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摘 要：幼儿园体育活动的最终目标是使幼儿“喜欢参加体育活动，动作协调、灵活”，“增强体质，提高对环境的适应能力”，“培养坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观合作的态度”，户外体育自选活动就是众多体育活动形式中的一种。本文主要谈幼儿园区域式的户外自选活动的组织与实施策略进行分析研究。
关键词：幼儿园;户外体育;自选活动;研究
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0059-01
《纲要》所倡导的“整合教育”、“开放管理”、“构建可持续发展平台”等理念为依据，以幼儿“快乐运动、自主学习、和谐发展”为宗旨，对幼儿户外体育自选活动的组织与指导策略进行了较深入的研究。我们将主题游戏与自选活动有机结合，整合利用各种资源，充分发挥环境的教育功能，逐步构建以幼儿为主体并能充分发挥人力资源作用的运动模式，区域式的户外自选活动，取得了良好的实效。
1.提供丰富多样、能够激发幼儿自主探究与合作的材料支持
（1）将部分生活用具和废旧物品引入到活动中
“教育来源于生活，生活处处有教育。”我们将这种理念应用于材料的提供之中。例如，旧报纸随处可见，将它们投放在运动探索区中，幼儿玩出了团纸投掷、搓纸棒跨跳、击纸球等多种花样。投放彩带，幼儿合作探索出钻、跳、滚球等玩法。同样的，将纸箱易拉罐、可乐瓶、布袋等常见物品投放在探索区，幼儿都能探索出许多有趣的玩法。这样，既克服了过去追求现成、高档器械的陋习，又提高了幼儿的动作技能和参与活动的积极性。
（2）将各种自制器械材料投放于运动区域中
教师要引导幼儿积极参与活动的设计与区域的布置，多渠道发挥幼儿的主体性，引导幼儿积极参与区域玩具、材料的投放以及阶段性的调整，让他们真正成为环境的主人。另外，在使用器械时引导幼儿积极探索，发挥主动性和创造性，挖掘每一种器械的多种玩法。例如，在探索区投放长短、粗细不一的塑料管，在教师的启发下，幼儿利用同种材料创造出了许多种玩法：一是玩跨跳：幼儿根据自己跨跳的能力，摆置棒与棒之间的距离，并进行立定跳或助跑跨跳;二是跳太阳：在场地上画圆圈，把塑料棒均匀地成放射状放在圈外，幼儿按顺时针方向练习双脚跳;三是火车过山洞：两排幼儿对面站立，双手握棒的两端搭成“山洞”，排在最后的两名幼儿携棒开始钻山涧，过山洞后站到最前面继续搭山洞，依此轮回。可见，挖掘器械的多种功能，能在促进幼儿动作发展的同时，促进幼儿规则意识、合作能力等的全面发展。
2.营造宽松、和谐、有利于幼儿主体性发挥的活动
（1）充分尊重幼儿的人格，给他们自主选择的空间
在区域式的户外自选活动中，参与哪个区域、自己玩还是与同伴一起玩，都是由幼儿自主决定的。例如，教师发现有些幼儿在选择区城时存在偏区现象，活泼好动的幼儿喜欢运动量大、新颖刺激的活动内容，如从高处跳下、在斜坡上走，而文静内向的幼儿却较少选择这样的内容。于是，教师就分别以这样的口吻进行引导：“你原意帮助××小朋友，让他（她）和你一样棒吗？”“你可以试一试和××小朋友一起玩，你们会玩得很开心的。”教师还可以针对每个幼儿的特点，从多个角度引导他们组合游戏，提高他们的合作能力。
（2）营造和谐的互动氛围，给幼儿大胆尝试的机会
教师首先以积极的态度对待幼儿，保持一颗童心，由衷地热爱每一个幼儿，适时地应用支持管理的语言如“让我们试一试”、“勇敢点，你一定行”、“当然可以”、“你做得真好”等。活动中应注意关注不同个性特征幼儿的需求，采用不同的引导策略支持他们的学习与探索。对于性格外向、胆子大，喜欢参与带有一定冒险性运动的幼儿，在给予赞许的同时，引导他们要细心些，要注意安全，而对于性格胆怯、孤僻的幼儿则采用多鼓励、带着他们一起玩等方法，消除其不安心理，并把握时机给予表扬肯定，帮助他们树立自信心。
3.构建开放、畅通、便于资源共享的组织与管理模式
（1）尝试实施体育室开放管理制度实现物质资源的共享
体育室实行开放管理制度，并将材料的取放、应用、定期整埋等内容纳人每周的课程安排之中。例如，全日开放，教师可根据事先设计的活动区域，组织幼儿选取器械材料，共同布置活动情境，活动结束后组织幼儿收拾、整理、归位，从中渗透常规的培养。另外，中、大班以轮流的方式，组织幼儿定期整理或清洗器械，充分挖掘体育室的教育功能。在应用器械时，各个年段教研组结合每个阶段运动区域的内容进行研讨，对器械的利用进行规划安排，尽量避免交叉和冷落现象，力求充分发挥器械的教育功能。
（2）探讨人力资源的共享途径
人力资源的共享途径主要有两种形式。其一是班级轮流共享式，将整个大的活动区域范围按活动班级的需要划分为几个小的活动区域范围，以班级为单位开展区域自主选择活动，进行一个单元（一周或更长的时间）后班级之间进行交流，并可以在交流的基础上进行适当的调整。这样良性循环，保证幼儿能练习各种动作，获得全面发展。其二是打破班界，开展大范围内的区域自选活动。幼儿可以自由选择其中的主题游戏，也可以选择其他器械练习区。由于选择内容、玩伴的空间拓展了，幼儿的兴趣明显提高。
总之，区域式的户外自选活动为幼儿提供了自主选择、快乐运动、和谐发展的平台。在这个平台中，幼儿身心愉快，不断地构建有益的经验，获得成功的体验，同时也培养了勇敢、机智、抗挫折等心理品质，这些都将为他们今后的学习、生活奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王婉纯.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与展望[J]. 基础教育参考，2016（05）
[2]李麗. 幼儿园户外游戏优化策略刍探[J].成才之路，2019（15）
关键词：幼儿园;户外体育;自选活动;研究
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0059-01
《纲要》所倡导的“整合教育”、“开放管理”、“构建可持续发展平台”等理念为依据，以幼儿“快乐运动、自主学习、和谐发展”为宗旨，对幼儿户外体育自选活动的组织与指导策略进行了较深入的研究。我们将主题游戏与自选活动有机结合，整合利用各种资源，充分发挥环境的教育功能，逐步构建以幼儿为主体并能充分发挥人力资源作用的运动模式，区域式的户外自选活动，取得了良好的实效。
1.提供丰富多样、能够激发幼儿自主探究与合作的材料支持
（1）将部分生活用具和废旧物品引入到活动中
“教育来源于生活，生活处处有教育。”我们将这种理念应用于材料的提供之中。例如，旧报纸随处可见，将它们投放在运动探索区中，幼儿玩出了团纸投掷、搓纸棒跨跳、击纸球等多种花样。投放彩带，幼儿合作探索出钻、跳、滚球等玩法。同样的，将纸箱易拉罐、可乐瓶、布袋等常见物品投放在探索区，幼儿都能探索出许多有趣的玩法。这样，既克服了过去追求现成、高档器械的陋习，又提高了幼儿的动作技能和参与活动的积极性。
（2）将各种自制器械材料投放于运动区域中
教师要引导幼儿积极参与活动的设计与区域的布置，多渠道发挥幼儿的主体性，引导幼儿积极参与区域玩具、材料的投放以及阶段性的调整，让他们真正成为环境的主人。另外，在使用器械时引导幼儿积极探索，发挥主动性和创造性，挖掘每一种器械的多种玩法。例如，在探索区投放长短、粗细不一的塑料管，在教师的启发下，幼儿利用同种材料创造出了许多种玩法：一是玩跨跳：幼儿根据自己跨跳的能力，摆置棒与棒之间的距离，并进行立定跳或助跑跨跳;二是跳太阳：在场地上画圆圈，把塑料棒均匀地成放射状放在圈外，幼儿按顺时针方向练习双脚跳;三是火车过山洞：两排幼儿对面站立，双手握棒的两端搭成“山洞”，排在最后的两名幼儿携棒开始钻山涧，过山洞后站到最前面继续搭山洞，依此轮回。可见，挖掘器械的多种功能，能在促进幼儿动作发展的同时，促进幼儿规则意识、合作能力等的全面发展。
2.营造宽松、和谐、有利于幼儿主体性发挥的活动
（1）充分尊重幼儿的人格，给他们自主选择的空间
在区域式的户外自选活动中，参与哪个区域、自己玩还是与同伴一起玩，都是由幼儿自主决定的。例如，教师发现有些幼儿在选择区城时存在偏区现象，活泼好动的幼儿喜欢运动量大、新颖刺激的活动内容，如从高处跳下、在斜坡上走，而文静内向的幼儿却较少选择这样的内容。于是，教师就分别以这样的口吻进行引导：“你原意帮助××小朋友，让他（她）和你一样棒吗？”“你可以试一试和××小朋友一起玩，你们会玩得很开心的。”教师还可以针对每个幼儿的特点，从多个角度引导他们组合游戏，提高他们的合作能力。
（2）营造和谐的互动氛围，给幼儿大胆尝试的机会
教师首先以积极的态度对待幼儿，保持一颗童心，由衷地热爱每一个幼儿，适时地应用支持管理的语言如“让我们试一试”、“勇敢点，你一定行”、“当然可以”、“你做得真好”等。活动中应注意关注不同个性特征幼儿的需求，采用不同的引导策略支持他们的学习与探索。对于性格外向、胆子大，喜欢参与带有一定冒险性运动的幼儿，在给予赞许的同时，引导他们要细心些，要注意安全，而对于性格胆怯、孤僻的幼儿则采用多鼓励、带着他们一起玩等方法，消除其不安心理，并把握时机给予表扬肯定，帮助他们树立自信心。
3.构建开放、畅通、便于资源共享的组织与管理模式
（1）尝试实施体育室开放管理制度实现物质资源的共享
体育室实行开放管理制度，并将材料的取放、应用、定期整埋等内容纳人每周的课程安排之中。例如，全日开放，教师可根据事先设计的活动区域，组织幼儿选取器械材料，共同布置活动情境，活动结束后组织幼儿收拾、整理、归位，从中渗透常规的培养。另外，中、大班以轮流的方式，组织幼儿定期整理或清洗器械，充分挖掘体育室的教育功能。在应用器械时，各个年段教研组结合每个阶段运动区域的内容进行研讨，对器械的利用进行规划安排，尽量避免交叉和冷落现象，力求充分发挥器械的教育功能。
（2）探讨人力资源的共享途径
人力资源的共享途径主要有两种形式。其一是班级轮流共享式，将整个大的活动区域范围按活动班级的需要划分为几个小的活动区域范围，以班级为单位开展区域自主选择活动，进行一个单元（一周或更长的时间）后班级之间进行交流，并可以在交流的基础上进行适当的调整。这样良性循环，保证幼儿能练习各种动作，获得全面发展。其二是打破班界，开展大范围内的区域自选活动。幼儿可以自由选择其中的主题游戏，也可以选择其他器械练习区。由于选择内容、玩伴的空间拓展了，幼儿的兴趣明显提高。
总之，区域式的户外自选活动为幼儿提供了自主选择、快乐运动、和谐发展的平台。在这个平台中，幼儿身心愉快，不断地构建有益的经验，获得成功的体验，同时也培养了勇敢、机智、抗挫折等心理品质，这些都将为他们今后的学习、生活奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王婉纯.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与展望[J]. 基础教育参考，2016（05）
[2]李麗. 幼儿园户外游戏优化策略刍探[J].成才之路，2019（15）