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新课标指出，有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应重视学生在学习活动中的主体地位。而学生课堂参与度的多少则是判断学生主体地位是否落实和学生主体作用发挥如何的重要指标。那么如何提高学生的课堂参与度，突出学生的主体地位呢？这是我们每一位教师在实际课堂教学中应该关注的问题，下面谈一谈个人的一些体会。
1 新颖、巧妙的教学设计能激发学生学习的兴趣，从而提高学生的课堂参与度
兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。为了激发学生的学习兴趣，我在课堂上巧妙设置悬念，使学生产生强烈的求知欲望，从而积极、主动地参与到学习活动中，例如在教学 "2、5的倍数的特征"一课时，我提出要和学生进行比赛，让学生随便报一个自然数，教师就能很快判断出是否能被2或5整除。学生半信半疑，于是争先恐后地报数，都想难倒老师。而对于学生报的数我都能很快地一一给予正确的判断。这时，学生一脸迷惑，急切想知道其中的奥妙，对学习产生了浓厚的兴趣和强烈的欲望，进而，揭示课题，讲授新知，学生在这样的氛围中学习，效果非常好。
另外，有趣的故事，奇妙的悬念能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，在教学六年级下册数学中的"抽屉问题"时，我讲述了这样一个故事：话说鲁宾逊完全不顾父愿，甚至违抗父命，也全然不听母亲的恳求和朋友们的劝阻，一意孤行开始了他的冒险之旅。一天拂晓，当他所乘坐的正驶向加那利群岛时，被一艘土耳其海盗船袭击，所有船员全部被俘。鲁宾逊被海盗船长作为自己的战利品留了下来，成了船长的奴隶。这一日，海盗们没有出海，懒洋洋的在岸上休息，船长命令鲁宾逊给海盗们传授些文明人的知识，让海盗们变得像鲁宾逊一样富有智慧。鲁宾逊灵机一动想到了一个办法，他找来3根小棒和2个杯子：他用3根小棒和2个杯子要给海盗们传授什么知识呢？这就是咱们今天要学的知识，新课就在故事留下的问题中开始了，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探索性思维活动。并且在此后的应用新知，解决问题的环节中我改变了以往机械的出示习题，然后让学生解答的做法，而是把鲁宾逊的故事贯穿练习始终，使枯燥的习题变得生动，且富有吸引力，激发起学生强烈的学习动机，提高学生的学习兴趣，学生在帮助鲁宾逊解决一个个难题的过程中，新知得到巩固。
古人云：学起于思，思源于疑。课堂上巧设疑问，挑起矛盾，常常可以激起学生强烈的求知欲，使其注意力迅速集中于对有关内容的思索，形成浓烈的教学气氛。如教学《圆的周长》一课，在揭示圆的周长概念后，让学生利用手中的学具（线、尺子、大小不一的圆片）分组探究如何知道一个圆的周长，学生汇报的方法有绕线法、滚动一周的方法，在肯定学生的做法后，我拿着一根一头栓有小球的毛线，让小球沿着圆的轨迹在空中运动，这时问学生：小球运动的轨迹是什么形？（圆形）我又追问，用刚才同学们求圆周长的方法能求出这个圆的周长吗？很显然，不能，知识上产生了矛盾，抓住这个时机，我告诉学生，用绕线法、滚动一周求远的周长是有局限性的，我们必须找到一个求圆周长的计算公式。这样既过渡自然，又能引起学生对新知的探求欲望，学生会主动参与到新知的探究活动中。
2 加强实践操作，提高课堂参与度
课堂教学是师生多边的活动过程。数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，只有让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，才能对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。比如，在教学"三角形内角和"一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。
3 因材施教，促使人人参与课堂
同一个班的學生，他们的思维能力、理解能力、知识基础等各方面是不相同的，那么教师在上课时，要想提高学生的参与度，就要面向全体学生，课堂上教师设计问题要考虑不同认知水平的学生，针对各种教学内容，要精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做，如，在教学分数应用题时，我设计了这样四个题目：
①甲乙两地相距240千米，一辆货车从甲地开往乙地，已行了1＼4，行了多少千米？
②一辆货车从甲地开往乙地，已行了1＼3，正好是80千米，甲乙两地相距多少千米？
③一辆货车从甲地开往乙地，已行了1＼5，还剩192千米，甲乙两地相距多少千米？
④一辆货车从甲地开往乙地，行到全程的2＼5处停下来加油，又行了全程的1＼3停车进行检修，这时共行驶了176千米，甲乙两地相距多少千米？
4 巧妙运用多媒体教学来激发兴趣，提高学生的课堂参与度
兴趣来源与好奇，小学生学生好奇心强，但注意力容易分散。而运用多媒体教学，能够提供直观形象的动态画面和美妙动听的音乐，引起学生的好奇，激发学生探究新知的兴趣。例如在教学"除法中平均分的概念"我设计了这样的课件，课件先出示8个橘子和4个盘子，用鼠标点一下橘子，橘子就随着音乐声依次一个一个飞到盘里，最后每个盘里有两个橘子。生动而形象地演示了把8个橘子平均放在4个盘子的过程，使学生明白把8平均分成4份，每份是2的道理。教第二种方法时则让橘子两个两个地飞到每个盘里，使学生明白8个橘子，每2个分成一份可以分成4份。通过课件演示展现形象、色彩、声音、动态等情景，引导学生对数学产生了向往，并在数学教学活动中体验到了快乐，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生能够积极主动地参与到学习中。
总之，在教学过程中，教师应 "以生为本"，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发设计教学，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让亲历学习的全过程，从而激发学生参与学习的积极性，使学生真正成为课堂的主人。
1 新颖、巧妙的教学设计能激发学生学习的兴趣，从而提高学生的课堂参与度
兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。为了激发学生的学习兴趣，我在课堂上巧妙设置悬念，使学生产生强烈的求知欲望，从而积极、主动地参与到学习活动中，例如在教学 "2、5的倍数的特征"一课时，我提出要和学生进行比赛，让学生随便报一个自然数，教师就能很快判断出是否能被2或5整除。学生半信半疑，于是争先恐后地报数，都想难倒老师。而对于学生报的数我都能很快地一一给予正确的判断。这时，学生一脸迷惑，急切想知道其中的奥妙，对学习产生了浓厚的兴趣和强烈的欲望，进而，揭示课题，讲授新知，学生在这样的氛围中学习，效果非常好。
另外，有趣的故事，奇妙的悬念能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，在教学六年级下册数学中的"抽屉问题"时，我讲述了这样一个故事：话说鲁宾逊完全不顾父愿，甚至违抗父命，也全然不听母亲的恳求和朋友们的劝阻，一意孤行开始了他的冒险之旅。一天拂晓，当他所乘坐的正驶向加那利群岛时，被一艘土耳其海盗船袭击，所有船员全部被俘。鲁宾逊被海盗船长作为自己的战利品留了下来，成了船长的奴隶。这一日，海盗们没有出海，懒洋洋的在岸上休息，船长命令鲁宾逊给海盗们传授些文明人的知识，让海盗们变得像鲁宾逊一样富有智慧。鲁宾逊灵机一动想到了一个办法，他找来3根小棒和2个杯子：他用3根小棒和2个杯子要给海盗们传授什么知识呢？这就是咱们今天要学的知识，新课就在故事留下的问题中开始了，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探索性思维活动。并且在此后的应用新知，解决问题的环节中我改变了以往机械的出示习题，然后让学生解答的做法，而是把鲁宾逊的故事贯穿练习始终，使枯燥的习题变得生动，且富有吸引力，激发起学生强烈的学习动机，提高学生的学习兴趣，学生在帮助鲁宾逊解决一个个难题的过程中，新知得到巩固。
古人云：学起于思，思源于疑。课堂上巧设疑问，挑起矛盾，常常可以激起学生强烈的求知欲，使其注意力迅速集中于对有关内容的思索，形成浓烈的教学气氛。如教学《圆的周长》一课，在揭示圆的周长概念后，让学生利用手中的学具（线、尺子、大小不一的圆片）分组探究如何知道一个圆的周长，学生汇报的方法有绕线法、滚动一周的方法，在肯定学生的做法后，我拿着一根一头栓有小球的毛线，让小球沿着圆的轨迹在空中运动，这时问学生：小球运动的轨迹是什么形？（圆形）我又追问，用刚才同学们求圆周长的方法能求出这个圆的周长吗？很显然，不能，知识上产生了矛盾，抓住这个时机，我告诉学生，用绕线法、滚动一周求远的周长是有局限性的，我们必须找到一个求圆周长的计算公式。这样既过渡自然，又能引起学生对新知的探求欲望，学生会主动参与到新知的探究活动中。
2 加强实践操作，提高课堂参与度
课堂教学是师生多边的活动过程。数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，只有让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，才能对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。比如，在教学"三角形内角和"一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。
3 因材施教，促使人人参与课堂
同一个班的學生，他们的思维能力、理解能力、知识基础等各方面是不相同的，那么教师在上课时，要想提高学生的参与度，就要面向全体学生，课堂上教师设计问题要考虑不同认知水平的学生，针对各种教学内容，要精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做，如，在教学分数应用题时，我设计了这样四个题目：
①甲乙两地相距240千米，一辆货车从甲地开往乙地，已行了1＼4，行了多少千米？
②一辆货车从甲地开往乙地，已行了1＼3，正好是80千米，甲乙两地相距多少千米？
③一辆货车从甲地开往乙地，已行了1＼5，还剩192千米，甲乙两地相距多少千米？
④一辆货车从甲地开往乙地，行到全程的2＼5处停下来加油，又行了全程的1＼3停车进行检修，这时共行驶了176千米，甲乙两地相距多少千米？
4 巧妙运用多媒体教学来激发兴趣，提高学生的课堂参与度
兴趣来源与好奇，小学生学生好奇心强，但注意力容易分散。而运用多媒体教学，能够提供直观形象的动态画面和美妙动听的音乐，引起学生的好奇，激发学生探究新知的兴趣。例如在教学"除法中平均分的概念"我设计了这样的课件，课件先出示8个橘子和4个盘子，用鼠标点一下橘子，橘子就随着音乐声依次一个一个飞到盘里，最后每个盘里有两个橘子。生动而形象地演示了把8个橘子平均放在4个盘子的过程，使学生明白把8平均分成4份，每份是2的道理。教第二种方法时则让橘子两个两个地飞到每个盘里，使学生明白8个橘子，每2个分成一份可以分成4份。通过课件演示展现形象、色彩、声音、动态等情景，引导学生对数学产生了向往，并在数学教学活动中体验到了快乐，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生能够积极主动地参与到学习中。
总之，在教学过程中，教师应 "以生为本"，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发设计教学，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让亲历学习的全过程，从而激发学生参与学习的积极性，使学生真正成为课堂的主人。