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初中思想品德新课程标准的特点是思想性、人文性、实践性、综合性，总目标是把学生塑造成具备良好品德和正确人生价值观的有用之才。在目前应试状态下，既要求学生熟练掌握基础知识，提高学生综合分析问题的能力，还要通过实践观察、感悟达到情感升华，形成良好的自我价值观。在初三特殊的复习阶段，要实现这样的目标必须要求师生采取灵活有效的复习策略和技巧。
一、复习基础，归类整理，做到融会贯
基础知识是考试命题的核心内容，知识目标是实现其他目标的前提和基础，所以扎实基础一定要像打地基一样稳固，只有这样才能提高分析问题解决问题的能力，从容面对考试。初三知识面很广，要求学生在有限时间内能全面掌握很难，这就需要老师课后做大量细致的工作，把知识点归类整理便于学生记忆。
1整理的方法可以以专题的形式，如“青少年的安全问题，增强自我保护意识，提高自我保护能力”；“依法维护消费者合法权益”；“科教兴国，建设创新型国家”；“建设资源节约型、环境友好型社会”；等等，这种方法便于学生分块分类复习知识点，整合性较强。
2根据知识点之间的联系、共性来组织知识点。如公民的权利和义务问题。首先理清权利和义务的基本内容。我把公民的权利分为人身权利、经济权利、政治权利、文化权利等，再分小点复习。学生再归纳公民的基本义务；其次，梳理如何正确行使权利，如何自觉履行义务；再次，归纳权利和义务之间的关系。权利和义务具有一致性。我们既是行使权利的主体，也是履行义务的主体；最后，结合社会热点材料，设计一些开放性试题，引导学生灵活运用知识点分析热点材料，理论联系实际，提高分析问题解决问题的能力。
为了提高复习效率，我和同科老师把知识点分专题，根据知识点之间的纵横联系，以填空题或图表等形式打印出来，把三个年级的知识点概括整理为两张试卷，学生根据两张空白试卷，结合教材就可以逐一排查知识点的掌握情况，这样既有利于学生宏观掌握知识之间的内在联系，又能从细节上掌握知识点的具体内容，而且有利于记忆的持久性。
二、设计综合性事例，渗透多个知识点，多角度设计问题
1设计综合性事例，渗透多个知识点
如2011年的热点话题，改革分配制度缩小收入差距和教材知识点的结合较多，综合了我国的分配制度，共同富裕的根本原则，社会公平正义，全面建设小康社会，关注民生，执政为民、以人为本等多个知识点。这类材料的选取也需要老师在教学中积累经验，细心总结，我们在单元复习中都会设计两个综合性的材料题，训练孩子的发散性思维，同时也能培养孩子的创新精神。
2关注社会热点，结合学生实际，多角度设计问题
初中思想品德生活化较强，中考命题也都是依据生活命题，时代化特征明显，和青少年实际结合也较多，所以复习时要善于搜寻挖掘社会热点题材，运用于政治课堂。比如2011年最令大家关心忧心的话题――食品安全问题，从有毒奶粉、地沟油、瘦肉精，到染色馒头等一系列事件引发了所有百姓的深思。对此我设计了许多小问题：
（1）为什么会频频出现此类事件？
（2）这种行为侵犯了消费者的哪些权利？
（3）消费者可以通过哪些途径维护自己的合法权益？
（4）要创造良好的食品安全卫生环境，政府应该怎么做？
（5）有人说要依法治国，只要完备相关的法律法规就能创造良好的食品卫生环境，谈谈你的看法？
通过一个社会热点把许多社会知识点联系在一起，从不同角度，以小的切入口提问，这样做一方面引导学生学会了从多角度分析材料，掌握了分析材料的一些方法技巧，有助于培养学生的发散性思维，提高学生分析问题解决问题的能力和创新能力，另一方面有利于学生把握知识点之间的纵横联系，让知识融会贯通，更加灵活的巩固基础知识。在复习过程中，用这种方法能起到事半功倍的效果。
三、结合地方热点素材复习知识，提高能力，激发情感
地方性素材就是发生在本市本县区及乡镇周边地区的新鲜事例，主要来源于广播电视报刊，所以我们老师要做有心人，可以运用网络、报刊搜集挖掘典型的地方性素材，课堂上可以结合视频，以直观的形式让学生感知这些新鲜的材料，这样做一方面有效地调动学生的积极性、主动性，提高学习兴趣，激发学习动力，有利于提高学生灵活运用知识解决问题的能力，另一方面能很好地激发学生热爱家乡、热爱生活，关心周边的人和事，在分析解决问题的同时，也使情感得以升华，树立正确的人生价值观，这也是我们思想品德教育的最终目的。
例如，在复习社会主义精神文明建设时，可联系徐州市今年的口号――创建全国文明城市，我把周边的一些文明建设的公益广告词拍下来，搜集一些精神文明建设的视频，展示给学生观看，让学生留意身边的精神文明活动，学生很容易理解了原本很枯燥的东西，再回归课本，加强基础知识的记忆。这样学生在生活实践中理解知识，巩固知识，同时也激发了学生热爱生活热爱家乡的情感。
四、思想品德具有“多、变”的特点
“多”指的是需要学生掌握的基本概念、基本理论、基本观点非常多；“变”指的是成为基本概念、基本理论、基本观点载体的社会热点和学生实际年年都会发生变化。“多变”的特点不仅要求学生掌握大量的基本概念、基本理论、基本观点，还要求学生学会运用基本概念、基本理论、基本观点，去理解、分析社会热点，解决生活中的实际问题。这种“学以致用”的考查方式，无疑增加了考试的难度，提高了对学生的要求。为此，思想品德老师往往会早早结束课程，迅速进入复习阶段，进行长达半年之久的复习，以提高学生对知识的识记、理解、运用能力。时间长、内容多、难度大，难免会让学生产生单调、枯燥、乏味之感。如何让学生学有所获，学有所乐，这就需要教师在“记忆”上做好文章，做足文章。
1.读记法 顾名思义，即边读边记。这种记忆方法，既是思想品德教师常用的，也是用得最多的。究其原因，（1）学生从小记忆，就是读出声，习惯使然；（2）这种记忆方法符合初中生注意力容易分散的年龄特点，能有效帮助学生排除干扰，专心记忆，尤其对基本概念、基本理论的记忆，效果最佳；（3）便于教师掌控学生学习动态，从学生神态上就能把握学生学习状态，且一目了然。 2.标记法 很多老师在思想品德教学过程中，经常会让学生在课本或资料上做标记。不少教师在讲台上会逐一领着学生做标记：这个词语应该划上“（ ）”，这儿应该加上“标题”，这儿应该……引导学生标完后，让学生读出声记忆。此种标记法在实质上还是“读记法”，其主体是教师，不是学生，学生在这个过程中，几乎没有记忆效果。但在复习阶段，尤其是学生有一定基础之后，应该赋予标记法记忆的功能，这就要求学生成为标记法的主体，因此教师应该大胆地让学生自己做标记，将标记法的主动权还给学生。
3.抄记法 又叫写记法。“好记性不如烂笔头”就是对此法最好的赞赏。抄记法在头绪纷繁的复习阶段，对知识掌握的作用不容小觑。因为初中生在答题时，大多采用口头语，不大会使用书面语，即缺乏书面表达能力。各种资料都会在书的最后面附答案，或另附答案，我想编者的目的就是让学生运用这些答案打开思路，进而解决学生存在的书面语言表达能力弱的问题。于是，我充分利用学习资料所附答案来提高学生书面语言表达能力不足的问题，即给学生一定的时间让学生“抄写”答案。并提出两项要求：（1）抄答案之前要先阅读题目，思考自己如何作答，在脑海中形成自己的答案；（2）在抄写答案时要找到自己答案的不足。这样，在此过程中，学生会自觉不自觉地取人之长，补己之短，对答案进行批判地吸收。不但书面表达能力逐步得以提高，而且打开了学生的思路，明确了做题的步骤、技巧等，培养了学生的解题能力。
4.题记法 作为一种新型的记忆方法，它一般用在中考逼近的日子里。当中考进入倒计时时，各种中考模拟卷、调研卷、压轴卷会以铺天盖地之势诱惑着学生的眼球。这些资料中不乏一些能紧密结合最新的时政热点，具有较高的参考价值。而此时的学生由于临近中招，认为时间不足，自己复习感觉不错，不能或不必完成这些习题了。此时教师可以运用“题记法”来解决这个问题。其做法就是：指导学生通过理解题目及答案，给“答案”标出简短、明了、合适的标题。这种做法的好处是：（1）节省时间，符合临近中考的情形；（2）学生会在这个过程中对这些习题消化、吸收、提高，进一步提高知识的运用能力；（3）能够整理出一本带有主观感情的资料，学生在考场上会用得更顺手。真可谓一箭“三”雕。
教师要引导学生关注生活，在课堂上教师对生活中热点素材信手拈来运用于教材之中，引领学生一起探讨学习，会形成师生互动、教学相长的氛围。
总之，在初三复习阶段，教师一定要具体情况具体分析，灵活运用，要讲究记忆的策略，让单调的复习变得精彩起来，提高复习效果，我谨以自己的一些教学实践和大家共分享。教师要做有心人，深入研究教法，研究考点，师生才能更从容地面对中考。
一、复习基础，归类整理，做到融会贯
基础知识是考试命题的核心内容，知识目标是实现其他目标的前提和基础，所以扎实基础一定要像打地基一样稳固，只有这样才能提高分析问题解决问题的能力，从容面对考试。初三知识面很广，要求学生在有限时间内能全面掌握很难，这就需要老师课后做大量细致的工作，把知识点归类整理便于学生记忆。
1整理的方法可以以专题的形式，如“青少年的安全问题，增强自我保护意识，提高自我保护能力”；“依法维护消费者合法权益”；“科教兴国，建设创新型国家”；“建设资源节约型、环境友好型社会”；等等，这种方法便于学生分块分类复习知识点，整合性较强。
2根据知识点之间的联系、共性来组织知识点。如公民的权利和义务问题。首先理清权利和义务的基本内容。我把公民的权利分为人身权利、经济权利、政治权利、文化权利等，再分小点复习。学生再归纳公民的基本义务；其次，梳理如何正确行使权利，如何自觉履行义务；再次，归纳权利和义务之间的关系。权利和义务具有一致性。我们既是行使权利的主体，也是履行义务的主体；最后，结合社会热点材料，设计一些开放性试题，引导学生灵活运用知识点分析热点材料，理论联系实际，提高分析问题解决问题的能力。
为了提高复习效率，我和同科老师把知识点分专题，根据知识点之间的纵横联系，以填空题或图表等形式打印出来，把三个年级的知识点概括整理为两张试卷，学生根据两张空白试卷，结合教材就可以逐一排查知识点的掌握情况，这样既有利于学生宏观掌握知识之间的内在联系，又能从细节上掌握知识点的具体内容，而且有利于记忆的持久性。
二、设计综合性事例，渗透多个知识点，多角度设计问题
1设计综合性事例，渗透多个知识点
如2011年的热点话题，改革分配制度缩小收入差距和教材知识点的结合较多，综合了我国的分配制度，共同富裕的根本原则，社会公平正义，全面建设小康社会，关注民生，执政为民、以人为本等多个知识点。这类材料的选取也需要老师在教学中积累经验，细心总结，我们在单元复习中都会设计两个综合性的材料题，训练孩子的发散性思维，同时也能培养孩子的创新精神。
2关注社会热点，结合学生实际，多角度设计问题
初中思想品德生活化较强，中考命题也都是依据生活命题，时代化特征明显，和青少年实际结合也较多，所以复习时要善于搜寻挖掘社会热点题材，运用于政治课堂。比如2011年最令大家关心忧心的话题――食品安全问题，从有毒奶粉、地沟油、瘦肉精，到染色馒头等一系列事件引发了所有百姓的深思。对此我设计了许多小问题：
（1）为什么会频频出现此类事件？
（2）这种行为侵犯了消费者的哪些权利？
（3）消费者可以通过哪些途径维护自己的合法权益？
（4）要创造良好的食品安全卫生环境，政府应该怎么做？
（5）有人说要依法治国，只要完备相关的法律法规就能创造良好的食品卫生环境，谈谈你的看法？
通过一个社会热点把许多社会知识点联系在一起，从不同角度，以小的切入口提问，这样做一方面引导学生学会了从多角度分析材料，掌握了分析材料的一些方法技巧，有助于培养学生的发散性思维，提高学生分析问题解决问题的能力和创新能力，另一方面有利于学生把握知识点之间的纵横联系，让知识融会贯通，更加灵活的巩固基础知识。在复习过程中，用这种方法能起到事半功倍的效果。
三、结合地方热点素材复习知识，提高能力，激发情感
地方性素材就是发生在本市本县区及乡镇周边地区的新鲜事例，主要来源于广播电视报刊，所以我们老师要做有心人，可以运用网络、报刊搜集挖掘典型的地方性素材，课堂上可以结合视频，以直观的形式让学生感知这些新鲜的材料，这样做一方面有效地调动学生的积极性、主动性，提高学习兴趣，激发学习动力，有利于提高学生灵活运用知识解决问题的能力，另一方面能很好地激发学生热爱家乡、热爱生活，关心周边的人和事，在分析解决问题的同时，也使情感得以升华，树立正确的人生价值观，这也是我们思想品德教育的最终目的。
例如，在复习社会主义精神文明建设时，可联系徐州市今年的口号――创建全国文明城市，我把周边的一些文明建设的公益广告词拍下来，搜集一些精神文明建设的视频，展示给学生观看，让学生留意身边的精神文明活动，学生很容易理解了原本很枯燥的东西，再回归课本，加强基础知识的记忆。这样学生在生活实践中理解知识，巩固知识，同时也激发了学生热爱生活热爱家乡的情感。
四、思想品德具有“多、变”的特点
“多”指的是需要学生掌握的基本概念、基本理论、基本观点非常多；“变”指的是成为基本概念、基本理论、基本观点载体的社会热点和学生实际年年都会发生变化。“多变”的特点不仅要求学生掌握大量的基本概念、基本理论、基本观点，还要求学生学会运用基本概念、基本理论、基本观点，去理解、分析社会热点，解决生活中的实际问题。这种“学以致用”的考查方式，无疑增加了考试的难度，提高了对学生的要求。为此，思想品德老师往往会早早结束课程，迅速进入复习阶段，进行长达半年之久的复习，以提高学生对知识的识记、理解、运用能力。时间长、内容多、难度大，难免会让学生产生单调、枯燥、乏味之感。如何让学生学有所获，学有所乐，这就需要教师在“记忆”上做好文章，做足文章。
1.读记法 顾名思义，即边读边记。这种记忆方法，既是思想品德教师常用的，也是用得最多的。究其原因，（1）学生从小记忆，就是读出声，习惯使然；（2）这种记忆方法符合初中生注意力容易分散的年龄特点，能有效帮助学生排除干扰，专心记忆，尤其对基本概念、基本理论的记忆，效果最佳；（3）便于教师掌控学生学习动态，从学生神态上就能把握学生学习状态，且一目了然。 2.标记法 很多老师在思想品德教学过程中，经常会让学生在课本或资料上做标记。不少教师在讲台上会逐一领着学生做标记：这个词语应该划上“（ ）”，这儿应该加上“标题”，这儿应该……引导学生标完后，让学生读出声记忆。此种标记法在实质上还是“读记法”，其主体是教师，不是学生，学生在这个过程中，几乎没有记忆效果。但在复习阶段，尤其是学生有一定基础之后，应该赋予标记法记忆的功能，这就要求学生成为标记法的主体，因此教师应该大胆地让学生自己做标记，将标记法的主动权还给学生。
3.抄记法 又叫写记法。“好记性不如烂笔头”就是对此法最好的赞赏。抄记法在头绪纷繁的复习阶段，对知识掌握的作用不容小觑。因为初中生在答题时，大多采用口头语，不大会使用书面语，即缺乏书面表达能力。各种资料都会在书的最后面附答案，或另附答案，我想编者的目的就是让学生运用这些答案打开思路，进而解决学生存在的书面语言表达能力弱的问题。于是，我充分利用学习资料所附答案来提高学生书面语言表达能力不足的问题，即给学生一定的时间让学生“抄写”答案。并提出两项要求：（1）抄答案之前要先阅读题目，思考自己如何作答，在脑海中形成自己的答案；（2）在抄写答案时要找到自己答案的不足。这样，在此过程中，学生会自觉不自觉地取人之长，补己之短，对答案进行批判地吸收。不但书面表达能力逐步得以提高，而且打开了学生的思路，明确了做题的步骤、技巧等，培养了学生的解题能力。
4.题记法 作为一种新型的记忆方法，它一般用在中考逼近的日子里。当中考进入倒计时时，各种中考模拟卷、调研卷、压轴卷会以铺天盖地之势诱惑着学生的眼球。这些资料中不乏一些能紧密结合最新的时政热点，具有较高的参考价值。而此时的学生由于临近中招，认为时间不足，自己复习感觉不错，不能或不必完成这些习题了。此时教师可以运用“题记法”来解决这个问题。其做法就是：指导学生通过理解题目及答案，给“答案”标出简短、明了、合适的标题。这种做法的好处是：（1）节省时间，符合临近中考的情形；（2）学生会在这个过程中对这些习题消化、吸收、提高，进一步提高知识的运用能力；（3）能够整理出一本带有主观感情的资料，学生在考场上会用得更顺手。真可谓一箭“三”雕。
教师要引导学生关注生活，在课堂上教师对生活中热点素材信手拈来运用于教材之中，引领学生一起探讨学习，会形成师生互动、教学相长的氛围。
总之，在初三复习阶段，教师一定要具体情况具体分析，灵活运用，要讲究记忆的策略，让单调的复习变得精彩起来，提高复习效果，我谨以自己的一些教学实践和大家共分享。教师要做有心人，深入研究教法，研究考点，师生才能更从容地面对中考。