摘要：信息化时代已经到来，该背景下只有掌握计算机技术，培养计算思维才能更好地适应社会发展的需要。新时期高中对信息技术教学越来越重视，尤其是在新课程改革的背景下需要强化学生的计算机操作能力和思维能力，进而为其今后的发展带来帮助。基于此，本文从高中信息技术教学问题入手，并且分析如何提升高中信息技术教学质量，希望对有关研究带来帮助。
关键词：高中;信息技术;新课程改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改的推进对高中信息技术教学产生了深远影响，新时期高中对信息技术教学更为重视，广大信息技术教师也纷纷改进教学模式，让学生信息技术素养得到培养，为其今后的学习和工作带来帮助，以下进行相关分析。
一、高中信息技术教学问题
（一）对信息技术课程重视程度不足
相较于语数外以及文理综合，计算机不作为高考科目，所以学校的科目的设置中也对信息技术教学缺乏重视，普遍当做一门选修课程，最终由于重视程度不足导致学生信息技术水平不高，不利于高校的继续学习与今后工作。
（二）学校投入的师资不足
新课改下的高中信息技术教学效果与教师专业能力有着直接关系，但是一些教师并没有理解新课改有关要求，而实际教学中也没有制定系统的教学策略，师生之间的互动偏少，还有部分学校硬件设施不足，这也会对教学的顺利开展带来不利影响[1]。
二、如何提升高中信息技术教学质量
（一）教师要重视课堂教学
其一，突出学生的主体地位。新课改背景下需要教师确立学生的课堂主体地位，为学生提供更多的实践与自主探究机会，比如任务驱动法就是一种培养学生自主学习能力的重要方法，在教育科学出版社出版的信息技术《数据计算》这个单元中，需要学生掌握WPS表格的基本概念和基本组成，为了避免理论教学导致学生滋生枯燥的情绪，教师可以制作微视频讲解重点，设计学生任务。让学生围绕具体任务通过微视频掌握单元格、单元表与工作簿有关的基本概念，观察数据录入与如何进行单元格内容的选择，在视频播放的过程中让学生思考对单元格内部的数字求和，如何查找数据，之后在课堂教学环节侧重解决学生操作中的难点。这种教学模式可以让学生探究的过程中扎实掌握知识，也有利于确立学生的课堂的主体地位，而教师的课堂点拨也利于兴趣的培养[2]。
其二，精心设计课堂任务。在信息技术教学中，学生对知识的掌握情况与教师的设计关系密切，教师需要结合学生的生活实际设计一些趣味性的活动，引导学生积极参与其中，比如教学《算法的表示》，先带领学生了解流程圖描述算法的优势，之后介绍大象进入象舍的算法表示，在自然语言表述中，主要的步骤包括了打开圈舍、大象进入圈舍、关闭大门，之后学生观看PPT中的流程图就会了解，之后教师可以继续设计一些和生活有关的任务，比如说观看农作物种植的微视频，然后让学生画出主要的种植流程，于是对相关的信息技术概念掌握。
（二）利用灵活的教学方式
其一，分层教学。由于学生的信息素养存在差异，采用统一的教学模式难以达到良好效果，为了解决这一问题教师可以采用分层教学的方法，比如了解学生的整体水平，之后分成A组和B组，其中A组的学生操作能力较强，而B组的学生操作水平偏差，针对两组学生需要制定不同的教学策略，其中B组的学习任务相对简单，而A组的学生不仅需要完成较多操作，还需要适当的帮助B层学生，进而实现班级学生的共同进步[3]。
其二，分组教学。这种教学方法可以培养学生自主合作的意识，并且在不同小组参与同一任务单过程中产生竞争意识。在实际教学中可以发现，部分学生短时间就能掌握有关知识，并且可以熟练操作计算机，这部分学生希望教师加快教师进度，然后还有很多学生难以跟上教学进度。新课改的背景下倡导教学有效性，借助小组合作学习方法可以让学生有更好的学习体验。从教师的角度讲，需要成为课堂的组织者和引导者，比如学习某个小节之后，让学生进行分组学习，比如《数据的加密和解密》，两个小组可以比拼如何根据要求快速设置安全密码，比如加入大小写字母、数字与特殊符号，然后由教师分析密码的设置质量，之后两个小组互相指派堆放一名组员解密，这一过程会让学生更有参与热情。完成以上教学后引导学生思考还有哪些密码设置方法，有的小组想到指纹加密、人脸识别等方法，教师要对学生的良好表现表扬[4]。
结束语
综上所述，新课改下的高中信息技术教学需要引起学校的重视，教师也需要提升自身的专业能力，丰富教学方法，让学生有良好的学习体验，进而为今后的学习打下基础。
参考文献
[1]刘洋.新课程理念下高中信息技术教学改革与探索[J].科学与信息化，2020，22（10）：139.
[2]秦耀凯.新课程下高中信息技术教学及评价改革[J].软件（电子版），2020，23（1）：173.
[3]陆美莲.基于新课标以学习为中心的高中信息技术教学改革探思[J].中外交流，2020，27（30）：283.
[4]张立宏.以微课推进高中信息技术教学改革的策略研究[J].新课程，2020，24（11）：162.