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在体育教学过程中运用评价的方法是否恰当直接关系到新课程改革的成功与否，关系到学生的学习兴趣与学习方法能否得到提高与改进；关系到课堂教学中学生主体地位的充分发挥，学生的个性化发展；关系到教学内容与方法能否适应学生发展的需求，能否满足学生学习的欲望，能否让学生的潜能得以充分的开发与利用。那么，在新课程改革形式下，如何进行教学评价呢？
首先，教师要树立正确的评价观念。在基础教育新课程改革中，我们教师要认真学习新的教育教学理念，充分认识、理解评价所具有的重要意义，树立正确的教育价值观。“评价应多几把尺子，多一把尺子将会多一批好学生”我们应该对学生采取多元化的评价方式，对被评价学生的发展性、过程性、调控性和激励性等进行综合的评价。在评价的过程中要充分考虑到每一个学生的个性、情感、态度、习惯、学习方式等的差异性。重视学生的情感，关注学生的差异，尽可能挖掘每一个学生身上所潜藏的能力。因势利导，通过鼓励性的语言，激发学生浓厚的求知欲望，让学生满怀热情的在知识的海洋里扬帆远航！
其次，教师对学生的评价不能绝对化，要实事求是，要让学生看到自己的优点和不足，使他们能客观地认识自己，以利于他们在各自的起点上都能得到提高和发展。
一、学生在自评中得到发展
新课程要求在教学评价上进行改革与创新，既要让教师成为评价的主体，也要求把评价的权利还给学生，使学生也成为评价的主人。故此，学生的自我评价已经成为教学评价的一个重要特性。学生的自评是一种赋有丰富情感体验的自我认识活动，它使学生成为评价和被评价的主体。让学生当作被灌输的容器的过去，忽视了对学生在学习过程中的自我评价、自我反思能力的培养，忽视了自评在个体发展中的促进作用。正确的自评，能让学生更多地了解自己学习中遇到的困难，自己在哪些方面有优点，在哪些方面有不足，使其更有效地调控自己的学习过程，在学习中充分发挥自己的优势，并能正确地解决存在的问题，以提高学习的积极性，增强学习的针对性，促进学生自主地学习。自评对学生自身的个性的发展也具有非常重要的意义：它给了学生一个反思学习的机会。通过学生的自评，促进学生更全方位地了解自我、发现自我、认识自我，让学生能更理智地进行学习和生活，提高学生的学习能力与生存能力。并且这种新的评价方式更多地关注了学生的个性化学习和学生的个体差异，关注了学生的个性发展，尊重了学生的情感特点，增强了学生的兴趣。此外这种评价理念还为教师更好地关注学生的个体差异，开展更为有效的教学活动提供了方便与帮助。
学生的自评，可以在每次上课之前进行评价，学生就自己本节课的学习内容、学习过程、学习结果进行简单的评价，想清楚自己学了什么，学会了什么。自己反思这一节课的学习方法与学习状态，以便有利于改进今后的学习。自我评价还可以通过每个学生建立一个自评档案，也可采用问卷的形式，以简明扼要的形式让学生对学习进行自我评价。它是一种更为人性化的评价方式，能让学生成为评价的主人，自己关注自己的发展和进步，有助于学生健康个性和健全人格的形成，真正体现了评价所具有的教育意义。
二、学生在师评中主动学习
在课堂教学过程中，师生之间的评价关系到民主、平等、和谐的教学氛围的形成，关系到学生个性的成长与发展。教师的评价对课堂教学评价起着重要的导向作用。评价要关注教学的发展性和过程性，要关注学生的个体差异，多一把尺子评价学生；要善于发现学生的亮点，对学生实施更为有效的评价，以达到全面了解学生学习状况，激发学生的学习热情，促进学生全面发展的目的。教师对学生的评价，既要关注学生对知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生的学习结果，更要每时每刻关注他们在学习过程中的发展变化。评价的手段和方式要多样化、人性化。对学生的评价要尽可能多的加以肯定，多采用鼓励性的语言来进行评价，主要表扬学习过程、学习成果，还要婉转地指出其存在的不足，以保护学生的自尊心和自信心，激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中能独立思考，积极创新，张扬个性。
师评是激励学生学习，进行有效肯定的过程，也是学生自我分析，自我决策，自我发展的过程。在对学生评价过程中，教师要注意尊重学生的个性特点，鼓励学生自主学习，激发其积极性。教师要与学生拉近关系，站在与学生平等的高度，以朋友的视角，对学生的学习过程、学习结果给予充分肯定；在教学过程中要善于进行学生间的横比，关注每一位学生，重视学生个体的过去和现在的学习情况进行纵比，注重过程性和学生的发展性评价。这样既能满足每一位学生的需求与愿望，又能激发学生的学习积极性，体验到成功的乐趣，感觉到自己的进步，以饱满的热情投入到学习过程中，让学生在学习过程中得到自主发展！
三、学生在互评中共同进步
学生与学生之间互相了解，他们的认知水平也基本一致，彼此了解对方的兴趣爱好，很容易沟通感情，使学生在课堂教学过程中就学习情况与课堂表现进行全面、透彻地相互评价。但必须注意引导学生客观地进行相互评价，在相互评价过程中不能只挑别人的毛病与缺点，最主要的是抓住同学的亮点，尽可能多地指出同学的优点，让每一位学生在评价过程中享受到成功的喜悦，不能轻易伤害同学的自尊心。教师要合理引导学生间的相互评价，找准别人的长处，以取长补短，相互促进。因为学生评价他人的过程，也是自我认识、自我反思的过程，在这一评价过程中，学生能逐步调控自己的学习状态，以改正错误，掌握优化的学习方法，体验到成功的乐趣，提高学习效率。
总而言之，新的教学评价体系充分体现了评价的发展性，从以人为本的观点出发，强调为学生提供宽松和谐，民主平等，自主创新的成长环境，给每个学生一次学习的机会，使他们的潜能和天赋都得到开发和释放，为他们的终身学习和持续发展打下良好的基础。
首先，教师要树立正确的评价观念。在基础教育新课程改革中，我们教师要认真学习新的教育教学理念，充分认识、理解评价所具有的重要意义，树立正确的教育价值观。“评价应多几把尺子，多一把尺子将会多一批好学生”我们应该对学生采取多元化的评价方式，对被评价学生的发展性、过程性、调控性和激励性等进行综合的评价。在评价的过程中要充分考虑到每一个学生的个性、情感、态度、习惯、学习方式等的差异性。重视学生的情感，关注学生的差异，尽可能挖掘每一个学生身上所潜藏的能力。因势利导，通过鼓励性的语言，激发学生浓厚的求知欲望，让学生满怀热情的在知识的海洋里扬帆远航！
其次，教师对学生的评价不能绝对化，要实事求是，要让学生看到自己的优点和不足，使他们能客观地认识自己，以利于他们在各自的起点上都能得到提高和发展。
一、学生在自评中得到发展
新课程要求在教学评价上进行改革与创新，既要让教师成为评价的主体，也要求把评价的权利还给学生，使学生也成为评价的主人。故此，学生的自我评价已经成为教学评价的一个重要特性。学生的自评是一种赋有丰富情感体验的自我认识活动，它使学生成为评价和被评价的主体。让学生当作被灌输的容器的过去，忽视了对学生在学习过程中的自我评价、自我反思能力的培养，忽视了自评在个体发展中的促进作用。正确的自评，能让学生更多地了解自己学习中遇到的困难，自己在哪些方面有优点，在哪些方面有不足，使其更有效地调控自己的学习过程，在学习中充分发挥自己的优势，并能正确地解决存在的问题，以提高学习的积极性，增强学习的针对性，促进学生自主地学习。自评对学生自身的个性的发展也具有非常重要的意义：它给了学生一个反思学习的机会。通过学生的自评，促进学生更全方位地了解自我、发现自我、认识自我，让学生能更理智地进行学习和生活，提高学生的学习能力与生存能力。并且这种新的评价方式更多地关注了学生的个性化学习和学生的个体差异，关注了学生的个性发展，尊重了学生的情感特点，增强了学生的兴趣。此外这种评价理念还为教师更好地关注学生的个体差异，开展更为有效的教学活动提供了方便与帮助。
学生的自评，可以在每次上课之前进行评价，学生就自己本节课的学习内容、学习过程、学习结果进行简单的评价，想清楚自己学了什么，学会了什么。自己反思这一节课的学习方法与学习状态，以便有利于改进今后的学习。自我评价还可以通过每个学生建立一个自评档案，也可采用问卷的形式，以简明扼要的形式让学生对学习进行自我评价。它是一种更为人性化的评价方式，能让学生成为评价的主人，自己关注自己的发展和进步，有助于学生健康个性和健全人格的形成，真正体现了评价所具有的教育意义。
二、学生在师评中主动学习
在课堂教学过程中，师生之间的评价关系到民主、平等、和谐的教学氛围的形成，关系到学生个性的成长与发展。教师的评价对课堂教学评价起着重要的导向作用。评价要关注教学的发展性和过程性，要关注学生的个体差异，多一把尺子评价学生；要善于发现学生的亮点，对学生实施更为有效的评价，以达到全面了解学生学习状况，激发学生的学习热情，促进学生全面发展的目的。教师对学生的评价，既要关注学生对知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生的学习结果，更要每时每刻关注他们在学习过程中的发展变化。评价的手段和方式要多样化、人性化。对学生的评价要尽可能多的加以肯定，多采用鼓励性的语言来进行评价，主要表扬学习过程、学习成果，还要婉转地指出其存在的不足，以保护学生的自尊心和自信心，激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中能独立思考，积极创新，张扬个性。
师评是激励学生学习，进行有效肯定的过程，也是学生自我分析，自我决策，自我发展的过程。在对学生评价过程中，教师要注意尊重学生的个性特点，鼓励学生自主学习，激发其积极性。教师要与学生拉近关系，站在与学生平等的高度，以朋友的视角，对学生的学习过程、学习结果给予充分肯定；在教学过程中要善于进行学生间的横比，关注每一位学生，重视学生个体的过去和现在的学习情况进行纵比，注重过程性和学生的发展性评价。这样既能满足每一位学生的需求与愿望，又能激发学生的学习积极性，体验到成功的乐趣，感觉到自己的进步，以饱满的热情投入到学习过程中，让学生在学习过程中得到自主发展！
三、学生在互评中共同进步
学生与学生之间互相了解，他们的认知水平也基本一致，彼此了解对方的兴趣爱好，很容易沟通感情，使学生在课堂教学过程中就学习情况与课堂表现进行全面、透彻地相互评价。但必须注意引导学生客观地进行相互评价，在相互评价过程中不能只挑别人的毛病与缺点，最主要的是抓住同学的亮点，尽可能多地指出同学的优点，让每一位学生在评价过程中享受到成功的喜悦，不能轻易伤害同学的自尊心。教师要合理引导学生间的相互评价，找准别人的长处，以取长补短，相互促进。因为学生评价他人的过程，也是自我认识、自我反思的过程，在这一评价过程中，学生能逐步调控自己的学习状态，以改正错误，掌握优化的学习方法，体验到成功的乐趣，提高学习效率。
总而言之，新的教学评价体系充分体现了评价的发展性，从以人为本的观点出发，强调为学生提供宽松和谐，民主平等，自主创新的成长环境，给每个学生一次学习的机会，使他们的潜能和天赋都得到开发和释放，为他们的终身学习和持续发展打下良好的基础。