摘要：随着《体育与健康》新课程的推广，中学生中仍存在着部分厌学体育的学生。本文从根据学生特点，因材施教，区别对待，激发学生对体育课发生兴趣;从思想上转变学生对体育课的态度;以目标统领内容，激发学生对体育课的兴趣;不断创新教学方法和手段，激发学生对体育课的兴趣;搞好课外体育活动，促使学生对体育课产生兴趣;教师内强素质，外树形象，激发学生参与体育课学习的积极性等几個方面，提出了怎样激发厌学体育学生的学习积极性。
关键词：体育课;激发 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着《体育与健康》新课程的推广，以及体育项目和运动设施的不断完善，教学方法和手段的不断创新，中学生对体育兴趣也不断增加，但也应看到，在为数不少的中学生中，还存在着厌学体育的行为倾向。厌学体育作为人的一种行为表现，是指对体育活动的一种消极怠工行为。主要表现在：上课注意力不集中，无精打采、畏难情绪较大，缺少自信、怕出丑、怕脏、怕晒太阳、怕出汗、借故请假、完成教学任务勉强、考核只求及格、课外活动较少参加、喜爱的运动项目极少等等。而“兴趣”是人的心理活动的倾向性，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙，是学习成功的秘诀。如何解决学生的厌学体育的行为，激发学生对体育课的学习兴趣，变被动为主动，使学生好学、乐学、会学，提高教学质量呢？我认为可以从以下几点入手：
一、激发学生对体育课发生兴趣要因材施教，区别对待
由于学生个性、爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面存在差异性，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异，科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。例如在篮球的行进间上篮教学中，素质好、技术好的学生是越做越有劲，但那些协调性差、身体素质差的学生，怕做不好，被同学笑话，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师因人而异，对学生可以进行分层次教学，提出改进和提高动作技术的要求;对协调性差、身体素质差的学生降低要求，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，不奚落嘲笑，而及时注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定和表扬，这样就能大大激发学生对体育课发生兴趣。
二、要从思想上转变学生对体育课的态度
体育态度是指个体对体育活动所持有的评价、体验和行为倾向的综合表现。体育态度属于态度概念之内，所以，它的结构也包括认识、情感和意向三个方面。体育态度调节着体育学习和锻炼的效果和效率，因此，体育态度也是体育动力调节系统的重要心理成分之一。转变学生态度，就要求教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育（身体锻炼）的各种不正确的态度，使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。例如：可以个别谈心或者开办专题讲座，引导学生对积极上好体育课。目前中小学教育中普遍存在着只注重升学率，忽视体育锻炼的重要性，以致不少学生认为只要文化成绩好，体育成绩及格就行了，学生的身体素质明显下降。连学生的达标成绩也下降很多，所以，在体育教学中，教师要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。
三、激发学生对体育课的兴趣要以目标统领教学内容
在体育教学中正确、有效的目标可以集中人的能量，激发、引导和组织人的活动，是行为的重要推动和指导力量。体育新课标中明确提出了“发展学生个性，培养学生的竞争意识、创新意识以及自立自强、坚毅勇敢、顽强拼搏和开拓进取的精神”的目标。在此目标指导下的体育课教学内容更加丰富，对教材内容的深度、广度、针对性和实效性进行了延伸，强调要精选适合学生发展需要、具有合理结构、符合时代要求的课程内容，也可以根据本校实际，开发校本课程。改革以知识为本，学科为中心的课程内容体系，强调课程内容要面向学生、面向生活、面向未来。要根据学生的特点和本校实际，在体育项目和课时搭配上不能简单化，而要用深入、周密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合学生特点的项目，以满足各层次的学生对体育的需要为目标。通过多样性、开放性的教学内容，使学生对体育的多种需求得到满足，从而激发学生对体育课的兴趣，促使其终身体育意识的形成。
四、激发学生对体育课的兴趣要不断创新教学方法和手段
新课程提倡自主、探究、合作的学习方法，使学生在自主学习中培养学生的独立思考能力;在探究学习中培养学生的解决问题能力;在合作学习中提高合作交流的能力。在教学过程中，如果教师教学方法和手段呆板、机械，学生就会产生倦怠和厌学行为。例如，耐力跑练习完成后有些同学会向我叫苦说：“老师好累！”我马上会说：“谢谢你们的关心，老师不累，你们辛苦了！”一句简单适时的体谅，放松了学生的心情，活跃了气氛，缓解了疲劳。又如在天气较热时上体育课，同学们都会很怕晒，开始站队时就捂着脑袋说：“老师好晒！”我会故意装作听错，上下看了下自己说“谢谢同学们的夸奖，老师不是很帅（晒），你们很帅（晒）！”学生听后哈哈大笑，精神放松了，当然课也容易上了。根据中学生好胜心强、爱面子和兴奋容易转移的特点，可采用成功体育教学法、快乐体育教学法等教学手段。如在50米跑练习中，如果每节课都采用一起从一个起点跑，纠正动作跑等几种常见的办法，学生就兴趣不高。如果组织他们进行组与组之间的“曲线赛跑”或男女生的“让距离跑”，课堂就会出现你追我赶，力争上游的活泼气氛。
五、促使学生对体育课产生兴趣要搞好课外体育活动
从实际教学情况看，学生普遍对课内教学相对比较重视，而对课外活动却重视不够，同时，如果课外活动缺少必要的引导和组织，体育教学就会显得形式单一。这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，而且还使一些学生把体育课当成了一种负担，从而导致了厌学倾向的产生。改革体育教学形式，搞好课外体育活动是引导学生对体育课发生兴趣的重要方面。首先应根据本校场地、器材的实际，开设田径、体操、球类、棋类等各项体育活动，并由体育教师或学生分工负责，现场辅导，学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择参加各种体育活动。其次是进行课外体育辅导，这是身体素质较差的学生进行锻炼提高的一种很好的教学形式。课外体育活动是体育课教学的延伸和拓展，可以完成体育课教学计划内无法完成的任务，从而提高学生体育的能力和兴趣。
六、激发学生参与体育学习的积极性，体育教师应内强素质外树形象
我认为应该从以下几点来完善自身素质，转变学生态度，激发学生参与体育课学习的积极性：第一，教师应树立坚定的共产主义信念和强烈的事业心。只有爱岗敬业才会有认真工作的激情，多几分责任感。如果工作马马虎虎，上课无精打采，吊儿郎当，采用“放羊式”教学，对学生放任自流，就会诱发学生对体育教师的反感，也会产生厌学情绪。第二，打好专业知识、技能基础。作为体育老师，一定要有能拿得出手的东西，如果篮球、足球、田径、棋类等样样都不行，学生就会轻视或者鄙视你，对你缺少信任感，会说老师自己都做不好，还来教我们，也会产生厌学行为。第三，全面关心学生，热爱学生。教师的一言一行、一举一动，对学生起着潜移默化的作用。例如教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作模仿的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。对学生的体育学习有着直接而强烈的影响，因此教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴。有一次，我在体育课上，与同学们聊起她们以前的一位老师，她们说：“他很棒，也很幽默，我们都很喜欢上那位老师的体育课！”