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小学阶段是学生学习的基础阶段，语文课程是这一阶段的核心课程，教师在这一阶段对学生的引导作用是十分重要的，从某种意义上说，教师的教学基本功是一个学校教师队伍整体素质高低和教学水平质量好坏的重要体现，因此，小学语文教师应当采用一定的策略提高自身的教学基本功，更好地促进学生的发展。
一、教师教学基本功内涵概述
教学基本功事关教学结果的成败，教学基本功通常被看作是教师专业素质的重要方面，是教师必备的教学能力之一。教学基本功涉及教学的诸多方面，如：备课、组织教学、语言、解题、教学研究等等。本文所讨论的语文教学基本功指的是小学语文教师未完成语文学科的教学任务和目标所具备的教学能力和教学技能。
二、语文教师教学基本功分述
（一）“听”功
“听”功是指学生在进行讨论、回答教师的问题时，教师首先能够正确辨别学生的对与错，对于学生表现好的及时给予表扬，对于学生混淆了的知识点或是理解错误的知识点进行合理地指出，指导学生改正。其次在于教师能够从学生那里“听”到足够的教学反馈，通过学生的反馈来改进自己教学，促进课堂质量的提高，使之更加适应于学生的发展。
（二）“说”功
语文课程是培养学生语文素养关键课程，教师在课堂上的用语等都会影响学生语言能力的发展，因此，小学语文教师在教学中应当充分注意自己的语言艺术，通过较强艺术性的语言技巧给学生带来良好的感官体验。
（三）“读”功
第三个基本功为“读”功，阅读是提升一个人基本素养的重要途径。语文教师的“读”功在教师职业素养方面占着重要的地位，教师通过“读”，能够积累更多的专业知识，丰富自己的教学经验，在通过大量的“读”和精“读”之后，教师能够更好地扮演好教书育人的角色，同时通过丰富的语文知识熏陶学生的素养，促进学生阅读能力的养成。
（四）“写”功
“写”功不只是需要教师书写的汉字或者板书正确，更要求教师做到美观有艺术感，这样才能够帮助学生养成良好书写的习惯，同时更易于让学生理解教学内容，做好上课笔记。可见，“写”功是小学语文教师必备的素质之一，也是教师最重要的基本功之一。如果教师在书写过程中出现错别字，难免会影响学生的理解，也会降低教师在学生心中的威望。
三、对自身教学基本功的分析
作为小学语文教师，本人有着良好的责任意识，追求完成教书育人的工作，不断提高自身的教学基本功。
（一）传统教学基本功
作为小学语文教师，本人有着良好的责任意识，追求完成教书育人的工作，不断提高自身的教学基本功。在备课方面，我将其分为分析教材和组织教材两个方面。在上课之前，我首先进行设计如何导入新课的学习，以此来引起学生的兴趣，再看采取何种教学手段以使学生更好地参与课堂学习，都是我必备的内容。在这个过程中，能够体现良好的语文基本功。在授课方面，我首先注重语言的使用，力求通过标准的普通话和清晰的语言表达促进学生知识的吸收，是语言具有条理性和逻辑型，采用通俗易懂且准确精炼的语言传递教学内容，使学生在良好的语言氛围中不断得到进步，在授课时，我通常重视备课，将课文内的重点词汇发音进行训练，从而更好地促进学生的学习。另外，我也十分重视板书的书写，追求工整、简洁、有条理的板书，促进学生吸收知识，板书起着提纲挈领的作用，我通常严格要求自己，用严谨的态度对待自己的书写。我在进行教学时，将自己教学思路和教学效果做好记录，及时进行反思，在不断地总结与实践提升自己的教学基本功，不断提高自己的语文专业素养，从而更好地进行教书育人，使学生的潜力得到充分的挖掘与发挥，
（二）现代教学基本功
随着教学改革的不断进行，现代教学基本功也成为了教师教学能力的重要方面，我在实际教学中注重及时跟进自己的教育理念，从“听、说、读、写”等各方面展开现代化教学。
四、提高小學语文教师自身教学基本功建议
（一）树立终身教育理念，夯实文化底蕴
教师的专业素养是在教学实践中不断发展起来的，教师是学生学习的引导者，更应该树立终身教育的理念，使得生活与学习相结合，课上和课下学习相结合，因为教师所面临的社会、学生都是在不断发展的，教师更应该通过不断地学习，更新自己的知识体系，锻炼自己的教学能力，在专业学习中夯实文化底蕴，用坚实的准专业素养为教学基本功的提高打下基础。
（二）锤炼教学设计，提高专业素养
教学设计是教师根据课程标准的要求和学生的特点有序地安排教学诸要素，确定教学方案的过程，教学设计是教师备课的必经过程，能够充分地体现教师的教学安排能力和专业素养，因此，教师要提高教学基本功，应当锤炼自己的教学设计，以此提高专业素养。
（三）实践出真知，教学中锻炼与提升
教师要提高自身的教学基本功，就必须立足实践，利用新型的教学模式，应用于实践之中，要知道，实践才能出真知，若是教师一味止步不前，固守就一套的教学观念，那么课堂教学就是一潭死水，没有生机与活力，因此，教师应当在教学实践中不断地提升教学基本功。
（四）反思与交流，深入教学研究
随着教学改革的进行，教师不再是传统的知识的传授者的角色，而更多的强调教师作为教育研究者的身份，强调这一角色能够将实际的教学与抽象的研究相结合，从而使教学研究更加具有实用性，也能够使教学更加具有科学性。教学研究离不开教师的教学反思，教学反思是教师以自己为反思对象，对教学过程、方法、结果做出反思，得到新的认识的过程，教学反思是教师专业成长的一个重要部分，在很大程度上决定着教师教学效果，因此，小学语文教师要提高自身基本功，就需要进行反思与交流，深入教学研究。
五、结论
综上所述，小学语文教师的基本功重在听、说、读、写等各方面，基本功的提高有望提高教师的专业素养，从而促进教师的专业成长，使教学适应于学生的需求，从实践中可以发现，教师的基本功能够通过树立终身教育理念、夯实文化底蕴，锤炼教学设计、提高专业素养，实践、反思与交流等多种途径进行培养。教师在教学中，应当根据学科特点，学生的需要和教学内容等要素进行科学地教学设计，在实践中提高教学基本功，重视自身语文素养的养成，不断地更新教育理念，从而更好地为学生的发展服务。
一、教师教学基本功内涵概述
教学基本功事关教学结果的成败，教学基本功通常被看作是教师专业素质的重要方面，是教师必备的教学能力之一。教学基本功涉及教学的诸多方面，如：备课、组织教学、语言、解题、教学研究等等。本文所讨论的语文教学基本功指的是小学语文教师未完成语文学科的教学任务和目标所具备的教学能力和教学技能。
二、语文教师教学基本功分述
（一）“听”功
“听”功是指学生在进行讨论、回答教师的问题时，教师首先能够正确辨别学生的对与错，对于学生表现好的及时给予表扬，对于学生混淆了的知识点或是理解错误的知识点进行合理地指出，指导学生改正。其次在于教师能够从学生那里“听”到足够的教学反馈，通过学生的反馈来改进自己教学，促进课堂质量的提高，使之更加适应于学生的发展。
（二）“说”功
语文课程是培养学生语文素养关键课程，教师在课堂上的用语等都会影响学生语言能力的发展，因此，小学语文教师在教学中应当充分注意自己的语言艺术，通过较强艺术性的语言技巧给学生带来良好的感官体验。
（三）“读”功
第三个基本功为“读”功，阅读是提升一个人基本素养的重要途径。语文教师的“读”功在教师职业素养方面占着重要的地位，教师通过“读”，能够积累更多的专业知识，丰富自己的教学经验，在通过大量的“读”和精“读”之后，教师能够更好地扮演好教书育人的角色，同时通过丰富的语文知识熏陶学生的素养，促进学生阅读能力的养成。
（四）“写”功
“写”功不只是需要教师书写的汉字或者板书正确，更要求教师做到美观有艺术感，这样才能够帮助学生养成良好书写的习惯，同时更易于让学生理解教学内容，做好上课笔记。可见，“写”功是小学语文教师必备的素质之一，也是教师最重要的基本功之一。如果教师在书写过程中出现错别字，难免会影响学生的理解，也会降低教师在学生心中的威望。
三、对自身教学基本功的分析
作为小学语文教师，本人有着良好的责任意识，追求完成教书育人的工作，不断提高自身的教学基本功。
（一）传统教学基本功
作为小学语文教师，本人有着良好的责任意识，追求完成教书育人的工作，不断提高自身的教学基本功。在备课方面，我将其分为分析教材和组织教材两个方面。在上课之前，我首先进行设计如何导入新课的学习，以此来引起学生的兴趣，再看采取何种教学手段以使学生更好地参与课堂学习，都是我必备的内容。在这个过程中，能够体现良好的语文基本功。在授课方面，我首先注重语言的使用，力求通过标准的普通话和清晰的语言表达促进学生知识的吸收，是语言具有条理性和逻辑型，采用通俗易懂且准确精炼的语言传递教学内容，使学生在良好的语言氛围中不断得到进步，在授课时，我通常重视备课，将课文内的重点词汇发音进行训练，从而更好地促进学生的学习。另外，我也十分重视板书的书写，追求工整、简洁、有条理的板书，促进学生吸收知识，板书起着提纲挈领的作用，我通常严格要求自己，用严谨的态度对待自己的书写。我在进行教学时，将自己教学思路和教学效果做好记录，及时进行反思，在不断地总结与实践提升自己的教学基本功，不断提高自己的语文专业素养，从而更好地进行教书育人，使学生的潜力得到充分的挖掘与发挥，
（二）现代教学基本功
随着教学改革的不断进行，现代教学基本功也成为了教师教学能力的重要方面，我在实际教学中注重及时跟进自己的教育理念，从“听、说、读、写”等各方面展开现代化教学。
四、提高小學语文教师自身教学基本功建议
（一）树立终身教育理念，夯实文化底蕴
教师的专业素养是在教学实践中不断发展起来的，教师是学生学习的引导者，更应该树立终身教育的理念，使得生活与学习相结合，课上和课下学习相结合，因为教师所面临的社会、学生都是在不断发展的，教师更应该通过不断地学习，更新自己的知识体系，锻炼自己的教学能力，在专业学习中夯实文化底蕴，用坚实的准专业素养为教学基本功的提高打下基础。
（二）锤炼教学设计，提高专业素养
教学设计是教师根据课程标准的要求和学生的特点有序地安排教学诸要素，确定教学方案的过程，教学设计是教师备课的必经过程，能够充分地体现教师的教学安排能力和专业素养，因此，教师要提高教学基本功，应当锤炼自己的教学设计，以此提高专业素养。
（三）实践出真知，教学中锻炼与提升
教师要提高自身的教学基本功，就必须立足实践，利用新型的教学模式，应用于实践之中，要知道，实践才能出真知，若是教师一味止步不前，固守就一套的教学观念，那么课堂教学就是一潭死水，没有生机与活力，因此，教师应当在教学实践中不断地提升教学基本功。
（四）反思与交流，深入教学研究
随着教学改革的进行，教师不再是传统的知识的传授者的角色，而更多的强调教师作为教育研究者的身份，强调这一角色能够将实际的教学与抽象的研究相结合，从而使教学研究更加具有实用性，也能够使教学更加具有科学性。教学研究离不开教师的教学反思，教学反思是教师以自己为反思对象，对教学过程、方法、结果做出反思，得到新的认识的过程，教学反思是教师专业成长的一个重要部分，在很大程度上决定着教师教学效果，因此，小学语文教师要提高自身基本功，就需要进行反思与交流，深入教学研究。
五、结论
综上所述，小学语文教师的基本功重在听、说、读、写等各方面，基本功的提高有望提高教师的专业素养，从而促进教师的专业成长，使教学适应于学生的需求，从实践中可以发现，教师的基本功能够通过树立终身教育理念、夯实文化底蕴，锤炼教学设计、提高专业素养，实践、反思与交流等多种途径进行培养。教师在教学中，应当根据学科特点，学生的需要和教学内容等要素进行科学地教学设计，在实践中提高教学基本功，重视自身语文素养的养成，不断地更新教育理念，从而更好地为学生的发展服务。