摘要：初中英语多媒体信息化教学，以更加直观立体的方式来增强学生语感，实现对学生英语能力的发展式培养。学生英语能力的高低，取决于自身的语感、知识积累的多少、理解与接受能力的好坏，通过恰如其分地使用多媒体信息化技术进行英语教学，以更多的视觉、听觉等感官刺激来吸引学生的注意力，把语感的培养贯穿到整个多媒体信息化教学中，在初中英语教学中使用多媒体信息资源作为教学的载体。如何利用多媒体信息资源有效地提高学生的听、说、读、写技能。充分利用多媒体信息技术开展英语课堂教学实践中，探究实施多媒体信息化教学途径，对初中英语教学中师生互动的优势。
关键词：多媒体信息技术 ;初中 英语课堂教学 ;优势;师生互动;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
教学手段的现代化关系到人才培养的质量。积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式，在充分利用原有的电教设备的基础上，积极探究和开发多媒体信息技术教学，为学生提供一个更加灵活、方便、实用和广阔的学习和实践的空间。 多媒体信息技术把声音、图片、文字、视频等多媒体信息技术集成在一起。多媒体信息技术为英语教学提供了一个更为便利的平台，使抽象的、枯燥的学习转化成有趣的、可视听的动感内容，便于学生理解、记忆、矫正发音错误，形成一体教学的环境。具体优势表现在以下几个方面：
一、多媒体信息技术丰富了英语教学
在传统的教学模式下，板书和讲解占去了大部分时间，授课信息量受到限制，教师拥有多媒体信息资源在课堂教学中师生的互动，无疑扩大了单位时间的授课信息量。英语教学所设置的基础课程、语言文化课程都可以充分利用多媒体信息网络资源扩大信息量，从而提高教学质量。例如，在网上开设阅读课，搜寻学习和提高英语水平所需的听、说、读、写等方面的材料，培养学生利用多媒体信息网络搜寻和获取信息与资料的能力。
二、多媒体信息技术训练提高了听说能力
在传统的课堂里，由于学生人数、教学时间和教师精力的限制，技能训练相对不足。而利用多媒体信息技术教学软件可以替代教师这部分的工作，克服传统课堂模式无法加大听、说、读、写训练时间和强度，学生可以根据自己的需要对自己的能力进行无限制的训练。多媒体信息化教学通过声音、图像、文字、动画一体化的界面加大对学生的感官刺激，使教学变得形象、生动，从而提高学生的听、说、读、写的能力，有利于真正建立以学生为主体的教学模式。
三、多媒体信息化在语言情境下培养英语语感
英语学习需要有一个有效的语言学习和使用的环境。在英语的视听课上多媒体信息化优势体现得甚为明显，多媒体信息技术在英语课堂教学中，教师和学生互动用英语进行交流。為学生提供了获取英语信息和实践练习的机会。多媒体信息环境下，有利于巩固学生的语言知识，提高语言交际能力。
四、多媒体开放的空间有利于实现个性化学习
多媒体信息化教学突破了传统教学模式的教室时空限制，构建了一个无限开放的教学空间，学生可以在任何地点、任何时间学习，可以按自己的水平和需要自由选取不同级别和水平的学习材料，自主决定学习进度。 但是我们应该看到，在运用多媒体信息技术设计的英语课堂教学中，有些教师把整堂课设计成多媒体课件。其结果是课堂教学活动呈流水线式的程序化模式;教师成了实现这样模式的“机器操作者;教师与学生之间的互动被一个冷冰冰的机器隔断;造成的后果是整个课堂的主体既不是教师，更不是学生，而是多媒体课件。这种方式违背了多媒体信息化教学的辅助性原则，也违背了现代英语教学以学生为中心的教学理念。
五、在英语课堂教学中如何恰如其分地使用好多媒体信息化辅助教学，需要我们教师认真思考。
1、注重多媒体信息化课件风格和教师教学风格的一致。 多媒体信息化辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师可以按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。多媒体信息化辅助教学的关键在于课件，它必须充分展现教师为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。
2、在多媒体信息化辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。 多媒体信息化辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是多媒体计算机的功能所不可取代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间的互动、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如：英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是多媒体计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体信息化教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流与互动变为通过多媒体信息交互;把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。学生容易接受的是在教师组织学习下有特色、有针对性的讲解，而不是照屏宣科。因此，我们必须清楚地认识，多媒体信息化仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。多媒体信息化总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学。
3、有效把握多媒体信息化在英语教学中运用的频率。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的 “有意后注意”。所以，在引入或呈现这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体信息化，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体信息化，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了 “活化教材”，创造真实的情境，使学生在多媒体信息化英语环境里的语言实践中学习和思考。
4、教师要有正确的教学理念。教学多媒体信息化模式的变化反映了教学理念的发展。教育信息化是教育、教学从观念、思想、理论到手段、方法、模式等的根本变革。首先，教师需要更新教学理念，在教学中有勇于开拓创新的精神。其次，教师要有较强的业务能力，具备良好的信息素养，对现代教育信息技术有效应用。
在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用多媒体信息技术教学，创设学习英语的情境，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化信息技术教学手段——多媒体信息技术辅助英语课堂教学中来的真正目的。
参考文献
1、路智超.多媒体信息化与初中英语魅力教学
2、罗方敏.探讨初中英语多媒体课堂教学
3、张君;马稷;;巧用多媒体技术构建英语有效课堂[J];中国教育信息化;2011年06期
4、胡华;;浅谈多媒体技术在英语教学中的优势[J];商情（科学教育家）;2008年05期
5、谢晓丹;对多媒体辅助初中英语课堂教学的反思[D];华东师范大学;2010年
6、任宝平;多媒体技术在英语教学中的运用[N];学知报;2011年