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摘 要：数学本来就具有一定的枯燥性和复杂性，而教师教学形式的单一古板无疑会使课堂沉闷的氛围更加浓郁，进而消磨学生的学习热情，弱化教学效果。所以在初中数学教学中，教师就要根据教学内容和学生的兴趣爱好、认知特点丰富教学形式。以保护学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解。进而优化学生的学习体验，实现高效数学课堂的构建。
关键词：初中数学；教学形式；丰富；高效课堂
任何事物都是在不断变化、不断汲取新鲜元素的过程中得以生存和进步。所以作为初中数学教师，就要积极创新教学策略，丰富教学形式。这样才能使数学教学跟进时代发展和教育改革的步伐，才能满足学生日益变化的学习需求。而为了达到更好的效果，在改进教学形式时，教师不仅要考虑到教学内容的特点，还要考虑到学生的兴趣爱好、知识水平、思维特点以及接受能力等多方面因素。争取让学生在获得新鲜感的同时，可以更轻松、更深刻地理解和掌握学习内容。从而提高课堂教学的有效性，更好地实现初中数学的教学目标。
1.渗透数学文化，激发学生兴趣
从广义上来讲，数学文化不仅包含数学的思想、精神、观点、语言以及它的形成和发展，还包含数学家、数学史、数学美以及数学与各种文化的关系等等。这些内容无疑比复杂枯燥的数学知识更富有魅力。所以在初中数学课堂教学中，教师不妨根据教学内容合理渗透学生感兴趣且易于理解的数学文化。用数学文化的趣味性来中和数学知识的枯燥，以激发学生对知识内容思考和探究的兴趣。并拓展学生的数学视野，树立学生的文化自信，进而提升数学教学的价值。
例如：在学习《勾股定理》一课时，我便适当渗透中外数学史。首先我为学生讲述毕达哥拉斯在朋友家做客，结果从地板图案中发现勾股定理的故事。故事讲完后，我便借助多媒体展示地板的图片，然后向学生提问：“如果是同学们遇到这样的地板，能不能从中发现数学定理呢？”因为这一证明勾股定理的方法比较简单，所以为了拓展学生思维，让学生了解证明勾股定理的多种方法，我再为学生介绍我国研究勾股定理的历史。首先我展示赵爽弦图，说明我国是最早了解勾股定理的国家之一，然后引述《周髀算经》的内容简要介绍这一定理。最后我便让学生根据赵爽弦图证明勾股定理。通过这一过程，可以使数学知识充满历史感和趣味性，以激发学生思考和探索的欲望。同时拓展学生的数学文化视野，培养学生对数学经久不衰的学习兴趣。
2.加强演示教学，丰富直观感受
初中数学涉及到很多抽象的知识，比如：函数、平面几何等等。而初中生在日常生活中基本以形象思维为主，在学习这部分内容时难免会遇到重重阻碍。为此，教师可以采取演示教学法。即根据教学内容，以多媒体、几何画板、教学仪器等媒介将复杂、抽象的数学知识演示出来。或者让学生亲自动手，以实物展示、画图推演等方式参与演示过程。从而使抽象的知识直观化，复杂的知识简单化，以促进学生对知识内容的理解和记忆。并让学生在这一过程中意识到数学的可操作性，拓展其学习思维，进而提升学生的数学基本技能。
例如：在学习《圆与圆的位置关系》一课时，我先请两名学生上台，站在讲台两侧，然后给他们分发两个大小不同的圆环。接着，我让两名学生手持圆环缓缓靠近。在这一过程中，两名同学手持圆环依次演示了两圆相离、外切、相交、内切、内含的状态，而我则让台下学生说出某一时刻两圆的位置关系。最后我让学生将五种位置关系画在黑板上，并向学生提问：“如果把圆和圆的位置关系归结为三种，分别是相离、相切和相交，请你给这五种位置关系图进行分类。”有了前面的演示过程，学生很轻松地便完成了这一任务。所以说在初中数学教学中，教师加强演示教学，是丰富学生直观感受，促进学生知识理解的有可行之法。
3.注重以问代讲，启发学生思维
所谓“学而不思则罔”，就是说一味学习而不加思考则无法做到对知识的深入理解和有效应用，数学学习更是如此。然而一直以来，很多教师都习惯于灌输式教学，忽略了学生思考和探究的过程。为此，在初中数学教学中，教师不妨创新课堂教学形式，采取以问代讲的策略。然而为了达到更好的效果，教师要注重设疑的技巧性，尽量以由浅及深、层层递进的方式来提问。以有效启发学生思维，让学生在问题的带领下主动投入到课堂探究活动，进而促进学生对知识内容的理解和记忆。
例如：在学习《弧长和扇形面积》一课时，由于这节课知识难度适中，我便采取以问代讲的教学策略。比如针对“弧长面积”这部分内容，我先提出简单的问题：“半径为R的圆其周长是多少？”在学生做出回答后，我再依次提出以下由浅及深的问题：
（1）圆周长可以看成是多少度圆心角所对应的弧长？
（2）180°、90°、1°圓心角所对应的的弧长是多少？n°呢？
在以上问题的引导下，学生便会逐步推导出弧长公式。并加深对知识的印象，提升数学探究能力，以实现高效的数学教学。
总之，在初中数学教学中，教师不能固守传统，要积极探索新颖的教学策略，丰富教学形式。以保持学生的学习热情，提升教学质量，进而促进学生数学综合水平的发展。
参考文献
[1] 罗志.创新方法，构建初中数学新航道[J].教育现代化，2018.
[2] 冯文波.数学史融入初中数学课堂教学的实践研究[J].中国校外教育，2018.
关键词：初中数学；教学形式；丰富；高效课堂
任何事物都是在不断变化、不断汲取新鲜元素的过程中得以生存和进步。所以作为初中数学教师，就要积极创新教学策略，丰富教学形式。这样才能使数学教学跟进时代发展和教育改革的步伐，才能满足学生日益变化的学习需求。而为了达到更好的效果，在改进教学形式时，教师不仅要考虑到教学内容的特点，还要考虑到学生的兴趣爱好、知识水平、思维特点以及接受能力等多方面因素。争取让学生在获得新鲜感的同时，可以更轻松、更深刻地理解和掌握学习内容。从而提高课堂教学的有效性，更好地实现初中数学的教学目标。
1.渗透数学文化，激发学生兴趣
从广义上来讲，数学文化不仅包含数学的思想、精神、观点、语言以及它的形成和发展，还包含数学家、数学史、数学美以及数学与各种文化的关系等等。这些内容无疑比复杂枯燥的数学知识更富有魅力。所以在初中数学课堂教学中，教师不妨根据教学内容合理渗透学生感兴趣且易于理解的数学文化。用数学文化的趣味性来中和数学知识的枯燥，以激发学生对知识内容思考和探究的兴趣。并拓展学生的数学视野，树立学生的文化自信，进而提升数学教学的价值。
例如：在学习《勾股定理》一课时，我便适当渗透中外数学史。首先我为学生讲述毕达哥拉斯在朋友家做客，结果从地板图案中发现勾股定理的故事。故事讲完后，我便借助多媒体展示地板的图片，然后向学生提问：“如果是同学们遇到这样的地板，能不能从中发现数学定理呢？”因为这一证明勾股定理的方法比较简单，所以为了拓展学生思维，让学生了解证明勾股定理的多种方法，我再为学生介绍我国研究勾股定理的历史。首先我展示赵爽弦图，说明我国是最早了解勾股定理的国家之一，然后引述《周髀算经》的内容简要介绍这一定理。最后我便让学生根据赵爽弦图证明勾股定理。通过这一过程，可以使数学知识充满历史感和趣味性，以激发学生思考和探索的欲望。同时拓展学生的数学文化视野，培养学生对数学经久不衰的学习兴趣。
2.加强演示教学，丰富直观感受
初中数学涉及到很多抽象的知识，比如：函数、平面几何等等。而初中生在日常生活中基本以形象思维为主，在学习这部分内容时难免会遇到重重阻碍。为此，教师可以采取演示教学法。即根据教学内容，以多媒体、几何画板、教学仪器等媒介将复杂、抽象的数学知识演示出来。或者让学生亲自动手，以实物展示、画图推演等方式参与演示过程。从而使抽象的知识直观化，复杂的知识简单化，以促进学生对知识内容的理解和记忆。并让学生在这一过程中意识到数学的可操作性，拓展其学习思维，进而提升学生的数学基本技能。
例如：在学习《圆与圆的位置关系》一课时，我先请两名学生上台，站在讲台两侧，然后给他们分发两个大小不同的圆环。接着，我让两名学生手持圆环缓缓靠近。在这一过程中，两名同学手持圆环依次演示了两圆相离、外切、相交、内切、内含的状态，而我则让台下学生说出某一时刻两圆的位置关系。最后我让学生将五种位置关系画在黑板上，并向学生提问：“如果把圆和圆的位置关系归结为三种，分别是相离、相切和相交，请你给这五种位置关系图进行分类。”有了前面的演示过程，学生很轻松地便完成了这一任务。所以说在初中数学教学中，教师加强演示教学，是丰富学生直观感受，促进学生知识理解的有可行之法。
3.注重以问代讲，启发学生思维
所谓“学而不思则罔”，就是说一味学习而不加思考则无法做到对知识的深入理解和有效应用，数学学习更是如此。然而一直以来，很多教师都习惯于灌输式教学，忽略了学生思考和探究的过程。为此，在初中数学教学中，教师不妨创新课堂教学形式，采取以问代讲的策略。然而为了达到更好的效果，教师要注重设疑的技巧性，尽量以由浅及深、层层递进的方式来提问。以有效启发学生思维，让学生在问题的带领下主动投入到课堂探究活动，进而促进学生对知识内容的理解和记忆。
例如：在学习《弧长和扇形面积》一课时，由于这节课知识难度适中，我便采取以问代讲的教学策略。比如针对“弧长面积”这部分内容，我先提出简单的问题：“半径为R的圆其周长是多少？”在学生做出回答后，我再依次提出以下由浅及深的问题：
（1）圆周长可以看成是多少度圆心角所对应的弧长？
（2）180°、90°、1°圓心角所对应的的弧长是多少？n°呢？
在以上问题的引导下，学生便会逐步推导出弧长公式。并加深对知识的印象，提升数学探究能力，以实现高效的数学教学。
总之，在初中数学教学中，教师不能固守传统，要积极探索新颖的教学策略，丰富教学形式。以保持学生的学习热情，提升教学质量，进而促进学生数学综合水平的发展。
参考文献
[1] 罗志.创新方法，构建初中数学新航道[J].教育现代化，2018.
[2] 冯文波.数学史融入初中数学课堂教学的实践研究[J].中国校外教育，2018.