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随着计算机技术的进步，多媒体技术的应用在教育教学中的作用日趋重要。教师计算机操作能力的不断提高和主动利用多媒体技术意识的不断增强，都为多媒体技术在中学课堂教学中的普及奠定了坚实的基础，多媒体技术已成为辅助课堂教学的有力工具。但是实际教学中对多媒体技术的应用还存在误区，如何合理使用多媒体技术提高课堂教学效率需认真思考。
1 课堂教学中对多媒体技术利用的误区
多媒体技术在教学中虽然日益普及，但由于对其认识程度不够，往往步入一些误区。
1.1 多媒体技术仅成为传统课堂教学模式的华丽外衣。在很多老师的课堂上，多媒体课件只成为板书的替代品，多媒体素材只成为调节课堂气氛的花边，多媒体技术仅仅成了标榜课堂教学现代化的标签，而落后的"灌输式"教学模式没有改变。
1.2 对多媒体技术存在为了应用而应用的现象。多媒体技术虽然有众多优势，但不能适合所有教学内容，盲目的抛弃传统授课方式，呆板、僵硬的将多媒体技术应用到不适合的教学内容中，只能起到适得其反的效果，拖累课堂教学的进行。
1.3 多媒体资源喧宾夺主成为课堂教学的主导。部分老师过于依赖多媒体课件，机械的以课件推进课堂教学进程，课件成为支撑整个课堂的主体框架，而教师丧失了在教学中应有的地位，降低了对课堂实际情况处理的灵活性，阻碍了与学生间的信息传递。
1.4 对丰富的多媒体教学资源过于单纯的实行"拿来主义"。网络中大量的教学资源良莠不齐，很多老师对此缺乏甄别，不加修改的直接应用到自己的课堂中，自己的教学思路被各种课件牵着鼻子走，丢掉了自己的教学特色，教学效果不升反降。
1.5 滥用多媒体素材，课堂成了各种媒体素材的堆砌。面对丰富多彩、形式新颖的网络教学资源，不少老师迷失了方向，在课堂中盲目使用视频、图片、音频、动画等素材，形式盖过了内容，课堂成了素材"展示课"。而学生注意力被这些眼花缭乱所吸引，分散了对教学内容的注意力。
1.6 忽视学生接受能力，让学生疲于奔命。多媒体技术可以极大的提高信息投放速度和数量，但是如果控制不当，学生被"电灌"的大量知识，不能被及时理解和消化，就会形成"夹生饭"，从而挫伤学生学习的积极性和主动性。
2 合理利用多媒体技术，提高课堂教学效率
面对教学中出现的种种误区，我们应充分重视理解多媒体技术的作用和地位，理性的分析其优势和缺点，兴利去弊，让其更好的为课堂教学服务。
2.1 充分利用多媒体技术的优势，建立高效的新型教学模式。多媒体技术高效、交互、直观的优越性为新型教学模式的建立创造了有利环境，围绕学生的知识建构，以多媒体技术为工具，充分展开展示型、操作型、主体参与型、探究型等教学模式，让学生在观察、动手、研究、讨论中完成学习任务，对提高学生创新和探究能力具有重要作用。
2.2 创新教学模式不是放弃原有模式，教学手段的选择要符合教学内容的要求。传统教学模式仍有其不可替代的作用。因此，多媒體技术的使用应符合教学内容的要求。
2.3 多媒体技术的应用不能替代教师在课堂教学中的地位。课堂中学习活动的组织、学生状态的观察和处理、学习结果的评价与交流，都要由教师来组织完成，多媒体技术只能是教师完成这些工作的工具，而不能成为教学的主导，教师要在掌控多媒体技术的同时，充分发挥教师的主导作用，灵活应变，使学生的学习向正确的方向发展。
2.4 利用多媒体备课要积极主动，不能贪吃"现成饭"。教师长期依赖网上下载的现成教案、课件，就产生惰性思维，影响教师专业素质的发展。因而教师在准备多媒体教学时要以自己的教学思路为主，以各种现有教学资源为辅，符合实际的合理取舍，以保证课堂教学效果。
2.5 精米也须巧妇炊。大量不合理的素材随意罗列会让学生产生疲劳，分散其注意力，影响课堂效果。所以在使用多媒体素材时要精挑细选，合理组织。
2.6 合理安排课堂容量，教的快，更要教的好。多媒体的展示功能让老师摆脱了板书的羁绊，内容的传递更加方便，但学生的接受能力并不会随之有太大的提高，所以在让学生"吃饱、吃好"的同时，一定要控制好学生的"饭量"，让学生"消化好"，这才是从根本上提高了教学的效率。
多媒体教学虽然已实践多年，但很多细节还需老师们共同研究提高，相信在大家的共同努力下，多媒体技术一定会为课堂教学效率的提高，乃至我国教育现代化的实现做出更多的贡献。
1 课堂教学中对多媒体技术利用的误区
多媒体技术在教学中虽然日益普及，但由于对其认识程度不够，往往步入一些误区。
1.1 多媒体技术仅成为传统课堂教学模式的华丽外衣。在很多老师的课堂上，多媒体课件只成为板书的替代品，多媒体素材只成为调节课堂气氛的花边，多媒体技术仅仅成了标榜课堂教学现代化的标签，而落后的"灌输式"教学模式没有改变。
1.2 对多媒体技术存在为了应用而应用的现象。多媒体技术虽然有众多优势，但不能适合所有教学内容，盲目的抛弃传统授课方式，呆板、僵硬的将多媒体技术应用到不适合的教学内容中，只能起到适得其反的效果，拖累课堂教学的进行。
1.3 多媒体资源喧宾夺主成为课堂教学的主导。部分老师过于依赖多媒体课件，机械的以课件推进课堂教学进程，课件成为支撑整个课堂的主体框架，而教师丧失了在教学中应有的地位，降低了对课堂实际情况处理的灵活性，阻碍了与学生间的信息传递。
1.4 对丰富的多媒体教学资源过于单纯的实行"拿来主义"。网络中大量的教学资源良莠不齐，很多老师对此缺乏甄别，不加修改的直接应用到自己的课堂中，自己的教学思路被各种课件牵着鼻子走，丢掉了自己的教学特色，教学效果不升反降。
1.5 滥用多媒体素材，课堂成了各种媒体素材的堆砌。面对丰富多彩、形式新颖的网络教学资源，不少老师迷失了方向，在课堂中盲目使用视频、图片、音频、动画等素材，形式盖过了内容，课堂成了素材"展示课"。而学生注意力被这些眼花缭乱所吸引，分散了对教学内容的注意力。
1.6 忽视学生接受能力，让学生疲于奔命。多媒体技术可以极大的提高信息投放速度和数量，但是如果控制不当，学生被"电灌"的大量知识，不能被及时理解和消化，就会形成"夹生饭"，从而挫伤学生学习的积极性和主动性。
2 合理利用多媒体技术，提高课堂教学效率
面对教学中出现的种种误区，我们应充分重视理解多媒体技术的作用和地位，理性的分析其优势和缺点，兴利去弊，让其更好的为课堂教学服务。
2.1 充分利用多媒体技术的优势，建立高效的新型教学模式。多媒体技术高效、交互、直观的优越性为新型教学模式的建立创造了有利环境，围绕学生的知识建构，以多媒体技术为工具，充分展开展示型、操作型、主体参与型、探究型等教学模式，让学生在观察、动手、研究、讨论中完成学习任务，对提高学生创新和探究能力具有重要作用。
2.2 创新教学模式不是放弃原有模式，教学手段的选择要符合教学内容的要求。传统教学模式仍有其不可替代的作用。因此，多媒體技术的使用应符合教学内容的要求。
2.3 多媒体技术的应用不能替代教师在课堂教学中的地位。课堂中学习活动的组织、学生状态的观察和处理、学习结果的评价与交流，都要由教师来组织完成，多媒体技术只能是教师完成这些工作的工具，而不能成为教学的主导，教师要在掌控多媒体技术的同时，充分发挥教师的主导作用，灵活应变，使学生的学习向正确的方向发展。
2.4 利用多媒体备课要积极主动，不能贪吃"现成饭"。教师长期依赖网上下载的现成教案、课件，就产生惰性思维，影响教师专业素质的发展。因而教师在准备多媒体教学时要以自己的教学思路为主，以各种现有教学资源为辅，符合实际的合理取舍，以保证课堂教学效果。
2.5 精米也须巧妇炊。大量不合理的素材随意罗列会让学生产生疲劳，分散其注意力，影响课堂效果。所以在使用多媒体素材时要精挑细选，合理组织。
2.6 合理安排课堂容量，教的快，更要教的好。多媒体的展示功能让老师摆脱了板书的羁绊，内容的传递更加方便，但学生的接受能力并不会随之有太大的提高，所以在让学生"吃饱、吃好"的同时，一定要控制好学生的"饭量"，让学生"消化好"，这才是从根本上提高了教学的效率。
多媒体教学虽然已实践多年，但很多细节还需老师们共同研究提高，相信在大家的共同努力下，多媒体技术一定会为课堂教学效率的提高，乃至我国教育现代化的实现做出更多的贡献。