论文部分内容阅读
【摘要】作为基础学科的语文，教师应注重构建融洽、和谐的师生关系，激发学生的自主创新活力。立足学生主体，创设宽松的环境，激发学生的学习兴趣，让学生在探究中发现问题，尊重学生个性，张扬个性，培养学生的自主性，在课堂上培养学生的自学能力，引导他们大胆想象，从不同角度、不同方面探索同一问题，培养学生的创造性思维的能力。同时还要注意课内外的衔接，通过开拓第二课堂，培养和提高学生的自主创新能力。
【关键词】语文教育；自主创新；能力培养
为了迎接21世纪知识经济的挑战，我们一定要培养大批的具有自主创新意识和自主创新能力的人才。江泽民同志在第三次全教会上提出：面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
依据课程标准的教育理念，要求我们教师在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，大力培养学生的自主创新能力。那么，作为基础学科的语文，如何培养学生自主创新能力呢？
一、构建融洽和谐的师生关系，激发学生的自主创新活力
要实施创新教育，就必须把构建融洽和谐的师生关系提到首要位置，以激发学生的自主创新活力。那么，如何构建融洽和谐的师生关系呢？我国古代伟大的教育家孔子就是这一方面的典范。他提出“诲人不倦”，在教学中注重建立互相尊重的师生关系，把自己看成是一个与学生一起探求知识和真理的人，对学生温和平等，循循善诱，以理服人。在平时的教学中，他敢于承认自己的不足，诚心向学生学习，鼓励学生深入思考，发现问题，充分发表自己的意见。
“亲其师才能信其道”，要建立师生情感交流，就必须靠教师的人格魅力。创新教育要求教师不断地学习新知识、认识新事物、具备新能力，努力使自己成为学生人格的楷模，学习文化科学知识的先导，成为各种创新活动的设计者、参与者，成为学生心灵的知音、人生的朋友。作为教师，必须把学生看作是与自己一样有血有肉有灵性的人，对学生在不同背景下形成的个性特征给予充分的尊重，对待学生的自尊心要像对待玫瑰花上颤动欲滴的露珠。只有这样，才能使师生情感相近，心灵相通。
二、立足学生主体，培养自主创新能力
在语文教学中，激发学生自主意识的关键是创设良好的环境氛围，增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。只有在融洽和谐的氛围中，学生才能张扬个性，释放出巨大的潜能。如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃，它乱叫乱挣也不会吃。如果你松开鸡，它就会主动去吃米。喂鸡如此，课堂教学更应如此。它要求教师以学生为主体，引导学生主动探索、积极思考、自觉实践，从而使之生动活泼地发展。
其次，激发学生的学习兴趣、学习积极性，有利于自主性的培养。“兴趣是最好的老师”，怎样使学生以学为呢？我们应抓住语文学科的人文性特征，贯彻“情感性”原则，利用活动内容的启发性，激发学生主动探究。如教学《沁园春 雪》时，和学生一起开展朗读比赛，学生非常踊跃，他们读得抑扬顿挫、铿锵有力，特别是几个男生读出了词的豪放、磅礴的气势，显示出崇高、阳刚之美，给人以美的享受，课堂上时时响起热烈的掌声，由此调动了他们的参与热情，个个干劲十足，思维也活跃起来。
提高学生的自主性，还应让学生在探究中发现问题，在发现问题中学会探究。只有这样才能真正学会独立思考，学会自主创新。
有了以上这些作保证，在语文的教育教学过程中，要培养学生的自主创新能力就如鱼得水，但是应如何培养呢？
三、在语文教学的各个环节中，培养学生的自主创新能力
创新是建立在想象的基础上的，爱因斯坦曾经说过：“一切创造性劳动都是以创造性的想象开始的。”因此教师要鼓励学生在课堂上展开想象的翅膀，发挥创造的潜能，做到敢想、敢说、敢做，从而点燃学生心灵中的创新的火花，培养他们的自主创新能力。如教学《斑羚飞渡》时，第10段写老斑羚献身的情节，教师可启发学生展开想象：老斑羚和半大斑羚会商量些什么？这下学生的思维很快活跃起来，各种各样的想象对话让你意想不到，又成效显著。
培养学生的创新能力还必须紧紧抓住想象作文这条主线，去启迪、开发学生的想象力。如指导《意外》这篇作文时，我先创设了这样一个情境：校运会上，我们班捷报频传，分数节节上升，眼看我班的分数就要领先，而且最后只剩我班的强项——100米接力，只见运动员们一个个精神抖擞，一副志在必得的样子。可是在第二棒的时候，意外发生了，运动员突然摔倒了，这时助威的同学是怎样的情态？运动员又是怎样的情态？接力赛成绩最后怎样？运动员总成绩又如何？……这一情境一出来，同学们立即活跃起来，想象的翅膀展开了，就写出了一篇篇丰富多彩的《意外》。只要教师充分相信学生，适时、适度地给学生思维发展铺路搭桥，学生就会展开想象的翅膀，在想象的过程中，提高自身的自主创新能力。
在课堂教学中，还要引导学生从不同方面、不同角度探索同一问题，让学生从另一方面分析思考。如我在教《皇帝的新装》这一课时，就设计了这样的问题：你如何评价课文中的骗子？学生经过讨论，得出以下结论：骗子针对皇帝的贪图安逸、不理朝政设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝能改过自新，治理好国家；骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒，希望能起到一定的疗效；安徒生在童话的结尾没有让骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意是想给读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨骗子：安徒生把骗子当作一面镜子，把骗子当作一把解剖刀，解剖社会人生的病态等等。这些观点的提出，让人耳目一新，开阔了学生的思维，激发了学生的创造性，培养了学生的自主创新能力。
四、衔接课内外，培养和提高学生的自主创新能力
学生自主创新能力的培养仅仅立足于课内是不够的，还必须向课外延伸。拓展第二课堂，开展课余文化活动。通过开展课余活动，学生不但扩大了阅读面，提高了写作能力，而且充分发挥了想象力和创造力，同时也培养了自主创新能力。
“没有创新精神的民族是没有希望的！”时代的发展呼唤创新，教育是培养和造就人才的基本途径，也就肩负着创新人才培养的重任，而这一切都依赖于中小学教师教育观念的更新。在现代教育思想的指挥下，只要我们每一个教育工作者都能更新教育观念，具备爱心人格、探究性人格、美学人格，尊重学生在学习中的主体地位，保护学生的好奇心和探索精神，坚持让学生张扬个性，必然会推动学生自主创新能力的提高。
参考书目
[1]《创新学生培养全书》
[2]《中国教育缺什么》
[3]《创新时代——未来成功者的超质菜单》
[4]《语文教学通讯》
[5]《语文教学与研究》
【关键词】语文教育；自主创新；能力培养
为了迎接21世纪知识经济的挑战，我们一定要培养大批的具有自主创新意识和自主创新能力的人才。江泽民同志在第三次全教会上提出：面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
依据课程标准的教育理念，要求我们教师在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，大力培养学生的自主创新能力。那么，作为基础学科的语文，如何培养学生自主创新能力呢？
一、构建融洽和谐的师生关系，激发学生的自主创新活力
要实施创新教育，就必须把构建融洽和谐的师生关系提到首要位置，以激发学生的自主创新活力。那么，如何构建融洽和谐的师生关系呢？我国古代伟大的教育家孔子就是这一方面的典范。他提出“诲人不倦”，在教学中注重建立互相尊重的师生关系，把自己看成是一个与学生一起探求知识和真理的人，对学生温和平等，循循善诱，以理服人。在平时的教学中，他敢于承认自己的不足，诚心向学生学习，鼓励学生深入思考，发现问题，充分发表自己的意见。
“亲其师才能信其道”，要建立师生情感交流，就必须靠教师的人格魅力。创新教育要求教师不断地学习新知识、认识新事物、具备新能力，努力使自己成为学生人格的楷模，学习文化科学知识的先导，成为各种创新活动的设计者、参与者，成为学生心灵的知音、人生的朋友。作为教师，必须把学生看作是与自己一样有血有肉有灵性的人，对学生在不同背景下形成的个性特征给予充分的尊重，对待学生的自尊心要像对待玫瑰花上颤动欲滴的露珠。只有这样，才能使师生情感相近，心灵相通。
二、立足学生主体，培养自主创新能力
在语文教学中，激发学生自主意识的关键是创设良好的环境氛围，增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。只有在融洽和谐的氛围中，学生才能张扬个性，释放出巨大的潜能。如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃，它乱叫乱挣也不会吃。如果你松开鸡，它就会主动去吃米。喂鸡如此，课堂教学更应如此。它要求教师以学生为主体，引导学生主动探索、积极思考、自觉实践，从而使之生动活泼地发展。
其次，激发学生的学习兴趣、学习积极性，有利于自主性的培养。“兴趣是最好的老师”，怎样使学生以学为呢？我们应抓住语文学科的人文性特征，贯彻“情感性”原则，利用活动内容的启发性，激发学生主动探究。如教学《沁园春 雪》时，和学生一起开展朗读比赛，学生非常踊跃，他们读得抑扬顿挫、铿锵有力，特别是几个男生读出了词的豪放、磅礴的气势，显示出崇高、阳刚之美，给人以美的享受，课堂上时时响起热烈的掌声，由此调动了他们的参与热情，个个干劲十足，思维也活跃起来。
提高学生的自主性，还应让学生在探究中发现问题，在发现问题中学会探究。只有这样才能真正学会独立思考，学会自主创新。
有了以上这些作保证，在语文的教育教学过程中，要培养学生的自主创新能力就如鱼得水，但是应如何培养呢？
三、在语文教学的各个环节中，培养学生的自主创新能力
创新是建立在想象的基础上的，爱因斯坦曾经说过：“一切创造性劳动都是以创造性的想象开始的。”因此教师要鼓励学生在课堂上展开想象的翅膀，发挥创造的潜能，做到敢想、敢说、敢做，从而点燃学生心灵中的创新的火花，培养他们的自主创新能力。如教学《斑羚飞渡》时，第10段写老斑羚献身的情节，教师可启发学生展开想象：老斑羚和半大斑羚会商量些什么？这下学生的思维很快活跃起来，各种各样的想象对话让你意想不到，又成效显著。
培养学生的创新能力还必须紧紧抓住想象作文这条主线，去启迪、开发学生的想象力。如指导《意外》这篇作文时，我先创设了这样一个情境：校运会上，我们班捷报频传，分数节节上升，眼看我班的分数就要领先，而且最后只剩我班的强项——100米接力，只见运动员们一个个精神抖擞，一副志在必得的样子。可是在第二棒的时候，意外发生了，运动员突然摔倒了，这时助威的同学是怎样的情态？运动员又是怎样的情态？接力赛成绩最后怎样？运动员总成绩又如何？……这一情境一出来，同学们立即活跃起来，想象的翅膀展开了，就写出了一篇篇丰富多彩的《意外》。只要教师充分相信学生，适时、适度地给学生思维发展铺路搭桥，学生就会展开想象的翅膀，在想象的过程中，提高自身的自主创新能力。
在课堂教学中，还要引导学生从不同方面、不同角度探索同一问题，让学生从另一方面分析思考。如我在教《皇帝的新装》这一课时，就设计了这样的问题：你如何评价课文中的骗子？学生经过讨论，得出以下结论：骗子针对皇帝的贪图安逸、不理朝政设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝能改过自新，治理好国家；骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒，希望能起到一定的疗效；安徒生在童话的结尾没有让骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意是想给读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨骗子：安徒生把骗子当作一面镜子，把骗子当作一把解剖刀，解剖社会人生的病态等等。这些观点的提出，让人耳目一新，开阔了学生的思维，激发了学生的创造性，培养了学生的自主创新能力。
四、衔接课内外，培养和提高学生的自主创新能力
学生自主创新能力的培养仅仅立足于课内是不够的，还必须向课外延伸。拓展第二课堂，开展课余文化活动。通过开展课余活动，学生不但扩大了阅读面，提高了写作能力，而且充分发挥了想象力和创造力，同时也培养了自主创新能力。
“没有创新精神的民族是没有希望的！”时代的发展呼唤创新，教育是培养和造就人才的基本途径，也就肩负着创新人才培养的重任，而这一切都依赖于中小学教师教育观念的更新。在现代教育思想的指挥下，只要我们每一个教育工作者都能更新教育观念，具备爱心人格、探究性人格、美学人格，尊重学生在学习中的主体地位，保护学生的好奇心和探索精神，坚持让学生张扬个性，必然会推动学生自主创新能力的提高。
参考书目
[1]《创新学生培养全书》
[2]《中国教育缺什么》
[3]《创新时代——未来成功者的超质菜单》
[4]《语文教学通讯》
[5]《语文教学与研究》