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《班主任工作十讲》是全国著名班主任陈宇老师撰写的班级工作的专业用书，是一部“能懂能用”的班主任工作指南。纵观全书，具有以下三个显著的特点。
科学性与法规性。全书从教育学、心理学、教育法规和教育政策的角度，阐述班级管理的一般规律。虽然作者并未明确提出教育学的某些概念，但是，其原理渗透在工作的讨论之中，教学管理、学生管理、德育管理中都富含着教育学先进的理念。虽然作者并未大段引用心理学原理，但是，了解学生、理解学生、教育引导学生的过程依据的就是心理学的普遍规律。在偶发事件的处置中，也特别强调了教育法律法规，具有很强的政策性。
实践性与操作性。全书一共十讲，篇篇都是实践运用和实践经验，从组织建设到干部培养，从制度制订到评价研究，从“家”的经营到班风养成，从时间管理到常规管理，从基本方法到偶发事件，在实践中研究，在研究中实践。而且，用理论指导实践，把理论融于实践，从“为什么”到“是什么”，再到“怎么做”；从发现问题到分析问题，再到解决问题；具有很强的操作性，让班主任“一看就懂，拿来能用”。
传承性与创新性。教育是一种典型的传承与创新紧密结合、不可偏废的科学和艺术，长期形成的优良传统和典型经验需要传承与发扬，这是教育“使社会个性化”的重要过程；而仅有传承是不够的，教育还需在此基础上不断创新。书中班级任务清单、岗位设置原则、万能6人小组、岗位继续教育、班级人物评选、班级之家营造、“走动式”管理等，都是具体实在的创意设计。
如果这本书需要再版，我觉得可以从下列几个方面思考修订。
增加草根理论。尽管这本书主要从实践的角度撰写，主要介绍个人的实践经验，但是，理论的支撑力稍有欠缺。一线班主任无需研究与创新教育理论，但是一定需要学习教育理论，需要学习与自己工作密切相关的草根教育理论。如果作者能够在每一讲中提供依据的理论，把实践操作放在理论的框架下阐述，经验可以上升到理论，说服力和实践力将会大大增强，指导意义也会大大提升。
增加三项工作。第一是生涯规划。学生发展是班级管理的出发点和归宿，而学生发展需要目标引领和过程激励，学生生涯规划是一种强劲动力。可以增加一段阐述生涯规划的意义、制定的过程、指导的方法、过程性管理等，让学生知道自己做什么、为什么、怎么做。第二是常规训练。常规训练是学生管理中不可或缺的关键性训练，因为常规训练培养的能力是关键性能力，也就是“不需要再学习的能力”。对关键性常规进行关键性训练，不仅必要，而且可能。第三是数字平台。随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为教育现代化的重要标志，因而，班级管理信息化可以推进班级管理现代化。显然，本书中此项内容基本没有涉及，如果能够单列一讲，专门讨论班级管理信息化，一定会引起年轻班主任的欢呼。
关注三重境界。学校管理有三重境界：校长管理——制度管理——文化管理。班级管理也应该有这样三重境界。本书侧重班主任管理，涉及制度管理，缺乏文化管理。在制度管理方面提两个建议：第一是制度管理中增加班级公约的征集与讨论过程的规范，这一过程是统一思想的过程，是形成共识的过程。第二是学习和依据《班主任工作规程》，这是带有法规性质的大制度，我们的工作应该在《规程》框架内进行，借助和依靠《规程》。在文化管理上建议努力构建班本文化。作者在《营造优良班风》中已经提出班级精神符号，其中班名、班徽、班旗、班训、班歌等就是班级文化的标志，如果有一个核心理念，并且在核心理念下进行顶层设计和整体设计，就可以形成班级文化，而班级文化具有“文化力”。
（作者系原南京市教科所所长，南京市教学研究室调研员、江苏省特级教师）
科学性与法规性。全书从教育学、心理学、教育法规和教育政策的角度，阐述班级管理的一般规律。虽然作者并未明确提出教育学的某些概念，但是，其原理渗透在工作的讨论之中，教学管理、学生管理、德育管理中都富含着教育学先进的理念。虽然作者并未大段引用心理学原理，但是，了解学生、理解学生、教育引导学生的过程依据的就是心理学的普遍规律。在偶发事件的处置中，也特别强调了教育法律法规，具有很强的政策性。
实践性与操作性。全书一共十讲，篇篇都是实践运用和实践经验，从组织建设到干部培养，从制度制订到评价研究，从“家”的经营到班风养成，从时间管理到常规管理，从基本方法到偶发事件，在实践中研究，在研究中实践。而且，用理论指导实践，把理论融于实践，从“为什么”到“是什么”，再到“怎么做”；从发现问题到分析问题，再到解决问题；具有很强的操作性，让班主任“一看就懂，拿来能用”。
传承性与创新性。教育是一种典型的传承与创新紧密结合、不可偏废的科学和艺术，长期形成的优良传统和典型经验需要传承与发扬，这是教育“使社会个性化”的重要过程；而仅有传承是不够的，教育还需在此基础上不断创新。书中班级任务清单、岗位设置原则、万能6人小组、岗位继续教育、班级人物评选、班级之家营造、“走动式”管理等，都是具体实在的创意设计。
如果这本书需要再版，我觉得可以从下列几个方面思考修订。
增加草根理论。尽管这本书主要从实践的角度撰写，主要介绍个人的实践经验，但是，理论的支撑力稍有欠缺。一线班主任无需研究与创新教育理论，但是一定需要学习教育理论，需要学习与自己工作密切相关的草根教育理论。如果作者能够在每一讲中提供依据的理论，把实践操作放在理论的框架下阐述，经验可以上升到理论，说服力和实践力将会大大增强，指导意义也会大大提升。
增加三项工作。第一是生涯规划。学生发展是班级管理的出发点和归宿，而学生发展需要目标引领和过程激励，学生生涯规划是一种强劲动力。可以增加一段阐述生涯规划的意义、制定的过程、指导的方法、过程性管理等，让学生知道自己做什么、为什么、怎么做。第二是常规训练。常规训练是学生管理中不可或缺的关键性训练，因为常规训练培养的能力是关键性能力，也就是“不需要再学习的能力”。对关键性常规进行关键性训练，不仅必要，而且可能。第三是数字平台。随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为教育现代化的重要标志，因而，班级管理信息化可以推进班级管理现代化。显然，本书中此项内容基本没有涉及，如果能够单列一讲，专门讨论班级管理信息化，一定会引起年轻班主任的欢呼。
关注三重境界。学校管理有三重境界：校长管理——制度管理——文化管理。班级管理也应该有这样三重境界。本书侧重班主任管理，涉及制度管理，缺乏文化管理。在制度管理方面提两个建议：第一是制度管理中增加班级公约的征集与讨论过程的规范，这一过程是统一思想的过程，是形成共识的过程。第二是学习和依据《班主任工作规程》，这是带有法规性质的大制度，我们的工作应该在《规程》框架内进行，借助和依靠《规程》。在文化管理上建议努力构建班本文化。作者在《营造优良班风》中已经提出班级精神符号，其中班名、班徽、班旗、班训、班歌等就是班级文化的标志，如果有一个核心理念，并且在核心理念下进行顶层设计和整体设计，就可以形成班级文化，而班级文化具有“文化力”。
（作者系原南京市教科所所长，南京市教学研究室调研员、江苏省特级教师）