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因为工作调动，我来到了一所新学校，一切都不太适应，特别是遇到学生时，他们完全无视我的存在，更不用说主动问好了。课前的问好更是叫人哭笑不得：有找书的，有没站起来的，有朝窗外望的，甚至还有说笑的，一声有气无力的“老师好——”拖得足有两个八拍。如此隆重的“问好”竟然变了味道。
“师生问好”是培养学生尊敬师长良好品行的需要，也是增进师生情感的需要，不该省也省不得。怎么办呢？孔子告诉我们：“躬自厚而薄责于人，则远怨矣。”即从我做起，蹲身教化。第二天，我提前十分钟来到班级门口等候学生的到来。
“早上好！”我微笑着向每一个同学打招呼，不厌其烦。一开始同学们有些莫名其妙，再后来也回应我一声甜甜的“老师早上好！”一段时间过后，我用爱心赢得了学生的尊重，用耐心换回了学生久违的问候。
课前问好，我只对学生提出一个要求：“立正站好，眼睛看着老师。”我则站在讲台上，用眼睛平视全班，不时地加以鼓励、引导：“某某同学做得最好！”“第几组的同学最棒，站得直，神情专注。”这样，学生很快就能达到我的要求，当然这也是最基本、最容易做到的底线。
一次，我到河北隆尧某小学讲课。一上课，我像以往一样向同学们问好，没想到全班同学齐刷刷地把右手放在自己的左胸前，左手背后，弯腰施礼，之后大声说：“老师，您好！”下课前，同学们再次起立，用右手摸着自己的心脏，鞠躬行礼：“老师，您辛苦了！”如此庄重的礼节，实在令人震撼！之后，我回到自己的班上，为同学们播放了讲课的录像，孩子们找到了差距，一天比一天做得好。
关于“问好”的内容，我借他山之石，改变了一成不变的“同学们好”“老师好”的简单问候，代之以丰富多彩的内容，学生们也乐此不疲。
随机应变法。有时我会称赞学生“同学们真精神”，学生回应“老师更精神”；有时我会表扬他们“同学们真乖”，他们也会随声附和“老师更乖！”说完也觉得不合适，于是师生一笑，在轻松愉快的气氛中开始上课。
“对对子”法。当老师走上讲台，班长喊“起立”后，老师吟诵“清对淡”，学生对“薄对浓”；老师说“山茶对石菊”，学生对“烟锁对云封”；老师说“山外青山楼外楼”，学生对“强中自有强中手”；老师道“旧书不厌百回读”，学生答“熟读精思子自知”，激励声中师生饱含深情地拉开学习的序幕。
一分钟成语接龙法。师说“约定俗成”，生答“成仁取义”，师接“义形于色”，生曰“色色俱全”，师对“全军覆没”，生跟“灭此朝食”等等。可以一词开花，形成不同分枝，直到词穷为止。
古诗吟诵法。吟诵的内容灵活多样，可以指定某一作者，如大家都背李白的诗，过段时间背杜甫的诗，再换成李商隐的诗；可以根据时令来进行，春天背描写春天的诗，冬天背有关冬天的诗；还可以指定某一具体意象，比如“月亮”“梅花”等等。
名言警句法。老师背一句，学生背一句，每天换一组。老师背：“读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹”，一组学生每人背一句：“路漫漫其修道远，吾将上下而求索——屈原”；“莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞”；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子”等等。
孔子说：“苟正其身矣，于从政乎何有？不能正其身，如正人何？”身为教师，我们理当为学生做好行为示范，问好亦如此。
（作者单位：河北省张家口市宣化区工业街小学）
“师生问好”是培养学生尊敬师长良好品行的需要，也是增进师生情感的需要，不该省也省不得。怎么办呢？孔子告诉我们：“躬自厚而薄责于人，则远怨矣。”即从我做起，蹲身教化。第二天，我提前十分钟来到班级门口等候学生的到来。
“早上好！”我微笑着向每一个同学打招呼，不厌其烦。一开始同学们有些莫名其妙，再后来也回应我一声甜甜的“老师早上好！”一段时间过后，我用爱心赢得了学生的尊重，用耐心换回了学生久违的问候。
课前问好，我只对学生提出一个要求：“立正站好，眼睛看着老师。”我则站在讲台上，用眼睛平视全班，不时地加以鼓励、引导：“某某同学做得最好！”“第几组的同学最棒，站得直，神情专注。”这样，学生很快就能达到我的要求，当然这也是最基本、最容易做到的底线。
一次，我到河北隆尧某小学讲课。一上课，我像以往一样向同学们问好，没想到全班同学齐刷刷地把右手放在自己的左胸前，左手背后，弯腰施礼，之后大声说：“老师，您好！”下课前，同学们再次起立，用右手摸着自己的心脏，鞠躬行礼：“老师，您辛苦了！”如此庄重的礼节，实在令人震撼！之后，我回到自己的班上，为同学们播放了讲课的录像，孩子们找到了差距，一天比一天做得好。
关于“问好”的内容，我借他山之石，改变了一成不变的“同学们好”“老师好”的简单问候，代之以丰富多彩的内容，学生们也乐此不疲。
随机应变法。有时我会称赞学生“同学们真精神”，学生回应“老师更精神”；有时我会表扬他们“同学们真乖”，他们也会随声附和“老师更乖！”说完也觉得不合适，于是师生一笑，在轻松愉快的气氛中开始上课。
“对对子”法。当老师走上讲台，班长喊“起立”后，老师吟诵“清对淡”，学生对“薄对浓”；老师说“山茶对石菊”，学生对“烟锁对云封”；老师说“山外青山楼外楼”，学生对“强中自有强中手”；老师道“旧书不厌百回读”，学生答“熟读精思子自知”，激励声中师生饱含深情地拉开学习的序幕。
一分钟成语接龙法。师说“约定俗成”，生答“成仁取义”，师接“义形于色”，生曰“色色俱全”，师对“全军覆没”，生跟“灭此朝食”等等。可以一词开花，形成不同分枝，直到词穷为止。
古诗吟诵法。吟诵的内容灵活多样，可以指定某一作者，如大家都背李白的诗，过段时间背杜甫的诗，再换成李商隐的诗；可以根据时令来进行，春天背描写春天的诗，冬天背有关冬天的诗；还可以指定某一具体意象，比如“月亮”“梅花”等等。
名言警句法。老师背一句，学生背一句，每天换一组。老师背：“读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹”，一组学生每人背一句：“路漫漫其修道远，吾将上下而求索——屈原”；“莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞”；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子”等等。
孔子说：“苟正其身矣，于从政乎何有？不能正其身，如正人何？”身为教师，我们理当为学生做好行为示范，问好亦如此。
（作者单位：河北省张家口市宣化区工业街小学）