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摘 要：随着新课改的不断推进与实施，小学信息化教学已经成了当前我国教育事业发展的重点与热点。教师信息化水平能力的提升，可以有效提高课堂教学效率，但是在农村小学信息化教学中，由于学校教学实施有限，基础教育信息化成为教学工作中的薄弱一环。对此，就目前农村小学信息化教学能力进行分析，提出几点有效提高小学教师信息化能力的对策。
关键词：农村小学;信息化教学;能力提升
根据教育局制定的教育信息化十年发展规划来看，在教学事业上，越来越多的学校重视信息化教学能力的提升，特别是针对农村教育事业的发展，国家尤为重视。与城市学校相比，农村学校的办学条件较好、资源匮乏、信息化程度比不上城市地区的学习。然而，国家始终致力于农村基层教育信息化的建设与应用，正通过各项措施努力加快农村信息化建设工作，为此，在一定程度上优化了农村小学的信息化教学条件。尽管信息化基础设施建立十分关键，但是从本质上看，提高农村小学教师的信息化教学，才是有效实现农村信息化教学的关键。
一、农村小学信息化教学现存的问题
（一）缺乏信息化教学理论
自基础信息化教育要求制定以来，我国教育便开始重视教师信息化教学能力的提升与培养，各大学校的信息化水平得到大幅度提升，虽然当前农村小学教师的信息化教学能力有所改善，但是由于没有经历过专业的培训与系统化学习，教师严重缺乏对信息化教学理论知识的认识，故在下一步信息化建设阶段，应将重点转移到农村小学信息化教师教学的理论工作上来。
（二）缺乏信息化教学技术
随着国家基础信息化教育计划的不断推广，学校办学工作中逐渐加大了信息化教学的力度，且也取得了不错成效。但是，由于农村小学办学条件较差，加之教师缺乏专业性的信息化教学技术，在实际教学工作中，所取得的信息化教学效果并不理想。此外，由于农村中小学掌握的信息资源多数源自网络，而那些和课程教材相配套、质量高的信息资源需要支付一定成本方可使用，农村教师往往因为资金问题，无法拥有这些资源，而那些不付费的课程资源，多数需要教师通过处理或加工后才能应用，但是由于農村教师缺乏专业的信息化技术，因此，无法顺利使用这些教学资源，从客观意义上看，阻碍了信息化教学的推广。
（三）缺乏合理的信息化教学规划
农村小学在教学工作上，很少专程制定合理的信息化教学规划，即便开展相关工作时，也制定过一些信息化教学规划，但最终也因为各种原因，造成信息化教学只能限于表层。在当前的农村小学信息化教学工作中，普遍缺乏全面的教学评价体系，缺乏鼓励教师信息化教学的激励机制，许多愿意主动采取信息化手段教学的老师，也会因为长久得不到支持而放弃信息化教学。
二、提升农村小学信息化教学能力的策略
（一）创建良好的信息化教学氛围
农村小学在开展信息化教学时，必须明确教学规划与目标。同时，要求学校制订的目标结合学校实际情况进行，通过教育宣传、激励体系等手段在全体教师之间营造出“争先恐后”的氛围，进而促进各教师信息化教学水平的提升。创建良好的信息化教学氛围的首要条件是规划出明确的信息化教学目标，让教师奔着制定好的方向努力。其次是制定的规划不损害教师切身利益，切勿让信息化教学沦为“吃力不讨好”的事。最后是赏罚分明，公开信息化教学绩效考核，以便实现各学科信息化的均衡性发展。
（二）确保教师信息化教学的切身利益
在对信息化教学进行评价时，学校要保证评价体系的有效性与客观性，避免人为操作与评价环节中发生行政干预现象。其中，一是解除信息化教学培训和认证利益的关系，使最终的认证能够真正达到激发教师兴趣、提高技术与获取专业知识的途径，而不是通过培训取得证书资格。二是确保开展信息化教学工作的教师切身利益，可以把信息化教学绩效列入教师晋级以及职称评定等标准中，让教师充分意识到提高信息化教学水平的作用，并自主投身信息化学习活动中。
（三）完善信息化教学培训体系
根据当前现状来看，教师信息化教学能力的培训大体依靠国家与省级财政平台的支持，不过这两大平台主要面向的是全国中小学教师，由于地域比较广泛，因此培训针对性较差，所取得的效果并不理想。且相关培训活动表现出数量少、方式单一、与现实脱节等不足。很难通过培训真正激发教师的信息化教学兴趣。因此，结合实际建立起完善的信息化教学体系十分重要。
三、结语
在小学教学工作中，教师运用现代化信息技术的能力，将会对整体的基础性教育改革造成深远影响，而农村小学教师信息化教学能力水平将会影响我国基础性教育均衡化发展。为此，在教育事业工作中，只有各方协调，并不断激发农村小学教师运用信息化意识的内在驱动力，才能有效提高农村小学教师的信息化水平，实现我国基础性信息化教育建设的目标。
参考文献：
[1]杜玉霞.基于“互联网 ”的中小学教师信息化教学能力提升研究[J].中国电化教育，2019（8）：86-92.
[2]王文君，王卫军.国际视野下的教师信息化教学能力趋向[J].电化教育研究，2019（6）：112-116.
[3]顾小清，祝智庭，庞艳霞.教师的信息化专业发展：现状与问题[J].电化教育研究，2020（1）：12-18.
关键词：农村小学;信息化教学;能力提升
根据教育局制定的教育信息化十年发展规划来看，在教学事业上，越来越多的学校重视信息化教学能力的提升，特别是针对农村教育事业的发展，国家尤为重视。与城市学校相比，农村学校的办学条件较好、资源匮乏、信息化程度比不上城市地区的学习。然而，国家始终致力于农村基层教育信息化的建设与应用，正通过各项措施努力加快农村信息化建设工作，为此，在一定程度上优化了农村小学的信息化教学条件。尽管信息化基础设施建立十分关键，但是从本质上看，提高农村小学教师的信息化教学，才是有效实现农村信息化教学的关键。
一、农村小学信息化教学现存的问题
（一）缺乏信息化教学理论
自基础信息化教育要求制定以来，我国教育便开始重视教师信息化教学能力的提升与培养，各大学校的信息化水平得到大幅度提升，虽然当前农村小学教师的信息化教学能力有所改善，但是由于没有经历过专业的培训与系统化学习，教师严重缺乏对信息化教学理论知识的认识，故在下一步信息化建设阶段，应将重点转移到农村小学信息化教师教学的理论工作上来。
（二）缺乏信息化教学技术
随着国家基础信息化教育计划的不断推广，学校办学工作中逐渐加大了信息化教学的力度，且也取得了不错成效。但是，由于农村小学办学条件较差，加之教师缺乏专业性的信息化教学技术，在实际教学工作中，所取得的信息化教学效果并不理想。此外，由于农村中小学掌握的信息资源多数源自网络，而那些和课程教材相配套、质量高的信息资源需要支付一定成本方可使用，农村教师往往因为资金问题，无法拥有这些资源，而那些不付费的课程资源，多数需要教师通过处理或加工后才能应用，但是由于農村教师缺乏专业的信息化技术，因此，无法顺利使用这些教学资源，从客观意义上看，阻碍了信息化教学的推广。
（三）缺乏合理的信息化教学规划
农村小学在教学工作上，很少专程制定合理的信息化教学规划，即便开展相关工作时，也制定过一些信息化教学规划，但最终也因为各种原因，造成信息化教学只能限于表层。在当前的农村小学信息化教学工作中，普遍缺乏全面的教学评价体系，缺乏鼓励教师信息化教学的激励机制，许多愿意主动采取信息化手段教学的老师，也会因为长久得不到支持而放弃信息化教学。
二、提升农村小学信息化教学能力的策略
（一）创建良好的信息化教学氛围
农村小学在开展信息化教学时，必须明确教学规划与目标。同时，要求学校制订的目标结合学校实际情况进行，通过教育宣传、激励体系等手段在全体教师之间营造出“争先恐后”的氛围，进而促进各教师信息化教学水平的提升。创建良好的信息化教学氛围的首要条件是规划出明确的信息化教学目标，让教师奔着制定好的方向努力。其次是制定的规划不损害教师切身利益，切勿让信息化教学沦为“吃力不讨好”的事。最后是赏罚分明，公开信息化教学绩效考核，以便实现各学科信息化的均衡性发展。
（二）确保教师信息化教学的切身利益
在对信息化教学进行评价时，学校要保证评价体系的有效性与客观性，避免人为操作与评价环节中发生行政干预现象。其中，一是解除信息化教学培训和认证利益的关系，使最终的认证能够真正达到激发教师兴趣、提高技术与获取专业知识的途径，而不是通过培训取得证书资格。二是确保开展信息化教学工作的教师切身利益，可以把信息化教学绩效列入教师晋级以及职称评定等标准中，让教师充分意识到提高信息化教学水平的作用，并自主投身信息化学习活动中。
（三）完善信息化教学培训体系
根据当前现状来看，教师信息化教学能力的培训大体依靠国家与省级财政平台的支持，不过这两大平台主要面向的是全国中小学教师，由于地域比较广泛，因此培训针对性较差，所取得的效果并不理想。且相关培训活动表现出数量少、方式单一、与现实脱节等不足。很难通过培训真正激发教师的信息化教学兴趣。因此，结合实际建立起完善的信息化教学体系十分重要。
三、结语
在小学教学工作中，教师运用现代化信息技术的能力，将会对整体的基础性教育改革造成深远影响，而农村小学教师信息化教学能力水平将会影响我国基础性教育均衡化发展。为此，在教育事业工作中，只有各方协调，并不断激发农村小学教师运用信息化意识的内在驱动力，才能有效提高农村小学教师的信息化水平，实现我国基础性信息化教育建设的目标。
参考文献：
[1]杜玉霞.基于“互联网 ”的中小学教师信息化教学能力提升研究[J].中国电化教育，2019（8）：86-92.
[2]王文君，王卫军.国际视野下的教师信息化教学能力趋向[J].电化教育研究，2019（6）：112-116.
[3]顾小清，祝智庭，庞艳霞.教师的信息化专业发展：现状与问题[J].电化教育研究，2020（1）：12-18.