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摘 要：家庭是小学生学习和生活的重要场所。家长的生活习惯以及审美对小学生的成长有着至关重要的推动作用。而学校是小学生接受教育的专业场所，学校和家庭之间有着必然的联系，二者相互促进、相互影响，进而促进他们全面发展。但是，在传统的教育理念下，学校和家庭没有进行有效的配合。探究在小学班级管理中发挥家庭教育的优势，制订相应的策略，以为班主任的管理工作提供借鉴。
关键词：小学班级管理;家庭教育;发挥优势
一般来说，小学生和父母在一起的时间是最长的，父母的行为习惯和审美情趣，在某种程度上都会潜移默化地影响小学生的日常行为。家长身上拥有的良好品质是小学生学习的榜样。所以，在小学班级管理工作中，班主任应该发挥家庭教育的作用，和家长取得密切的联系，促使家校合作，以此更加全面地影响小学生的学习和生活。
一、小学班主任应加强与家长的沟通
小学班主任要想在小学班级管理工作中发挥家庭教育的优势，就应该与每位小学生的家长保持密切的沟通和联系，采取多种多样的渠道和手段，了解学生在家庭环境中的学习状况，以此在教育管理工作中制订更加具有针对性的教学方案，促进小学生的全面和个性发展。
首先，小学班主任可以通过电话或者家长会的形式与每一位学生的家长取得联系[1]。现在大多数小学都在使用校讯通，利用校讯通的方式促进家长和教师之间进行有效的沟通。小学班主任可以通过打电话的方式了解学生的学习状况，并且每个月召开一次家长会，和家长面对面地沟通，更好地解决学生在学习和生活中遇到的问题，并且将自身制订的班级管理办法介绍给家长，取得家长的信任，赢得家长的配合。
其次，小学班主任还可以充分利用网络信息技术，建立家长QQ群或者微信群，在班级群中发布小学班级管理的措施和办法，以此听取所有家长的建议和观点，并将小学生在学校的表现发到微信群中，方便家长更加直观地了解学生在学校的动态，进而增强他们对班主任的信任，以此发挥家庭教育的优势。
二、班主任应根据家庭情况分类管理
小学班主任在与每位学生的家长取得联系之后，应该了解每一位小学生的家庭环境，以此进行分类管理和指导[2]。例如，小学班主任应该将家庭情况分为三大类：第一类是重视子女教育的家庭，在这类家庭环境中成长的学生大多数是独生子女，家长非常重视他们的学习和表现，所以他们一般都会积极主动地配合教师开展各项管理工作。对此，教师应该重视这部分学生在道德素养和综合能力上的培养，不要过多地给他们施加压力，應该给予更多的鼓励和支持，让他们不断提高自信心，从而避免厌烦心理的产生。第二类是对留守家庭进行指导。班主任应该与留守家庭的家长进行密切的沟通，以此让家长和班主任更加重视这部分学生的心理问题，将他们由于家庭原因所形成的心理问题消除，从而使这些学生养成学习和生活的良好习惯。第三类是对溺爱孩子的家长进行劝说。小学班主任在管理工作中应该与过分溺爱孩子的家长进行心平气和的沟通，将溺爱学生带来的严重危害直观地展现给他们，使他们提高警惕。在小学管理工作中，家庭教育的渗透可以有效地提高管理效率。
三、班主任应积极开展家访，让家长走进校园
小学生年龄较小，他们的认知能力和学习水平发展较为落后[3]。由于各种心理因素的影响，他们一般不会将自己在学校的学习情况和表现与家长进行积极主动的沟通。教师应该进行适当的家访，和家长进行面对面的沟通，从而更加有效地了解学生在学习和生活中的状况，让家长对学生的学习形成初步的认知，通过家访的方式更好地让家长对教师产生信任，并更加积极主动地配合学校的管理工作，在家庭教育中也能运用学校制定的管理办法规范学生在日常生活中的思想道德和行为标准。
学校还应该制定相应的政策，鼓励家长走进校园。班主任应该以班级为单位举办丰富多彩的联谊会，邀请家长参与到相应的教学活动中，增强家长和学生之间的有效沟通，让家长亲身参与到学生每天所经历的班级管理活动中，进而促使他们更加配合学校的管理工作，提升小学班级管理的效率和质量。
四、结语
在小学班级管理工作中，最重要的教学内容就是培养学生的学习习惯和道德标准。无论是小学班主任、教师还是小学生的家长，在教书育人的过程中都具有相应的教育价值，他们的行为举止和道德标准都会在一定程度上影响小学生的学习和生活。对此，在小学班级管理工作中应该发挥家庭教育的优势，将学校和家庭两种教育环境进行有机结合。所以，小学班主任应该加强与家长之间的沟通，根据不同的家庭情况进行分类管理，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]吕丛丛.小学班级管理中的责任教育问题与对策研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2020.
[2]李小玲.小学班级管理创新的障碍与对策[J].新课程研究，2020（17）：7-8.
[3]马倩姿.小学班级管理实施“导师制”研究[D].宁波：宁波大学，2018.
作者简介：魏万红（1988—），女，汉族，甘肃永登县人，甘肃省兰州市永登县龙泉寺镇河西小学二级教师，研究方向：班主任工作。
关键词：小学班级管理;家庭教育;发挥优势
一般来说，小学生和父母在一起的时间是最长的，父母的行为习惯和审美情趣，在某种程度上都会潜移默化地影响小学生的日常行为。家长身上拥有的良好品质是小学生学习的榜样。所以，在小学班级管理工作中，班主任应该发挥家庭教育的作用，和家长取得密切的联系，促使家校合作，以此更加全面地影响小学生的学习和生活。
一、小学班主任应加强与家长的沟通
小学班主任要想在小学班级管理工作中发挥家庭教育的优势，就应该与每位小学生的家长保持密切的沟通和联系，采取多种多样的渠道和手段，了解学生在家庭环境中的学习状况，以此在教育管理工作中制订更加具有针对性的教学方案，促进小学生的全面和个性发展。
首先，小学班主任可以通过电话或者家长会的形式与每一位学生的家长取得联系[1]。现在大多数小学都在使用校讯通，利用校讯通的方式促进家长和教师之间进行有效的沟通。小学班主任可以通过打电话的方式了解学生的学习状况，并且每个月召开一次家长会，和家长面对面地沟通，更好地解决学生在学习和生活中遇到的问题，并且将自身制订的班级管理办法介绍给家长，取得家长的信任，赢得家长的配合。
其次，小学班主任还可以充分利用网络信息技术，建立家长QQ群或者微信群，在班级群中发布小学班级管理的措施和办法，以此听取所有家长的建议和观点，并将小学生在学校的表现发到微信群中，方便家长更加直观地了解学生在学校的动态，进而增强他们对班主任的信任，以此发挥家庭教育的优势。
二、班主任应根据家庭情况分类管理
小学班主任在与每位学生的家长取得联系之后，应该了解每一位小学生的家庭环境，以此进行分类管理和指导[2]。例如，小学班主任应该将家庭情况分为三大类：第一类是重视子女教育的家庭，在这类家庭环境中成长的学生大多数是独生子女，家长非常重视他们的学习和表现，所以他们一般都会积极主动地配合教师开展各项管理工作。对此，教师应该重视这部分学生在道德素养和综合能力上的培养，不要过多地给他们施加压力，應该给予更多的鼓励和支持，让他们不断提高自信心，从而避免厌烦心理的产生。第二类是对留守家庭进行指导。班主任应该与留守家庭的家长进行密切的沟通，以此让家长和班主任更加重视这部分学生的心理问题，将他们由于家庭原因所形成的心理问题消除，从而使这些学生养成学习和生活的良好习惯。第三类是对溺爱孩子的家长进行劝说。小学班主任在管理工作中应该与过分溺爱孩子的家长进行心平气和的沟通，将溺爱学生带来的严重危害直观地展现给他们，使他们提高警惕。在小学管理工作中，家庭教育的渗透可以有效地提高管理效率。
三、班主任应积极开展家访，让家长走进校园
小学生年龄较小，他们的认知能力和学习水平发展较为落后[3]。由于各种心理因素的影响，他们一般不会将自己在学校的学习情况和表现与家长进行积极主动的沟通。教师应该进行适当的家访，和家长进行面对面的沟通，从而更加有效地了解学生在学习和生活中的状况，让家长对学生的学习形成初步的认知，通过家访的方式更好地让家长对教师产生信任，并更加积极主动地配合学校的管理工作，在家庭教育中也能运用学校制定的管理办法规范学生在日常生活中的思想道德和行为标准。
学校还应该制定相应的政策，鼓励家长走进校园。班主任应该以班级为单位举办丰富多彩的联谊会，邀请家长参与到相应的教学活动中，增强家长和学生之间的有效沟通，让家长亲身参与到学生每天所经历的班级管理活动中，进而促使他们更加配合学校的管理工作，提升小学班级管理的效率和质量。
四、结语
在小学班级管理工作中，最重要的教学内容就是培养学生的学习习惯和道德标准。无论是小学班主任、教师还是小学生的家长，在教书育人的过程中都具有相应的教育价值，他们的行为举止和道德标准都会在一定程度上影响小学生的学习和生活。对此，在小学班级管理工作中应该发挥家庭教育的优势，将学校和家庭两种教育环境进行有机结合。所以，小学班主任应该加强与家长之间的沟通，根据不同的家庭情况进行分类管理，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]吕丛丛.小学班级管理中的责任教育问题与对策研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2020.
[2]李小玲.小学班级管理创新的障碍与对策[J].新课程研究，2020（17）：7-8.
[3]马倩姿.小学班级管理实施“导师制”研究[D].宁波：宁波大学，2018.
作者简介：魏万红（1988—），女，汉族，甘肃永登县人，甘肃省兰州市永登县龙泉寺镇河西小学二级教师，研究方向：班主任工作。