论文部分内容阅读
摘要：叛逆期是人在成长过程中的一种特殊心理行为及状态。一般10到13岁的孩子的叛逆还是比较容易控制的。遇到叛逆期这一阶段的孩子，我采取的较为有效的做法是：家校联合法，摸清叛逆原因法;宽容理解、平等对待法;营造环境进行潜移默化法;提供适当发展平台，满足合理需要;尊重孩子，采用积极教育语言法等方法。对叛逆期的孩子叛反心理进行转化，促进他们的健康成长。
关键词： 叛逆期的孩子 叛逆心理 教育策略
叛逆期是人在成长过程中的一种特殊心理行为及状态。根据《心理学大词典》的解释，叛逆心理是客观环境与主体需要不相符时产生的一种心理活动，具有强烈的抵抗情绪，人的叛逆期一般可分为三个阶段;3岁左右称为“执拗期”10到13岁左右称为“准大人期 ”“青春反叛期”则是14岁左右。在三个阶段中第二阶段即读五至六年级左右的孩子时期的力量较溺小，还是比较容易控制的。遇上了叛逆期这一阶段的孩子，我常常采取以下几种教育方法，对他们进行心理转化：
一、家校联合，摸清叛逆原因法
摸清孩子叛逆原因是对叛逆孩子进行教育的首要方法。孩子的叛逆行为大致可分为两种情况：不具有明显的指向性，不针对某些固定的人群，这一种叛逆的孩子对什么都看不惯，热衷于唱反调、对着干、标新立异，即使对同龄人也是如此，这类叛逆的孩子是不讨人喜欢的，这种叛逆行为在一次次恶性循环中渐渐形成稳定的叛逆人格，是最令人担忧的;另一种则是对某些人有叛逆行为，对其他人却没有。比如：抵触家长，但还比较听老师的话或者愿意听某一个老师的话。这时教育者要通过与家长沟通，采用家访、电访、微信聊天或QQ沟通等方式了解清楚孩子为什么会产生叛逆的原因以及从什么时候开始产生这种叛逆行为的，对什么人会产生这种叛逆行为？只有弄清这些问题，才有可能采取有针对性的教育一一做到“对症下药”。
二、宽容理解，平等对待法
习主席曾讲过，教师重要，在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，做好教师要有理想信念、道德情操，扎实学识和仁爱之心，确实要转化一个叛逆的孩子，必须要具备仁爱之心。要和孩子做好朋友，以平等相处的方式来沟通交流你才能真正了解他们，走进他们的内心，才能对他们进行有效的教育。在平时的教学中我一般都是利用晚自习时间、课间活动时间、举行活动的空闲时间去和他们沟通、交流。从讲自己的中小学时期的一些趣事为契机，敞开心扉地讲述自己的观点，拉近叛逆孩子与自己的距离，促使他们也愿意向你说出自己心中的需求，从内心深处把你当作朋友，而不是批评他们，教训他们的老师或长者。这样经常和他们进行漫谈式的聊天，做平等的对话交流，是疏导心理的好方法，是解决学生叛逆问题的有效策略之一。
三、营造班级大环境，进行潜移默化法
改善班级环境，营造良好的、和谐的班级氛围，对叛逆孩子进行潜移默化也不失为一种教育策略。班级大环境如果是友善、宽容、和谐、积极向上的，孩子的很多叛逆行为就会消弭于无形。作为有经验的班主任，每当接手一个新班级体，首先必须致力营造班级整体的和谐气氛。比如：有目的、精心地组织主题班会;团队合作的活动;树立优秀学生榜样;建立健全班级制度、有凝聚力的班委会;开展各种有效的、能展现自己一技之长的一些评比活动，进行和谐又充满挑战性的活动来营造班级和谐的氛围，以这和谐的氛围迫使学生不得不调整自己的叛逆行为。这样不仅有利于班级的管理，对叛逆学生本人的成长也是意义重大。
四、提供适当的发展平台，满足叛逆孩子合理需要法
为叛逆学生提供适当的发展平台，让他们的心理需求得到满足，能量有了散发渠道，使之轉化为正能量也是有经验的班主任转化叛逆学生的有效策略。部分学生产生叛逆行为是因为他们的能力得不到发挥，觉得自己的能力无处施展，为了引进起老师、同学对他关注而无事生非，处处为难他人，和家长、老师作对，对于这类叛逆学生，消除其叛逆行为的最好方法莫过于为其提供适合其特点的而又能胜任这工作的机会，让他们去做自己喜欢的事，引导其参加书法兴趣班等，而不是一直打压、批评教训，这类叛逆学生一旦让他们 有了施展平台，满足了他们的需求，会为班级作出很大的贡献，他们的叛逆心理也能转化为正能量了。
五、 尊重孩子，采用积极教育语言法
俗话说：“良言一句三冬暧，恶语伤人六月寒”这句俗语意思告诉我们要学会用“爱语”结善缘，很多时候，一句同情理解，鼓励别人的话，就能给人很大的安慰，增添勇气，即使处于寒冷的冬天也会感到温暖如春，而一句不合时宜的挖苦，讽刺的话就犹如一把利剑，刺伤别人脆弱的心灵，即使在酷热的夏季六月，也会令人感到阵阵严寒，而教师是塑造灵魂，塑造生命，塑造人类灵魂的工作者，在对待叛逆学生时更要注意语言的艺术及魅力，比如：当一个叛逆期 的学生平时就处处给老师出难题，或者上课老是顶撞老师，以此引起老师、同学的注意，作为老师，不要马上严厉地批评或简单粗暴地处罚他，而是应该细心地观察该生在此行为中仍存在的闪光点，用鼓励性的语言如：“你尽力了”“你可以比现在做得更好的”“你可以尝试用什么办法改正这个缺点”“你想想可以什么办法来弥补这个过错”等等，这既没有伤害孩子的自尊心，也给了他改正的机会，在教育中多运用描述性鼓励语言;感谢性语言，和赋性语言会让老师在对待叛逆学生的教育问题上有一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。鲁道夫说过：“当孩子的感觉良好的时候，他们才能做得更好，这对于所有的孩子都是如此的。
叛逆就像是人在成长过程中得的一种疾病，学生的叛逆行为就像是给老师出的一道深奥的难题，令老师在从教的道路上不断探索解题的方法，教师只有掌握方法，才能掌握管理学生的钥匙。
参考文献：
《学生可以这样教育》
《班主任智慧200则》
《学生行为问题的分类及转化》
《增广贤文》 良言一句暧三冬，恶语伤人六月寒。
关键词： 叛逆期的孩子 叛逆心理 教育策略
叛逆期是人在成长过程中的一种特殊心理行为及状态。根据《心理学大词典》的解释，叛逆心理是客观环境与主体需要不相符时产生的一种心理活动，具有强烈的抵抗情绪，人的叛逆期一般可分为三个阶段;3岁左右称为“执拗期”10到13岁左右称为“准大人期 ”“青春反叛期”则是14岁左右。在三个阶段中第二阶段即读五至六年级左右的孩子时期的力量较溺小，还是比较容易控制的。遇上了叛逆期这一阶段的孩子，我常常采取以下几种教育方法，对他们进行心理转化：
一、家校联合，摸清叛逆原因法
摸清孩子叛逆原因是对叛逆孩子进行教育的首要方法。孩子的叛逆行为大致可分为两种情况：不具有明显的指向性，不针对某些固定的人群，这一种叛逆的孩子对什么都看不惯，热衷于唱反调、对着干、标新立异，即使对同龄人也是如此，这类叛逆的孩子是不讨人喜欢的，这种叛逆行为在一次次恶性循环中渐渐形成稳定的叛逆人格，是最令人担忧的;另一种则是对某些人有叛逆行为，对其他人却没有。比如：抵触家长，但还比较听老师的话或者愿意听某一个老师的话。这时教育者要通过与家长沟通，采用家访、电访、微信聊天或QQ沟通等方式了解清楚孩子为什么会产生叛逆的原因以及从什么时候开始产生这种叛逆行为的，对什么人会产生这种叛逆行为？只有弄清这些问题，才有可能采取有针对性的教育一一做到“对症下药”。
二、宽容理解，平等对待法
习主席曾讲过，教师重要，在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，做好教师要有理想信念、道德情操，扎实学识和仁爱之心，确实要转化一个叛逆的孩子，必须要具备仁爱之心。要和孩子做好朋友，以平等相处的方式来沟通交流你才能真正了解他们，走进他们的内心，才能对他们进行有效的教育。在平时的教学中我一般都是利用晚自习时间、课间活动时间、举行活动的空闲时间去和他们沟通、交流。从讲自己的中小学时期的一些趣事为契机，敞开心扉地讲述自己的观点，拉近叛逆孩子与自己的距离，促使他们也愿意向你说出自己心中的需求，从内心深处把你当作朋友，而不是批评他们，教训他们的老师或长者。这样经常和他们进行漫谈式的聊天，做平等的对话交流，是疏导心理的好方法，是解决学生叛逆问题的有效策略之一。
三、营造班级大环境，进行潜移默化法
改善班级环境，营造良好的、和谐的班级氛围，对叛逆孩子进行潜移默化也不失为一种教育策略。班级大环境如果是友善、宽容、和谐、积极向上的，孩子的很多叛逆行为就会消弭于无形。作为有经验的班主任，每当接手一个新班级体，首先必须致力营造班级整体的和谐气氛。比如：有目的、精心地组织主题班会;团队合作的活动;树立优秀学生榜样;建立健全班级制度、有凝聚力的班委会;开展各种有效的、能展现自己一技之长的一些评比活动，进行和谐又充满挑战性的活动来营造班级和谐的氛围，以这和谐的氛围迫使学生不得不调整自己的叛逆行为。这样不仅有利于班级的管理，对叛逆学生本人的成长也是意义重大。
四、提供适当的发展平台，满足叛逆孩子合理需要法
为叛逆学生提供适当的发展平台，让他们的心理需求得到满足，能量有了散发渠道，使之轉化为正能量也是有经验的班主任转化叛逆学生的有效策略。部分学生产生叛逆行为是因为他们的能力得不到发挥，觉得自己的能力无处施展，为了引进起老师、同学对他关注而无事生非，处处为难他人，和家长、老师作对，对于这类叛逆学生，消除其叛逆行为的最好方法莫过于为其提供适合其特点的而又能胜任这工作的机会，让他们去做自己喜欢的事，引导其参加书法兴趣班等，而不是一直打压、批评教训，这类叛逆学生一旦让他们 有了施展平台，满足了他们的需求，会为班级作出很大的贡献，他们的叛逆心理也能转化为正能量了。
五、 尊重孩子，采用积极教育语言法
俗话说：“良言一句三冬暧，恶语伤人六月寒”这句俗语意思告诉我们要学会用“爱语”结善缘，很多时候，一句同情理解，鼓励别人的话，就能给人很大的安慰，增添勇气，即使处于寒冷的冬天也会感到温暖如春，而一句不合时宜的挖苦，讽刺的话就犹如一把利剑，刺伤别人脆弱的心灵，即使在酷热的夏季六月，也会令人感到阵阵严寒，而教师是塑造灵魂，塑造生命，塑造人类灵魂的工作者，在对待叛逆学生时更要注意语言的艺术及魅力，比如：当一个叛逆期 的学生平时就处处给老师出难题，或者上课老是顶撞老师，以此引起老师、同学的注意，作为老师，不要马上严厉地批评或简单粗暴地处罚他，而是应该细心地观察该生在此行为中仍存在的闪光点，用鼓励性的语言如：“你尽力了”“你可以比现在做得更好的”“你可以尝试用什么办法改正这个缺点”“你想想可以什么办法来弥补这个过错”等等，这既没有伤害孩子的自尊心，也给了他改正的机会，在教育中多运用描述性鼓励语言;感谢性语言，和赋性语言会让老师在对待叛逆学生的教育问题上有一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。鲁道夫说过：“当孩子的感觉良好的时候，他们才能做得更好，这对于所有的孩子都是如此的。
叛逆就像是人在成长过程中得的一种疾病，学生的叛逆行为就像是给老师出的一道深奥的难题，令老师在从教的道路上不断探索解题的方法，教师只有掌握方法，才能掌握管理学生的钥匙。
参考文献：
《学生可以这样教育》
《班主任智慧200则》
《学生行为问题的分类及转化》
《增广贤文》 良言一句暧三冬，恶语伤人六月寒。