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摘 要：“让学引思”是教育发展过程中诞生的全新理念，逐渐在实际教学取得应用。让学引思注重学生主动思考，培养学生思维能力，给学生可以自主探究的空间，独立解决各种实际问题等。利用让学引思理念展开教学，学生思维能力稳步提升，对提升初中数学课堂教学质量有一定的帮助。
关键词：让学引思;初中数学;课堂教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0076-01
初中数学提倡学生多向发展，应该给学生留出足够的时间和空间，引导学生形成自主学习的习惯。教师给学生足够的空间，接下来就要制定具体落实让学引思的策略，这也是文中的核心内容。本文以让学引思理念为切入点，寻求初中数学课堂教学的新视点。
1.“让学引思”定义
在固定的教学时间内，教师组织学生主动学习的行为即为“让学”，是课堂行为的一种表现形式，既然属于课堂行为，那就强调学生创造思维和主观能动性发展。所谓“引思”是教师通过问题，引导学生展开思考和分析，体现在初中数学课堂具体表现包括如何审题、如何寻求问题的突破口、通过知识内容进行假设猜想以及论证和总结归纳等等。让学引思开展深度，应该由教师把控，最合理的方法是学生思维能力得到激发，就可以停止，剩下的学习内容应该由学生自身完成。
2.初中数学教师“让学引思”下的新视点
（1）怎样实现“让学”
上述已经提到过，让学应该给学生足够的时间和空间，引导学生通过自身对知识的理解进行教学设计，通过学生亲手设计出符合教学的情境或者是布置学习环境等，让学生参与到课堂建设中，初中数学教师要学会用旁观者的身份对学生进行指导，尽可能不干扰学生的自主思维发展，在最后环节中给予学生最中肯的评价，为整合初中数学课堂教学添砖加瓦。
第一，合理规划让学时间、塑造学生自主能力。
将全部的课堂时间都交给学生不是“让学”，想要真正起到让学的目的，教师就要有目的“让”，在数学课堂开始之前就要做足够的准备，有所准备才可以真正高效利用课堂教学时间。初中数学二元一次方程是比较重要的知识点，教师往往需要多个课时才能完成教学任务，在这种情况下，教师可以将一部分内容交给学生自行领悟。在这之前，教师要与学生良好沟通，共同选择合适的教学计划，学生可以通过这种方式，提前获取教案和相关习题的信息，更加主动思考探究其中的问题。学生设计习题，可以将教材或者参考书作为灵感源泉，不能只解决书中的问题，事实上学生在设计问题过程中获取的知识一定比解决问题获取的知识更有价值，通过设计问题，学生独立思考能力會明显提升。
第二，强调合作学习在初中数学教学的作用。
数学是一门比较特殊的学科，想要学会相关知识，就必须懂得独立思考，可以独立解决一部分实际问题，但是一部分问题是不能依靠一个人的力量解决的，采取合作探究才是最恰当的方式，通过合作探究，学生之间可以相互沟通、相互借鉴，实现学生内部的共同进步。
初中数学涉及的几何内容就非常考验学生逻辑思维能力和空间想象力，但初中阶段每个学生之间都存在思维能力方面的差异，对于思维能力较强的，就可以更快速的掌握逻辑思维能力和空间想象力，反之，会遏制学生发展。在这种情况下最适合采取合作探究方法，例如，逻辑思维能力强弱不同的学生共同探讨问题，一起研究书中的内容，设计适合自身的教学设计和教学环节。
至于学生设计教学内容，刚开始学生可能理解不了，教师就可以基于“让学”的教学理念，把握机会，之后学生全部完成教学设计，教师就可以让学生显示自身小组的教学设计，最大程度上推进学生合作和核心素养发展，保证数学课堂有浓厚的教学环境，保证“让学”可以真正实现让学的目的。
（2）怎样实现“引思”
初中数学教师在开展教学工作时，要合理把控自身的“度”，不可过量也不可少量，只有适量才可以起到最佳的教学效果。新课程改革下教师要懂得根据实际情况，适当调整教学内容，例如，初中数学在计算2xm-5yn=4，m+n的数值为多少，在学生解决问题时会发现许多学生都会被四个未知数所困扰，想单独求出m和n的数值，就必须改变传统的思想，引导学生将m和n视为一个整体，结合这种思想，初中学生很快就能够找到自身的问题。许多初中数学教学题都具有很复杂的问题，在学生找不到思路情况下，引导学生找到核心突破点，进而得出最佳答案。
新课程标准下，传统教学理念并不能满足学生发展的需求，应该从不同角度实现学生发展，注重学生独立思考，培养学生主动进行探究的意识。引导学生思维能力发展，不是一时半刻就可以落实的，关键的是，初中数学教师可以在关键环节提供非常具有参考性的意见。在本文中，通过细化“让学”和“引思”，让更多人搞清楚“让学引思”的本质，不仅如此，还要教材上的内容，从不同渠道，实现“让学引思”。
总而言之，初中数学践行这种理念，教师自身的思想认识必须到位，必须多花实践对学生展开培训。让学引思理念下初中数学教学，鼓励学生自主审题、自主分析和自主联想。教师实现让学引思，自身也要付出足够代价，进行这方面的学习和培训，了解全新的教学理念，最大程度上提高初中数学教学质量。
参考文献
[1]华云锋.“让学引思”：初中数学课堂的新视点[J].教学与管理，2017（04）：62-64
[2]张莹.基于让学引思的初中数学教学研究[J].新课程导学（九年级下旬），2017：91
[3]王建清.初中数学课堂中“让学引思”的教学实践与思考[J].开心（素质教育），2017（08）：27-27
关键词：让学引思;初中数学;课堂教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0076-01
初中数学提倡学生多向发展，应该给学生留出足够的时间和空间，引导学生形成自主学习的习惯。教师给学生足够的空间，接下来就要制定具体落实让学引思的策略，这也是文中的核心内容。本文以让学引思理念为切入点，寻求初中数学课堂教学的新视点。
1.“让学引思”定义
在固定的教学时间内，教师组织学生主动学习的行为即为“让学”，是课堂行为的一种表现形式，既然属于课堂行为，那就强调学生创造思维和主观能动性发展。所谓“引思”是教师通过问题，引导学生展开思考和分析，体现在初中数学课堂具体表现包括如何审题、如何寻求问题的突破口、通过知识内容进行假设猜想以及论证和总结归纳等等。让学引思开展深度，应该由教师把控，最合理的方法是学生思维能力得到激发，就可以停止，剩下的学习内容应该由学生自身完成。
2.初中数学教师“让学引思”下的新视点
（1）怎样实现“让学”
上述已经提到过，让学应该给学生足够的时间和空间，引导学生通过自身对知识的理解进行教学设计，通过学生亲手设计出符合教学的情境或者是布置学习环境等，让学生参与到课堂建设中，初中数学教师要学会用旁观者的身份对学生进行指导，尽可能不干扰学生的自主思维发展，在最后环节中给予学生最中肯的评价，为整合初中数学课堂教学添砖加瓦。
第一，合理规划让学时间、塑造学生自主能力。
将全部的课堂时间都交给学生不是“让学”，想要真正起到让学的目的，教师就要有目的“让”，在数学课堂开始之前就要做足够的准备，有所准备才可以真正高效利用课堂教学时间。初中数学二元一次方程是比较重要的知识点，教师往往需要多个课时才能完成教学任务，在这种情况下，教师可以将一部分内容交给学生自行领悟。在这之前，教师要与学生良好沟通，共同选择合适的教学计划，学生可以通过这种方式，提前获取教案和相关习题的信息，更加主动思考探究其中的问题。学生设计习题，可以将教材或者参考书作为灵感源泉，不能只解决书中的问题，事实上学生在设计问题过程中获取的知识一定比解决问题获取的知识更有价值，通过设计问题，学生独立思考能力會明显提升。
第二，强调合作学习在初中数学教学的作用。
数学是一门比较特殊的学科，想要学会相关知识，就必须懂得独立思考，可以独立解决一部分实际问题，但是一部分问题是不能依靠一个人的力量解决的，采取合作探究才是最恰当的方式，通过合作探究，学生之间可以相互沟通、相互借鉴，实现学生内部的共同进步。
初中数学涉及的几何内容就非常考验学生逻辑思维能力和空间想象力，但初中阶段每个学生之间都存在思维能力方面的差异，对于思维能力较强的，就可以更快速的掌握逻辑思维能力和空间想象力，反之，会遏制学生发展。在这种情况下最适合采取合作探究方法，例如，逻辑思维能力强弱不同的学生共同探讨问题，一起研究书中的内容，设计适合自身的教学设计和教学环节。
至于学生设计教学内容，刚开始学生可能理解不了，教师就可以基于“让学”的教学理念，把握机会，之后学生全部完成教学设计，教师就可以让学生显示自身小组的教学设计，最大程度上推进学生合作和核心素养发展，保证数学课堂有浓厚的教学环境，保证“让学”可以真正实现让学的目的。
（2）怎样实现“引思”
初中数学教师在开展教学工作时，要合理把控自身的“度”，不可过量也不可少量，只有适量才可以起到最佳的教学效果。新课程改革下教师要懂得根据实际情况，适当调整教学内容，例如，初中数学在计算2xm-5yn=4，m+n的数值为多少，在学生解决问题时会发现许多学生都会被四个未知数所困扰，想单独求出m和n的数值，就必须改变传统的思想，引导学生将m和n视为一个整体，结合这种思想，初中学生很快就能够找到自身的问题。许多初中数学教学题都具有很复杂的问题，在学生找不到思路情况下，引导学生找到核心突破点，进而得出最佳答案。
新课程标准下，传统教学理念并不能满足学生发展的需求，应该从不同角度实现学生发展，注重学生独立思考，培养学生主动进行探究的意识。引导学生思维能力发展，不是一时半刻就可以落实的，关键的是，初中数学教师可以在关键环节提供非常具有参考性的意见。在本文中，通过细化“让学”和“引思”，让更多人搞清楚“让学引思”的本质，不仅如此，还要教材上的内容，从不同渠道，实现“让学引思”。
总而言之，初中数学践行这种理念，教师自身的思想认识必须到位，必须多花实践对学生展开培训。让学引思理念下初中数学教学，鼓励学生自主审题、自主分析和自主联想。教师实现让学引思，自身也要付出足够代价，进行这方面的学习和培训，了解全新的教学理念，最大程度上提高初中数学教学质量。
参考文献
[1]华云锋.“让学引思”：初中数学课堂的新视点[J].教学与管理，2017（04）：62-64
[2]张莹.基于让学引思的初中数学教学研究[J].新课程导学（九年级下旬），2017：91
[3]王建清.初中数学课堂中“让学引思”的教学实践与思考[J].开心（素质教育），2017（08）：27-27