创新能力。
二、实验课上重视分组实验
《电工基础》教材上列出了十六个学生实验,实验前把学生分好组,尽量做到男女生搭配。一般来说男生动手能力强些,女生善于心细观察,男女生一组有利于实验的进行。在进行前几个实验时,我都是给每组分配好实验时需要的器材,明确实验目的,讲解各仪表、元件在电路中的作用及如何使用,告诉学生具体的电路图及实验步骤,强调实验中应注意的问题等。实验中对学生进行提示和指导,引导学生根据测量结果,进行正确的归纳总结。经过几次实验,学生大体熟悉了实验室中常用的实验器材,了解了实验的大体过程。在以后的实验中,逐渐放手让每组学生尽量独自去完成一个个完整的实验,让学生自己在实验室中找实验需要的器材,制定自己的实验步骤,实验中发现问题自己处理。在实验过程中,不断引导学生去思考,实验的线路连接方式是否能改进?实验中所使用的仪器是否可以用其他的仪器来代替?是否还有其它的实验方法?逐步培养学生的创新思维。
三、实验时引导学生采用多种实验方法
笔者认为在帮助学生掌握实验原理的基础上,允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中,学生需要在各种因素中进行取舍,对所得信息进行筛选。这就要求学生在确定的目标下,有全局观点和善于妥协,在不同情况下善于应变,培养学生的应变能力,使学生分析、抽象概括、综合表达能力都得到训练和发展。例如:要测一电阻的阻值。如果手边有万用表采用直接测量方法就可以用欧姆档测出电阻的阻值。引导学生试问如果对测量精确度要求较高,那么还可以采用什么仪器测量来测量呢?如果该电阻处在电路中,该选择什么仪表采用什么方法测量?这样既可以活跃学生的思维,灵活使用已有知识,又可以加强学生之间的讨论与相互协作。
四、实验后及时总结
实验做完了,结果出来了,我们要进行及时的归纳和总结。例如在学习电阻的测量中,我们就应很好地总结,我们学过的电阻的测量方法有哪些,这些方法各有什么优点和缺点等等。下面是我们学过的常见的测电阻方法:
①直接测量法:用欧姆表对电阻进行直接测量,这只是粗测,要精确测量得采用其它方法。
②替代法:这种测量方法需要精确电阻参与测量,其测量结果比较精确,平衡电桥测电阻就属于这种测量方法。
③间接测量法:测量时先测出与被测量有关的电量,然后通过计算求得被测量数值的方法叫间接测量法。伏安法的测量依据是欧姆定律,需要的基本测量仪器是电压表和电流表,无论采用电流表“外接法”还是“内接法”,测量误差都不可避免,要会分析什么情况下用哪种电路测量误差较小。
五、课外组建兴趣小组
学生随着对《电工基础》学习的不断深入,加之学生在演示实验及学生实验中的不断参与,不少学生对电学的兴趣越来越高,求知欲也很高,书上要求的实验已经不能满足他们的好奇心。所以,在高二时我组建了一个兴趣小组,有28人报名参加。利用课余时间,充分利用现有教学资源,最大限度地给兴趣小组提供实践的机会。两年来,我所带的兴趣小组,逐渐掌握了“万用表的正确使用”,“信号发生器及示波器的正确使用”,“学生电源及调压器的正确使用”,并进行了“日光灯电路”、“电动机正反转控制电路”、“电动机降压启动控制线路”、“电动机调速控制线路”的设计、安装及调试”。期间,我又带兴趣小组到变电所、抽水站、学校的加工中心等场所去参观实习,以便学生学到在课堂上学不到的东西,看到在实验室看不到的设备。通过兴趣小组的组建,不仅培养了学生的操作能力、创新能力,同时也为学生后续相关课程的学习奠定了基础。
总之,教学有法,教无定法。相信每位老师都有自己独特的教学方法,以上几点是本人经过几年的《电工基础》的教学,认为行之有效的方法,与同行人士共勉。
【参考文献】
[1] 徐凤春. 物理教改要立足创新[J]. 上海教育,2000.8.
[2] 卢正芝《现代教育学导论》,浙江大学出版社,1999.10.
[3] 张志明《析演示实验在<电工基础>教学中的应用》,河南职业技术师范学院学报(职业教育版).2005.8.
(作者单位:江苏省徐州市经济开发区工业学校)
【关键词】演示实验 电工基础
《电工基础》是建立在实验基础上的一门学科,同时由知识转化为能力需要有一个实践过程,学生的能力只有通过自己的亲身实践才能真正获得。而实验教学是实现这一转变的最好途径,为了培养学生的操作能力和激发学生的创造能力。对此,笔者在实验教学中通常采用以下五点。
一、课堂上重视演示实验
在《电工基础》的教学中,课堂上需要做的演示实验很多,特别是在磁与电磁章节。为了学生更好的理解有关概念和规律,培养学生观察、分析及归纳总结的能力,在进行演示实验时,让学生多参与。在高一的教学中,我都是让学生来配合我完成演示实验。虽然整个过程中学生只起到一个小助手的作用,但学生很在意这个表演的机会,课前都会认真预习谁都不想在台上表演时失败。如此坚持了一学年,高一结束时学生各方面的能力特别是观察和动手操作能力得到了一定幅度的提高。在高二、高三的教学中,我逐渐放手完全让学生来上台演示。课前我都要精心设计降低教学难度和减少教学容量以利于学生的演示,同时要求学生课前认真预习,设计好实验步骤,熟悉实验器材等;要求学生在演示过程时必须讲清完成此实验所使用到的实验器材、实验的具体操作步骤、实验时所观察到的现象、实验中应注意的问题等。虽然有一定的困难,但是学生的表现欲都很强所以参与的积极性也越来越高。坚持两年后,全班学生的动手操作能力、观察及分析问题的能力得到了很大的提高,同时也大大激发了学生潜意识里的创新能力。
二、实验课上重视分组实验
《电工基础》教材上列出了十六个学生实验,实验前把学生分好组,尽量做到男女生搭配。一般来说男生动手能力强些,女生善于心细观察,男女生一组有利于实验的进行。在进行前几个实验时,我都是给每组分配好实验时需要的器材,明确实验目的,讲解各仪表、元件在电路中的作用及如何使用,告诉学生具体的电路图及实验步骤,强调实验中应注意的问题等。实验中对学生进行提示和指导,引导学生根据测量结果,进行正确的归纳总结。经过几次实验,学生大体熟悉了实验室中常用的实验器材,了解了实验的大体过程。在以后的实验中,逐渐放手让每组学生尽量独自去完成一个个完整的实验,让学生自己在实验室中找实验需要的器材,制定自己的实验步骤,实验中发现问题自己处理。在实验过程中,不断引导学生去思考,实验的线路连接方式是否能改进?实验中所使用的仪器是否可以用其他的仪器来代替?是否还有其它的实验方法?逐步培养学生的创新思维。
三、实验时引导学生采用多种实验方法
笔者认为在帮助学生掌握实验原理的基础上,允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中,学生需要在各种因素中进行取舍,对所得信息进行筛选。这就要求学生在确定的目标下,有全局观点和善于妥协,在不同情况下善于应变,培养学生的应变能力,使学生分析、抽象概括、综合表达能力都得到训练和发展。例如:要测一电阻的阻值。如果手边有万用表采用直接测量方法就可以用欧姆档测出电阻的阻值。引导学生试问如果对测量精确度要求较高,那么还可以采用什么仪器测量来测量呢?如果该电阻处在电路中,该选择什么仪表采用什么方法测量?这样既可以活跃学生的思维,灵活使用已有知识,又可以加强学生之间的讨论与相互协作。
四、实验后及时总结
实验做完了,结果出来了,我们要进行及时的归纳和总结。例如在学习电阻的测量中,我们就应很好地总结,我们学过的电阻的测量方法有哪些,这些方法各有什么优点和缺点等等。下面是我们学过的常见的测电阻方法:
①直接测量法:用欧姆表对电阻进行直接测量,这只是粗测,要精确测量得采用其它方法。
②替代法:这种测量方法需要精确电阻参与测量,其测量结果比较精确,平衡电桥测电阻就属于这种测量方法。
③间接测量法:测量时先测出与被测量有关的电量,然后通过计算求得被测量数值的方法叫间接测量法。伏安法的测量依据是欧姆定律,需要的基本测量仪器是电压表和电流表,无论采用电流表“外接法”还是“内接法”,测量误差都不可避免,要会分析什么情况下用哪种电路测量误差较小。
五、课外组建兴趣小组
学生随着对《电工基础》学习的不断深入,加之学生在演示实验及学生实验中的不断参与,不少学生对电学的兴趣越来越高,求知欲也很高,书上要求的实验已经不能满足他们的好奇心。所以,在高二时我组建了一个兴趣小组,有28人报名参加。利用课余时间,充分利用现有教学资源,最大限度地给兴趣小组提供实践的机会。两年来,我所带的兴趣小组,逐渐掌握了“万用表的正确使用”,“信号发生器及示波器的正确使用”,“学生电源及调压器的正确使用”,并进行了“日光灯电路”、“电动机正反转控制电路”、“电动机降压启动控制线路”、“电动机调速控制线路”的设计、安装及调试”。期间,我又带兴趣小组到变电所、抽水站、学校的加工中心等场所去参观实习,以便学生学到在课堂上学不到的东西,看到在实验室看不到的设备。通过兴趣小组的组建,不仅培养了学生的操作能力、创新能力,同时也为学生后续相关课程的学习奠定了基础。
总之,教学有法,教无定法。相信每位老师都有自己独特的教学方法,以上几点是本人经过几年的《电工基础》的教学,认为行之有效的方法,与同行人士共勉。
【参考文献】
[1] 徐凤春. 物理教改要立足创新[J]. 上海教育,2000.8.
[2] 卢正芝《现代教育学导论》,浙江大学出版社,1999.10.
[3] 张志明《析演示实验在<电工基础>教学中的应用》,河南职业技术师范学院学报(职业教育版).2005.8.
(作者单位:江苏省徐州市经济开发区工业学校)