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摘要：在传统的教学模式中，教师往往会采用较为单一的教学方式讲解初中地理知识点。然而在这种教学模式中，学生并不能够较好地集中自己的注意力，让自己较好地吸收地理知识，这对于提高教学的质量是较为不利的。而在新课改的大背景下，为了能够较为有效地改变单一教学方式导致的地理教学现状，教师可以对自己的教学策略进行创新，从而帮助学生在新型的授课模式中更好地提高自己的地理学习效果。本文围绕新课程改革背景下初中地理课堂的教学创新展开论述，希望对相关人士有所帮助。
关键词：新课程;初中地理;教学创新
前言：
在学习初中地理知识的时候，有相当一部分的学生会采用死记硬背的方式对其进行记忆，因而他们并不能够较好地感知地理学习的兴趣，也不能够较好地提高自己学习地理知识的效率，这对于提高地理教学的效率是较为不利的。为了能够解决这一问题，教师可以对自己的教学方式进行创新，如构建网络教学平台、创设问题情境、鼓励学生开展实践活动，让学生能够在多样化的授课方式中更好地激发自己的地理学习热情，从而能够帮助他们有效提高自己的地理学习效率。
一、构建网络教学平台
在传统的初中地理的教学模式中，教师往往并不重视学生的预习过程，而是会采用布置一些有弹性的作业的方式让学生能够结合着这些作业完成预习学习。同时，在引导学生进行复习的时候，教师往往只是通过布置练习题的方式，让学生能够结合着这些练习题完成复习。而当学生在做作业时遇到解决不了的问题的时候，他们往往会陷入悲观的情绪，这对于增强学生学习地理知识的信心是较为不利的。为了能够较为有效地解决以上的问题，教师可以对网络教学平台进行构建，通过鼓励学生积极地结合着网络教学平台上的资源完成对于课程的预习和课程的复习，这对于提高学生的地理成绩有着较大的帮助。
例如在学习《世界的语言和宗教》的相关内容时，学生需要对世界六大主要语言有一定地了解，也需要较好地掌握世界三大宗教的分布区域以及代表建筑物的主要特征。为了达成这一教学目的，教师可以引导学生积极地结合着网路教学平台的资源完成预习工作。教师可以将一些有关宗教建筑物的图片上传至网络教学平台，并且在图片的下方用汉语进行简单地描述。这将帮助学生在开展正式的预习学习前能够较好地结合着图片信息和讲解内容激发自己的学习兴趣，从而能够帮助他们较好地集中自己的注意力，进而能够为后续的学习做好相应的准备。然后，教师可以上传一个有关“世界的语言和三大宗教”的讲解视频，让学生能够充分地应用自己的感官进行观察和聆听，这将大大地降低学生的预习难度，从而帮助他们取得更好的预习效果。而在引导学生进行复习的时候，教师可以在网络教学平台上布置一些练习，让学生能够结合着这些练习检验自己的学习成果。如果他们能够较好地完成这些题目，那么他们便能够较好地坚定自己的地理学习信心。然而如果他们并不能够较好地对这些问题进行解答，那么他们便可以利用网络教学平台积极地向其他学生或者教师求助。而其他的学生和教师也可以随时随地地对这一位学生遇到的问题进行解答，从而能够帮助这一位学生取得更好的复习效果。
二、以提问的方式开展地理教学
在传统的地理教学的过程中，教师往往会采用平铺直叙的授课方式对地理知识进行讲解。然而由于地理知识过于理论化，学生并不能够较好地凭借自己的抽象思维能力对其进行理解和吸收，这对于提高学生的学习效率是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对提问的教学方式进行应用，从而能够创设问题情境，让学生能够更好地结合着问题积极地参与到课堂学习的过程中。
例如在学习《多变的天气》的相关内容时，学生需要正确地使用“天气”这一术语，也需要能够较好地识别天气符号，还需要能够应用实例说明人类活动对于大气环境的影响。为了达成这一教学目的，教师可以先向学生进行提问：“你们在观看天气预报的时候常常能够看到哪些表示天气的符号？它们分别代表着什么天气？”在问题的引导下，学生能够较好地结合着自己的生活经验完成對于这一个问题的解答。然后，教师可以进行进一步地提问：“如何解释‘天气’这一概念？人类的活动对大气环境产生了哪些影响？”在问题的驱动下，学生能够进行积极地思考，从而能够较好地总结出天气的概念描述，并且能够通过理性的分析得出有关“人类活动影响”的结论，这对于提高学生的学习质量有着较大的帮助。
三、鼓励学生积极地开展地理实践活动
如果学生在进行初中地理知识学习的过程中仅仅是完成了对于理论知识的学习，那么随着时间的推移，他们便会慢慢忘却自己学习过的内容。为了能够增强学生对于理论知识的记忆程度，教师可以鼓励学生积极地开展综合实践活动，让他们能够较好地在实践的过程中充分地发挥自己的主观能动性，从而实现对于知识的灵活应用。在学生开展综合实践活动的过程中，教师可以尽量地不干涉学生的实践过程，而是在学生主动提出需要帮忙的时候予以他们一些建议，从而帮助他们能够结合着教师的建议更好地完成对于实践活动的规划。而在实践的过程中，学生不仅能够较好地增强自己对于知识的理解程度，从而能够在测试的过程中实现对于知识的灵活应用，还能够较好地拓展自己对于知识的认知，这将帮助他们以更为全面的角度完成对于地理的解读，从而能够较为有效地提高学生的地理综合素养，这对于提高地理教学的质量有着不言而喻的重要性。
总结：
总而言之，教师在开展初中地理教学活动的过程中可以对网络教学平台进行构建，从而帮助学生更好地完成地理的预习学习和复习学习，这对于提高学生的学习效率有一定的帮助;可以应用提问的方式开展地理教学，让学生能够在问题情境中更好地集中自己的注意力，从而能够跟随着教师的教学进度开展学习任务;可以鼓励学生积极地开展实践活动，让他们能够在实践的过程中不仅能够巩固学习过的知识，还能够拓展学生对于相关地理知识的认知，这对于提高初中地理教学的质量有着较大的帮助。
参考文献：
[1]杜晓燕.初中地理教学中创新教育的实践与研究[J].南北桥，2020（5）：11.
[2]张蕊.刍议新课程改革背景下初中地理课堂的教学创新[J].散文百家，2020（20）：118.
湖北省武汉市武汉大方学校初中部 430200
关键词：新课程;初中地理;教学创新
前言：
在学习初中地理知识的时候，有相当一部分的学生会采用死记硬背的方式对其进行记忆，因而他们并不能够较好地感知地理学习的兴趣，也不能够较好地提高自己学习地理知识的效率，这对于提高地理教学的效率是较为不利的。为了能够解决这一问题，教师可以对自己的教学方式进行创新，如构建网络教学平台、创设问题情境、鼓励学生开展实践活动，让学生能够在多样化的授课方式中更好地激发自己的地理学习热情，从而能够帮助他们有效提高自己的地理学习效率。
一、构建网络教学平台
在传统的初中地理的教学模式中，教师往往并不重视学生的预习过程，而是会采用布置一些有弹性的作业的方式让学生能够结合着这些作业完成预习学习。同时，在引导学生进行复习的时候，教师往往只是通过布置练习题的方式，让学生能够结合着这些练习题完成复习。而当学生在做作业时遇到解决不了的问题的时候，他们往往会陷入悲观的情绪，这对于增强学生学习地理知识的信心是较为不利的。为了能够较为有效地解决以上的问题，教师可以对网络教学平台进行构建，通过鼓励学生积极地结合着网络教学平台上的资源完成对于课程的预习和课程的复习，这对于提高学生的地理成绩有着较大的帮助。
例如在学习《世界的语言和宗教》的相关内容时，学生需要对世界六大主要语言有一定地了解，也需要较好地掌握世界三大宗教的分布区域以及代表建筑物的主要特征。为了达成这一教学目的，教师可以引导学生积极地结合着网路教学平台的资源完成预习工作。教师可以将一些有关宗教建筑物的图片上传至网络教学平台，并且在图片的下方用汉语进行简单地描述。这将帮助学生在开展正式的预习学习前能够较好地结合着图片信息和讲解内容激发自己的学习兴趣，从而能够帮助他们较好地集中自己的注意力，进而能够为后续的学习做好相应的准备。然后，教师可以上传一个有关“世界的语言和三大宗教”的讲解视频，让学生能够充分地应用自己的感官进行观察和聆听，这将大大地降低学生的预习难度，从而帮助他们取得更好的预习效果。而在引导学生进行复习的时候，教师可以在网络教学平台上布置一些练习，让学生能够结合着这些练习检验自己的学习成果。如果他们能够较好地完成这些题目，那么他们便能够较好地坚定自己的地理学习信心。然而如果他们并不能够较好地对这些问题进行解答，那么他们便可以利用网络教学平台积极地向其他学生或者教师求助。而其他的学生和教师也可以随时随地地对这一位学生遇到的问题进行解答，从而能够帮助这一位学生取得更好的复习效果。
二、以提问的方式开展地理教学
在传统的地理教学的过程中，教师往往会采用平铺直叙的授课方式对地理知识进行讲解。然而由于地理知识过于理论化，学生并不能够较好地凭借自己的抽象思维能力对其进行理解和吸收，这对于提高学生的学习效率是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对提问的教学方式进行应用，从而能够创设问题情境，让学生能够更好地结合着问题积极地参与到课堂学习的过程中。
例如在学习《多变的天气》的相关内容时，学生需要正确地使用“天气”这一术语，也需要能够较好地识别天气符号，还需要能够应用实例说明人类活动对于大气环境的影响。为了达成这一教学目的，教师可以先向学生进行提问：“你们在观看天气预报的时候常常能够看到哪些表示天气的符号？它们分别代表着什么天气？”在问题的引导下，学生能够较好地结合着自己的生活经验完成對于这一个问题的解答。然后，教师可以进行进一步地提问：“如何解释‘天气’这一概念？人类的活动对大气环境产生了哪些影响？”在问题的驱动下，学生能够进行积极地思考，从而能够较好地总结出天气的概念描述，并且能够通过理性的分析得出有关“人类活动影响”的结论，这对于提高学生的学习质量有着较大的帮助。
三、鼓励学生积极地开展地理实践活动
如果学生在进行初中地理知识学习的过程中仅仅是完成了对于理论知识的学习，那么随着时间的推移，他们便会慢慢忘却自己学习过的内容。为了能够增强学生对于理论知识的记忆程度，教师可以鼓励学生积极地开展综合实践活动，让他们能够较好地在实践的过程中充分地发挥自己的主观能动性，从而实现对于知识的灵活应用。在学生开展综合实践活动的过程中，教师可以尽量地不干涉学生的实践过程，而是在学生主动提出需要帮忙的时候予以他们一些建议，从而帮助他们能够结合着教师的建议更好地完成对于实践活动的规划。而在实践的过程中，学生不仅能够较好地增强自己对于知识的理解程度，从而能够在测试的过程中实现对于知识的灵活应用，还能够较好地拓展自己对于知识的认知，这将帮助他们以更为全面的角度完成对于地理的解读，从而能够较为有效地提高学生的地理综合素养，这对于提高地理教学的质量有着不言而喻的重要性。
总结：
总而言之，教师在开展初中地理教学活动的过程中可以对网络教学平台进行构建，从而帮助学生更好地完成地理的预习学习和复习学习，这对于提高学生的学习效率有一定的帮助;可以应用提问的方式开展地理教学，让学生能够在问题情境中更好地集中自己的注意力，从而能够跟随着教师的教学进度开展学习任务;可以鼓励学生积极地开展实践活动，让他们能够在实践的过程中不仅能够巩固学习过的知识，还能够拓展学生对于相关地理知识的认知，这对于提高初中地理教学的质量有着较大的帮助。
参考文献：
[1]杜晓燕.初中地理教学中创新教育的实践与研究[J].南北桥，2020（5）：11.
[2]张蕊.刍议新课程改革背景下初中地理课堂的教学创新[J].散文百家，2020（20）：118.
湖北省武汉市武汉大方学校初中部 430200