摘要：双减下初中英语教学工作的开展，教师要以双减理念为指导，不断优化教学方法，为学生带来全新的英语课堂，使学生产生良好的学习体验。在英语课堂中，教师要突出学生主体地位，围绕学生的学习需求设计教学活动，全面考虑学生的实际情况，让初中英语课堂教学工作能够处于一个轻松、和谐、高效的状态之中，促进学生全面发展。本文立足于初中英语教学角度，分析了双减背景下的初中英语课堂有效教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：双减;初中英语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中英语教学实践中，为了促进学生英语综合能力的提升，教师要在学生认知的基础上对英语知识特点进行分析，保证知识内容可以在教学方法的辅助下以更好的状态予以呈现，激发学生的学习兴趣，带给学生新颖的学习体验，由此来实现理想的课堂教学目标，为学生的英语学习带来助力支持。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于双减背景下的初中英语课堂有效教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、双减下初中英语教学中存在的问题
（一）初中英语教学目标难度增大
通过对当前初中英语课堂的调查发现，双减下的初中英语教学存在着一些很难达到的教学目标。这些教学目标主要表现为教师过度重视学生的英语成绩，并且在教学的过程中不注重学生实践能力和表达能力的培养，这就间接地导致了学生虽然掌握了课本上的知识点，却不能在生活中将其很好的应用起来，未能体现英语教学的有效性，使初中英语教学的实效难度增大。
（二）學生的英语学习兴趣不高
英语是一门外来的语言，所以学生在学习时可能会出现一些抵触的情绪，认为它不是我们的母语，没有学习的必要。并且由于英语和汉语在表达上存在差异，导致学生学起来感觉到有些困难，加之学生难以集中精力背诵大量英语词汇，他们的英语学习兴趣因此不高。
二、在双减下解决初中英语教学
1.创设情境，激发学生的学习热情
在初中英语教学过程中，为了使初中英语能够显现出其教育价值，英语教师在进行英语教学的时候可以创设一定的教学情境和氛围，提升学生的学习积极性，促使学生能够在良好的课堂环境中进行初中英语的学习，进而可以让学生感知语言的规律美，进一步地将英语知识进行内化。比如，教师在进行初中英语“Good food，good health”这一课的教学时，可以将食物分为四大类，即 Grains，Fruit and vegetables，Protein⁃foods，Calcium foods 等，然后将学生分成四组，这四组的组名分别是将四大类食物的名字。在此基础上，教师可以引导学生与小组成员进行讨论，讨论在我们的生活当中哪些是钙类食物，哪些是蛋白质类食物等。为了教学得以顺利开展，教师在课前应找好这些问题的答案，当学生讨论完毕后，由组长来汇报各组的答案，做好课堂评价。
2.初中英语自主探究学习法的应用策略
双减提出初中英语教学要注重学生自主学习能力的培养，而自主探究学习法对培养学生的自主学习能力有很大帮助，在初中英语课堂教学中做好对该方法的有效应用，能够有效吸引学生的课堂注意力，引导学生主动探究和学习。在教学活动开展中，教师想要实现对自主探究学习法的有效应用，就必须要保证教学内容符合学生的认知水平，让他们在学习中获得良好体验。如在学习“How do you get to school？”这节内容时，在综合分析学生第一课时表现的基础上，让他们通过自己探究进行知识学习，并完成对生词、语法等知识的学习。在学生自主学习环节中，我不会对他们进行任何的指导，因为这样反而会影响他们的学习进度。但在自主学习完成后，我会组织他们进行经验交流，在他们与同学进行经验分享的同时，了解他们对知识的学习效果，并以此为基础做好本课教学总结内容的设计与调整，帮助学生完成知识的查漏补缺，并实现对学生知识学习效果的进一步巩固，为他们的课堂学习效果提升带来助力。
3.任务驱动学习法的应用策略
从教学形式上来看，任务驱动学习法与自主学习法存在共同点，但任务驱动法中教师会提前布置好学习任务，且该任务就是本课的关键知识点，而自主学习法是完全依靠学生自主探究进行学习，所以两者之间在教学形式、结果方面还是存在较大差异。如在教学“Will people have robots？”一课时，我就将学生分成若干小组，并直接以“Will people have robots？”为内容，让学生对其予以证明。在学习过程中，学生需要通过收集信息、相互讨论等方式来完成这一观点的论证，并进行全引文的论证结果撰写。之后，我还会根据各小组之间的不同答案，让他们进行相互交流。为了锻炼他们的英语水平，我要求交流尽量做到英语为主，汉语为辅，在进行思维交流的同时，也能够实现对学生英语综合能力的提升。
4.革新观念，重视口语教学
在素质教育的背景下，英语教师应当革新教学观念，不仅要将英语知识传授给学生，还要重视对学生口语能力的培养。很多学生卷面成绩很高，各种英语知识和技巧掌握得都很牢固，可说的却是“哑巴”英语。这实际上是由于在传统英语教学中，教师是课堂上的“独裁者”，学生很少有机会能够锻炼自己的英语表达能力。现代社会的经济全球化进程不断推进，对于英语人才的要求也越来越高，因此现代教师应当结合课堂内容提高学生的口语水平。比如，在进行“How is the weather”这一课的教学时，教师可以与学生进行关于天气的英语对话。教师可以询问学生：“How is the weather today？”引导学生根据当天的实际情况作答。假如天气晴朗，学生可以回答：“It is sunny today.”学生也可以反问教师：“How is the weather tomorrow？”教师则需要根据天气预报来回答。此外，教师与学生的课堂对话内容也可以结合本单元主题“Spring is coming”进行，师生共同探讨春季的天气是怎样的、有何特点，并让学生尝试结合以往所学的英语知识将其表达出来。口语教学是一项长期的任务，在指导学生说口语时，教师应当多鼓励，减少批评，以免打击学生的自信心。可见，教师在课堂上与学生用英语对话，能使学生认识到英语口语的重要性，便于教师随时检测学生的口语能力，并相应地调整口语教学方式。
结论
在双减的背景下，部分英语教师需要对其教学观念和教学方法进行深刻的反思，同时也要对自己提出更高的要求，督促自己不断转变教学方法，以便教给学生更多、更全面的英语知识。
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