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苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。”在班级管理中，一个好的班主任，要能够在班级管理取得成效，在促进班风建设方面有着义不容辞的责任与使命。应该做好引导、点拨、调控工作，给学生更多的自主权，充分唤起学生的主体意识以及对班级的责任感、荣誉感，尽情表达他们的意愿，充分挖掘他们的潜能，使他们真正成为班级管理的主人。结合本人在一线的班级管理经验，谈几点体会。
一、充分发挥班干部作用，促进班风建设
班干部是指除了班长、副班长、劳动委员、纪律委员、体育委员、文娱委员、宣传委员等以外，还包括各科课代表、各科小组长、学习小组长等。任何一个班干部都应该具有榜样的力量，经常带动其他同学积极地学习。全班同学都积极参与竞选，尤其是成绩好的。竞选成功的学生工作热情高，认真、负责，对自己要求更加严格，威性大大提升，其本身良好的学习习惯极大地促进了班风建设，学习风气明显改观。同时在班中实行班干部轮换制，使每个学生都有机会管理班级，充分发扬主人翁精神，锻炼组织能力，培养责任感。更重要的是，根据全员自我管理的安排，班级最高权利机构，一人做正班长，其余一律设为副班长，分学习、纪检、卫生、体艺、宣传、考核等六个小分会。各组有组长一人，组员1至2人不等。负责督促班干部的各项工作，监督班干部各自不同的日常事务。在日常教育教学中，多关注班干部的表现和所做出的成绩，并及时对他们做出合理的评价。而班干部的所有工作，都可以在班会课上值日班干一次向班主任和全班同学做汇报，久而久之，班干部的作用越来越大。落实班级学风，建立值日安排有了基本的纪律保障，班主任工作的重点就转移到了班级学风建设上来。可以将各科课代表和各学小组组成一个学风建立的核心小组，既能使这部分同学约束自己，起到模范带头作用，更重要的是建立了一支有效的管理团队。并根据学校的管理制度和教学要求，提出相关的班级制度和要求，严格执行。
二、加强小组合作学习，促进班风建设
小组合作学习作为一种教学模式走进课堂，是教育改革实验的一种举措，是实现高效课堂的保障。这种教学模式可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会;培养集体合作的精神，达到交流与提高的目的。使学生在自主学习的基础上实现生生之间的互助合作：学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生，学生影响学生，学生引领学生。合理划分小组、确定小组长后，落实好小组合作学习的要求和方案。同时，班主任、科任教师应给予及时公正、多角度、全方位的评价。尽可能地选出优秀小组、困难小组、优秀组员等进行总结、表彰。
三、拿起表扬的武器，促进班风建设
榜样的力量是无穷的，要树立优秀典型，发挥“明星”效应，在班级中创建一种积极向上的班风和学风。从心理学上讲，人最基本的情感需要是得到别人的肯定、尊重和重视。哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。我们在评价学生学得怎样时，应做到客观，特别是对后进生、学困生，尤其是要有激励性，让学生感受到成功的喜悦，品尝到果实的甜美，以便今后更努力地学习。对成绩好的同学，可以激励他更上一层楼，与前面的同学或外校的同学比;对中等或成绩差的学生，可以让他们与成绩好的同学看齐;对成绩总差的学生可以对他们说他们成绩的提高要比第一名同学成绩的提高快，提高幅度也大;对于怎么鼓励成绩也上不来的同学你可以说他听课认真;如果他听课不认真，你可以赞他作业工整;如果他作业不工整，你可以称他出勤好。每个同学身上都有自己的闪光点，可贵之处，只要我们能抓住这些，让他们认识到自己的价值，肯定自己。很多同学可能会因为一次小小的表扬成为栋梁之材。
四、打造浓郁的班级文化，建设良好的班风
环境造就人才，文化塑造人生，班级文化是否浓郁，是否健康向上，对熏陶学生的情感，建设良好的班风、学风，构建学习型班级十分重要。苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是刊板广播，我们都将从审美的高度规划，以便挖掘潜移默化的育人功效，最终连墙也在说话。”因此，建设优秀的班级文化，发挥文化育人的作用，从而带动良好学风的形成。鼓励学生用自己的智慧和双手来设计自己的教室。如：在教室张贴名人名言;设立展示台和作文栏;还有孩子们在课间及课后该怎么做的标语、“黑板报”、“班级公约”、“班务栏”“为你点赞”“展现我风采”和“比比赛赛”等等。这些优秀文化的创建，能够潜移默化地陶冶学生，引领他们积极向上，增强学生的集体荣誉感和责任感，形成良好的学风。
五、增强学生的目标意识和竞争意识，形成良好的班风
1.学习目标是学生学习海洋中的航灯，可以助其把握方向，做到心中有数
现实中，我们发现有的学生没有明确的学习目标，如盲人摸象、瞎子抓鱼，事倍功半。如果没有明确的目标，就会放松要求，意识模糊，效率低下;反之，效率就会提高。所以开学初我以班主任名誉为全班制定总目标，同时也给每一位学生制定符合他们的个人目标。如：按范围大小制定学习总目标——学科目标——单元目标——课目标。
2.不论成绩怎样，学生的竞争意识对学习的帮助尤为重要
学校是培养人才的摇篮，因此培养学生竞争能力也是非常重要的。可以让学生自我挑战或向他人挑战，激发学生的竞争意识，有那么一种比、拼、赶、超的劲儿，就可以调动自己的潜在动力，做出平时难以做到的事。班主任可以通过平时的课堂作业、家庭作业、单元检测、期末检测，以及课堂纪律、学习习惯、行为习惯等不同的途径，增强学生的竞争意识。
以上只是本人在教育教学中的一点体会和尝试，班级管理工作是无止境的，创建一个有良好班风的班集体需在平时的工作中多创新、多观察、多思考，不断更新自身的教育思想和教育理念。我相信，“世上無难事，只怕有心人。” 只要大胆实践，不断充实自己，适应形势，就会取得可喜成绩！
一、充分发挥班干部作用，促进班风建设
班干部是指除了班长、副班长、劳动委员、纪律委员、体育委员、文娱委员、宣传委员等以外，还包括各科课代表、各科小组长、学习小组长等。任何一个班干部都应该具有榜样的力量，经常带动其他同学积极地学习。全班同学都积极参与竞选，尤其是成绩好的。竞选成功的学生工作热情高，认真、负责，对自己要求更加严格，威性大大提升，其本身良好的学习习惯极大地促进了班风建设，学习风气明显改观。同时在班中实行班干部轮换制，使每个学生都有机会管理班级，充分发扬主人翁精神，锻炼组织能力，培养责任感。更重要的是，根据全员自我管理的安排，班级最高权利机构，一人做正班长，其余一律设为副班长，分学习、纪检、卫生、体艺、宣传、考核等六个小分会。各组有组长一人，组员1至2人不等。负责督促班干部的各项工作，监督班干部各自不同的日常事务。在日常教育教学中，多关注班干部的表现和所做出的成绩，并及时对他们做出合理的评价。而班干部的所有工作，都可以在班会课上值日班干一次向班主任和全班同学做汇报，久而久之，班干部的作用越来越大。落实班级学风，建立值日安排有了基本的纪律保障，班主任工作的重点就转移到了班级学风建设上来。可以将各科课代表和各学小组组成一个学风建立的核心小组，既能使这部分同学约束自己，起到模范带头作用，更重要的是建立了一支有效的管理团队。并根据学校的管理制度和教学要求，提出相关的班级制度和要求，严格执行。
二、加强小组合作学习，促进班风建设
小组合作学习作为一种教学模式走进课堂，是教育改革实验的一种举措，是实现高效课堂的保障。这种教学模式可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会;培养集体合作的精神，达到交流与提高的目的。使学生在自主学习的基础上实现生生之间的互助合作：学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生，学生影响学生，学生引领学生。合理划分小组、确定小组长后，落实好小组合作学习的要求和方案。同时，班主任、科任教师应给予及时公正、多角度、全方位的评价。尽可能地选出优秀小组、困难小组、优秀组员等进行总结、表彰。
三、拿起表扬的武器，促进班风建设
榜样的力量是无穷的，要树立优秀典型，发挥“明星”效应，在班级中创建一种积极向上的班风和学风。从心理学上讲，人最基本的情感需要是得到别人的肯定、尊重和重视。哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。我们在评价学生学得怎样时，应做到客观，特别是对后进生、学困生，尤其是要有激励性，让学生感受到成功的喜悦，品尝到果实的甜美，以便今后更努力地学习。对成绩好的同学，可以激励他更上一层楼，与前面的同学或外校的同学比;对中等或成绩差的学生，可以让他们与成绩好的同学看齐;对成绩总差的学生可以对他们说他们成绩的提高要比第一名同学成绩的提高快，提高幅度也大;对于怎么鼓励成绩也上不来的同学你可以说他听课认真;如果他听课不认真，你可以赞他作业工整;如果他作业不工整，你可以称他出勤好。每个同学身上都有自己的闪光点，可贵之处，只要我们能抓住这些，让他们认识到自己的价值，肯定自己。很多同学可能会因为一次小小的表扬成为栋梁之材。
四、打造浓郁的班级文化，建设良好的班风
环境造就人才，文化塑造人生，班级文化是否浓郁，是否健康向上，对熏陶学生的情感，建设良好的班风、学风，构建学习型班级十分重要。苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是刊板广播，我们都将从审美的高度规划，以便挖掘潜移默化的育人功效，最终连墙也在说话。”因此，建设优秀的班级文化，发挥文化育人的作用，从而带动良好学风的形成。鼓励学生用自己的智慧和双手来设计自己的教室。如：在教室张贴名人名言;设立展示台和作文栏;还有孩子们在课间及课后该怎么做的标语、“黑板报”、“班级公约”、“班务栏”“为你点赞”“展现我风采”和“比比赛赛”等等。这些优秀文化的创建，能够潜移默化地陶冶学生，引领他们积极向上，增强学生的集体荣誉感和责任感，形成良好的学风。
五、增强学生的目标意识和竞争意识，形成良好的班风
1.学习目标是学生学习海洋中的航灯，可以助其把握方向，做到心中有数
现实中，我们发现有的学生没有明确的学习目标，如盲人摸象、瞎子抓鱼，事倍功半。如果没有明确的目标，就会放松要求，意识模糊，效率低下;反之，效率就会提高。所以开学初我以班主任名誉为全班制定总目标，同时也给每一位学生制定符合他们的个人目标。如：按范围大小制定学习总目标——学科目标——单元目标——课目标。
2.不论成绩怎样，学生的竞争意识对学习的帮助尤为重要
学校是培养人才的摇篮，因此培养学生竞争能力也是非常重要的。可以让学生自我挑战或向他人挑战，激发学生的竞争意识，有那么一种比、拼、赶、超的劲儿，就可以调动自己的潜在动力，做出平时难以做到的事。班主任可以通过平时的课堂作业、家庭作业、单元检测、期末检测，以及课堂纪律、学习习惯、行为习惯等不同的途径，增强学生的竞争意识。
以上只是本人在教育教学中的一点体会和尝试，班级管理工作是无止境的，创建一个有良好班风的班集体需在平时的工作中多创新、多观察、多思考，不断更新自身的教育思想和教育理念。我相信，“世上無难事，只怕有心人。” 只要大胆实践，不断充实自己，适应形势，就会取得可喜成绩！