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摘要：探究式教学在教育过程中有着很重要的意义，教师在课堂上要能够有目的、有方向、用合适的方式来引导学生们进行自主学习。在探究式的教学中应该找准自己和学生的定位，把主导权让给学生，自己在一旁进行辅助，把握好方向，管理好纪律，营造一种良好的氛围;能够帮学生们创建一个合适的情境，让学生把自己带入到其中，思考问题学习知识;把课本和实际生活结合到一起，对知识的体验能够更加的深刻，记得更加牢固;利用多媒体教学，能够拓展学生们的知识面，引起学生们的兴趣，带她们了解更多的学问。探究式学习激发了学生的学习积极性，把学生变成学习的主人公，提高他们的责任感，也带给他们学习的成就感。
关键词：探究式教学;高中地理;自主
探究式教学简单来说就是在教师的引导下学生自主获得知识的过程。这样在教学过程中就不是教师僵硬的传播知识，学生在下面机械的吸收，而是学生通过老师的帮助，自己寻找答案来学到知识。学习的过程是轻松的，不像以前那样枯燥乏味。教师减轻了自己的负担，活跃了课堂气氛，也将更多的精力放在给学生查漏补缺、因材施教上。学生在学习过程中很有参与感和成就感，也锻炼了他的思维能力，是教学过程中一种比较有意义的教学手法。
一、探究式教学的意义
学生通过自己思考、探索、讨论得来的知识，不仅会有很深的印象，掌握的更牢固，也会比仅仅听老师讲有更深的理解，在生活中的应用也会更得心应手。在探索知识的过程中，也会提高他自己的思考水平，在遇到问题时知道用什么样的思路来解，甚至有好几种解题思路。也会积累很多的学习经验，遇到陌生的课题时，有一种准确的直觉会知道该如何做。也提高了学习积极性，学习的过程是快乐的、有趣的，学生会乐于去主动学习。探究式学习也给学生带来了成就感，经过自己辛苦思考，学习获得的知识，学生会感觉到自己的付出得到了回报，满足了内心的需求。
二、进行探究式教学的措施
1.找准自己的定位
在探究式教学过程中，教师不能把自己放在绝对主导的地位上，而是对学生们起一个引导性的作用。在学生自主学习的过程中，挑选可以让他们进行自主学习并且有着学习意义的问题。不能把所有的问题都让他们自己进行学习，太简单的浪费时间，太难的超出了他们的负荷，要找一些经典的、值得学习、值得思考的问题。帮他们把握好方向，在自主学习有了结果之后，给他们进行改错、补充，最后把整个结果进行一个总结升华。学生在学习的过程中，要明确自己的主导地位。要就老师给出的问题积极思考，通过查资料、查课本、自己学习、自己总结、和同学讨论集思广益。不要在这个过程中找机会偷懒，也不要和周围的同学偷偷闲聊。也不要产生教学是老师的责任，让自己学习就是老师不负责的负面思想。
2.创造情境
创造情境就是让学生把自己代入到问题里面，把自己当成主角的身份进行处理，思考自己在当时会有什么样的想法，应该怎么做？比如在必修一第四章第四节《自然灾害对人类的危害》，如果突然地震，学生们思考该如何应对。在日常生活中，多注意一些反常的事情。比如动物们狂叫不止不肯回家，有地光和地声，天上也会有不自然的云彩什么的;地震的时候应该究竟躲在桌子下、墙角里，尽量保持冷静，等待时机再逃跑到空旷的地方，注意躲避一些高大的广告牌、电线杆;地震后，也要注意有余震，不要乱跑，和大部队在一起，注意消毒。学生有了合适的情境就能够把自己带入其中，感同身受，就能理解到课本中的知识，并且会产生自己很多的想法，应用在日常的生活中，沉着冷静的面对。
3.联系实际生活
把课本和实际生活相联系，课本知识就会变得没有那么不容易理解，也更容易记得很牢固。在必修一第四章第三节《自然资源与人类活动》中，在人类历史中很早的时候，人们只是拿木头等来煮饭取暖，在工业革命之后，煤炭变成了人类的主要能源。工业革命大大提高了人类的工业化，人类向现代化社会迈进了一大步，人类的贫富差距也开始扩大。也随着科技的进步和人类的野心，石油天然气等也进入到人类的生活，工业发展越来越高效，人民的生活水平也越来越高。而大多数资源是有限的、不可再生的，在不断减少的同时环境也在不断地恶化。大马路上汽车越来越多，高峰期堵车很严重，空气也越来越浑浊，雾霾甚至都成了北方城市中的特色，人类越来越向往农村清新的空气，闲适的生活。但是以前在农村随处可见的小溪，打井吃水的时候，打个三四米深就有很多清澈的地下水，而现在十几米二十几米水质也没有以前那样好。现在有很多停电1小时的活动和世界爱水日等倡导保护环境的号召。联系日常生活中的这些，学生们就很轻松的了解到课本知识。
4.利用多媒体教学
现在教室大部分都有投影仪，教师可以利用PPT给学生们放一些相关的视频、照片和一些其他的资料。在必修二第一章第三节《人口迁移》中，教师可以找一些地图和一些数据来源，大家都进行观察。为了更好的生活，大多是农村向城市迁移，西部地区向东部沿海地区迁移，但现在发达地区人口越来越多，压力也越来越大。北京上海这些一线大城市，已经有些不堪重负，近几年的毕业生在这些城市已经无法扎根立足，只能把希望放在二线城市或者自己家乡。在必修三第二章第一节《荒漠化的危害和治理》中，教师可以给学生放一些沙漠的图片，荒漠化的危害不容小觑，没有植被沙尘暴将成为常态，严重影响人们的日常生活。没有了土地，我们连最基本的粮食都没办法种植，没有了树木，植物动物都会慢慢消失，环境会越来越恶化。亲眼看到这些可怕的后果，学生才会牢记书中的知识，并且从日常生活中做起，爱惜树木多种树，保护植被，节约用水。
结束语
教师通过引导学生们探究式学习，也能将时间留出来去观察学生的学习状态，了解学生们学习的薄弱部分和每个学生的优缺點，在最后听取学生们的探究成果，进行纠错和总结。这样的课堂气氛是活跃的，师生关系也融洽，师生也都能够全身心的投入到学习当中，集中注意力学习知识，提高学习成绩;学生也经过锻炼有了独立良好的思维能力，为以后成为一个社会性的全能型人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨佩.高中地理教学中探究式教学的运用策略探析[J].考试周刊，2021（18）：147-148.
[2]马雪梅.浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用[J].文科爱好者（教育教学），2021（01）：116-117.
浙江省永嘉第二高级中学 浙江 温州 325113
关键词：探究式教学;高中地理;自主
探究式教学简单来说就是在教师的引导下学生自主获得知识的过程。这样在教学过程中就不是教师僵硬的传播知识，学生在下面机械的吸收，而是学生通过老师的帮助，自己寻找答案来学到知识。学习的过程是轻松的，不像以前那样枯燥乏味。教师减轻了自己的负担，活跃了课堂气氛，也将更多的精力放在给学生查漏补缺、因材施教上。学生在学习过程中很有参与感和成就感，也锻炼了他的思维能力，是教学过程中一种比较有意义的教学手法。
一、探究式教学的意义
学生通过自己思考、探索、讨论得来的知识，不仅会有很深的印象，掌握的更牢固，也会比仅仅听老师讲有更深的理解，在生活中的应用也会更得心应手。在探索知识的过程中，也会提高他自己的思考水平，在遇到问题时知道用什么样的思路来解，甚至有好几种解题思路。也会积累很多的学习经验，遇到陌生的课题时，有一种准确的直觉会知道该如何做。也提高了学习积极性，学习的过程是快乐的、有趣的，学生会乐于去主动学习。探究式学习也给学生带来了成就感，经过自己辛苦思考，学习获得的知识，学生会感觉到自己的付出得到了回报，满足了内心的需求。
二、进行探究式教学的措施
1.找准自己的定位
在探究式教学过程中，教师不能把自己放在绝对主导的地位上，而是对学生们起一个引导性的作用。在学生自主学习的过程中，挑选可以让他们进行自主学习并且有着学习意义的问题。不能把所有的问题都让他们自己进行学习，太简单的浪费时间，太难的超出了他们的负荷，要找一些经典的、值得学习、值得思考的问题。帮他们把握好方向，在自主学习有了结果之后，给他们进行改错、补充，最后把整个结果进行一个总结升华。学生在学习的过程中，要明确自己的主导地位。要就老师给出的问题积极思考，通过查资料、查课本、自己学习、自己总结、和同学讨论集思广益。不要在这个过程中找机会偷懒，也不要和周围的同学偷偷闲聊。也不要产生教学是老师的责任，让自己学习就是老师不负责的负面思想。
2.创造情境
创造情境就是让学生把自己代入到问题里面，把自己当成主角的身份进行处理，思考自己在当时会有什么样的想法，应该怎么做？比如在必修一第四章第四节《自然灾害对人类的危害》，如果突然地震，学生们思考该如何应对。在日常生活中，多注意一些反常的事情。比如动物们狂叫不止不肯回家，有地光和地声，天上也会有不自然的云彩什么的;地震的时候应该究竟躲在桌子下、墙角里，尽量保持冷静，等待时机再逃跑到空旷的地方，注意躲避一些高大的广告牌、电线杆;地震后，也要注意有余震，不要乱跑，和大部队在一起，注意消毒。学生有了合适的情境就能够把自己带入其中，感同身受，就能理解到课本中的知识，并且会产生自己很多的想法，应用在日常的生活中，沉着冷静的面对。
3.联系实际生活
把课本和实际生活相联系，课本知识就会变得没有那么不容易理解，也更容易记得很牢固。在必修一第四章第三节《自然资源与人类活动》中，在人类历史中很早的时候，人们只是拿木头等来煮饭取暖，在工业革命之后，煤炭变成了人类的主要能源。工业革命大大提高了人类的工业化，人类向现代化社会迈进了一大步，人类的贫富差距也开始扩大。也随着科技的进步和人类的野心，石油天然气等也进入到人类的生活，工业发展越来越高效，人民的生活水平也越来越高。而大多数资源是有限的、不可再生的，在不断减少的同时环境也在不断地恶化。大马路上汽车越来越多，高峰期堵车很严重，空气也越来越浑浊，雾霾甚至都成了北方城市中的特色，人类越来越向往农村清新的空气，闲适的生活。但是以前在农村随处可见的小溪，打井吃水的时候，打个三四米深就有很多清澈的地下水，而现在十几米二十几米水质也没有以前那样好。现在有很多停电1小时的活动和世界爱水日等倡导保护环境的号召。联系日常生活中的这些，学生们就很轻松的了解到课本知识。
4.利用多媒体教学
现在教室大部分都有投影仪，教师可以利用PPT给学生们放一些相关的视频、照片和一些其他的资料。在必修二第一章第三节《人口迁移》中，教师可以找一些地图和一些数据来源，大家都进行观察。为了更好的生活，大多是农村向城市迁移，西部地区向东部沿海地区迁移，但现在发达地区人口越来越多，压力也越来越大。北京上海这些一线大城市，已经有些不堪重负，近几年的毕业生在这些城市已经无法扎根立足，只能把希望放在二线城市或者自己家乡。在必修三第二章第一节《荒漠化的危害和治理》中，教师可以给学生放一些沙漠的图片，荒漠化的危害不容小觑，没有植被沙尘暴将成为常态，严重影响人们的日常生活。没有了土地，我们连最基本的粮食都没办法种植，没有了树木，植物动物都会慢慢消失，环境会越来越恶化。亲眼看到这些可怕的后果，学生才会牢记书中的知识，并且从日常生活中做起，爱惜树木多种树，保护植被，节约用水。
结束语
教师通过引导学生们探究式学习，也能将时间留出来去观察学生的学习状态，了解学生们学习的薄弱部分和每个学生的优缺點，在最后听取学生们的探究成果，进行纠错和总结。这样的课堂气氛是活跃的，师生关系也融洽，师生也都能够全身心的投入到学习当中，集中注意力学习知识，提高学习成绩;学生也经过锻炼有了独立良好的思维能力，为以后成为一个社会性的全能型人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨佩.高中地理教学中探究式教学的运用策略探析[J].考试周刊，2021（18）：147-148.
[2]马雪梅.浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用[J].文科爱好者（教育教学），2021（01）：116-117.
浙江省永嘉第二高级中学 浙江 温州 325113