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【摘 要】 近来，随着教育改革的不断深入，教师需要在教授学生掌握知识的同时还要培养学生的自主学习能力，帮助学生提高学习效率，因此反思性学习逐渐成为提高学生学习能力的有效途径。本文将从反思的类型及培养学生反思的教学策略等方面来探究如何提高学生的英语学习能力。
【关键词】 高中英语 反思性学习 类型与策略
反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。反思性学习是指学习者以自己的学习活动为思考对象，来对自己所作出的行为、活动以及由此所產生的结果进行审视和分析，是一种通过提高学习者自我觉察水平来促进能力发展和获得知识的手段。要想提高学生的学习效率和自主学习能力，引导学生学会反思性学习是不可忽略的重要途径。
一、反思性学习可分为以下三种类型
1. 短期反思：课堂学习中反思、每节课后反思、每周反思。在课堂上不可能每位学生都会做到百分之百地集中听讲或参与教学活动，课后学生都有可能出现学习上的不足或缺漏。因此在课堂教学中、每节课后或经过一周的学习后，学生可以就目前学习的内容，根据个人的学习水平和要求，及时进行反思。由于反思的内容是正在学习或最近刚学过的内容，所以学生不一定需要花很长的时间，往往因为反思及时和具有针对性而收到很好的效果，对学生进行英语活动如复习功课、完成作业等都有很大帮助。
2. 中期反思：每单元反思、每月反思、每学段反思。学生经过一个阶段的学习后进行反思，发现问题、纠正错误、总结得失，除了针对课堂上学习的内容和所涉及到的英语知识、方法外，更可以审视自己在学习过程中的学习方法是否得当？学习效果是否良好？这种反思，既对所学内容有更全面、正确的认知，更是一种学习能力的体现，无论是对前面学过的内容，还是对将来的继续学习都是有益的。
3. 长期反思：整学期反思、整学年反思、总复习反思。这是比较完整的反思阶段。通过回顾较完整学段的学习过程，学生既可以比较各单元知识点掌握的优劣，做到对所学过的内容有较完整的了解，以便复习时有的放矢，又可以发现各单元知识点之间的联系，整合学科知识;既可以对某单元的学习方法进行评判，更可以对英语学科的学习潜力进行分析和探究，了解英语学科在其它学科和日常生活中的应用价值。从而从整体内容、观念、思维和方法上提高自己对英语学科的认识。
二、四种培养学生反思性学习的教学策略
1. 强化学生的反思意识，形成良好的反思习惯。意识是人的头脑对于客观物质世界的反映，是感觉、思维等各种心理活动的总和。强化学生的反思意识就是学生要对自己的学习方式、认知方式、理解程度和思维程度等方面做出反应。应该让学生明确，没有反思便难以自我改错与纠偏，反思不仅能改正错误，还能优化已有的知识。此外，还要让学生养成课前、课堂上和课后反思的习惯。课前让学生对自己的预习效果产生疑问和反思，在自学中培养获取信息、提炼问题、解决问题的自学能力和自学习惯，让学生学会学习、学会反思、学会创新;课堂上要让学生对老师所讲的内容敢于质疑，并有一种表达自己的强烈愿望，鼓励学生对其他同学的发言内容进行评判反思，对有关问题开展探究;课后要给学生一定的时间，让他们各抒己见，充分发表自己对有关英语事件和英语人物的评论，从而培养他们的探究意识和创新意识。
2. 创设浓厚的反思氛围，让学生乐于反思。在英语课堂中我们要重视为学生创设氛围，搭建反思的平台，提供探索的空间。在教学中，我们可以利用多媒体等一切有效的教学手段创设出能激发学生情趣的问题情境，优化认知过程，让学生感到宽松、自由，要激发学生学习兴趣，促进学生积极思考，培养学生的反思能力。
3. 指引学生反思方法，让学生学会反思。反思体现了学生对知识掌握的自我反省，是学生自我监控的一项重要内容。为使学生形成英语学习的反思能力，教师要引导学生掌握反思的方法。
（1）自我提问。教学生学会自我提问是培养学生反思能力的重要方法。这种方法多用于学习过程和课后练习中，诸如“怎样做”“为什么这样做”“可以用几种方法做”“哪一种方法更简便”“错在哪里”“为什么错”等自我提问，可以促进学习主体的更深层次的思考。长此以往，学生不仅可以提高发散思维能力，还可以提高鉴别能力和学习能力。
（2）自我总结。当某个问题解决后，教师要引导学生从解决问题的角度、方法和思维策略等方面进行总结，以寻求思维规律。
（3）自我评价。自我评价是学生对自己的学习过程和学习结果进行自我评判与分析的一种自我审视的行为。教师可以围绕一节课或是某个语法点，通过对“知识技能、问题思考、解决问题、情感与态度”的评价，促使学生对一节课所学知识的自我评价和反思能力的提高。
（4）整理错题本。把错题作为资源，整理错题本，引导学生去进行自我检测、自我反思，促进学生独立思考问题、解决问题的能力的提升，从而培养学生良好的学习习惯，促进学生在英语学习上得到更好发展，既紧密联系教学实际，又体现了新课程理念，更有利于学生的发展。
4. 让学生通过以评促思，学会自我监控。当学生养成了反思习惯、掌握了反思方法后，他们应该经常能从他人对自己的评价、自我的感受以及自己已取得学业成就等方面对自己做出客观的评价，对自己每天或一段时间内的学习全过程以及学习效果做出客观的评价并加以改进，并把这种反思持续下去。他们应能做到不因一时的成功而沾沾自喜，也不因一时的失败而一蹶不振。在学业上有所成就的人都是在对自己的学习方法和学习效果客观评价后形成了对自己行之有效的学习方法，都是在不断的反思中获得进步的。
总之，学生学习中的反思是一个逐渐发展、成熟的过程，是由被动走向自主的过程，同时也是培养学生自觉的学习意识的过程，是学习者自我发展的有效途径，也是提高英语学习成绩和学习能力的有效方式。
【关键词】 高中英语 反思性学习 类型与策略
反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。反思性学习是指学习者以自己的学习活动为思考对象，来对自己所作出的行为、活动以及由此所產生的结果进行审视和分析，是一种通过提高学习者自我觉察水平来促进能力发展和获得知识的手段。要想提高学生的学习效率和自主学习能力，引导学生学会反思性学习是不可忽略的重要途径。
一、反思性学习可分为以下三种类型
1. 短期反思：课堂学习中反思、每节课后反思、每周反思。在课堂上不可能每位学生都会做到百分之百地集中听讲或参与教学活动，课后学生都有可能出现学习上的不足或缺漏。因此在课堂教学中、每节课后或经过一周的学习后，学生可以就目前学习的内容，根据个人的学习水平和要求，及时进行反思。由于反思的内容是正在学习或最近刚学过的内容，所以学生不一定需要花很长的时间，往往因为反思及时和具有针对性而收到很好的效果，对学生进行英语活动如复习功课、完成作业等都有很大帮助。
2. 中期反思：每单元反思、每月反思、每学段反思。学生经过一个阶段的学习后进行反思，发现问题、纠正错误、总结得失，除了针对课堂上学习的内容和所涉及到的英语知识、方法外，更可以审视自己在学习过程中的学习方法是否得当？学习效果是否良好？这种反思，既对所学内容有更全面、正确的认知，更是一种学习能力的体现，无论是对前面学过的内容，还是对将来的继续学习都是有益的。
3. 长期反思：整学期反思、整学年反思、总复习反思。这是比较完整的反思阶段。通过回顾较完整学段的学习过程，学生既可以比较各单元知识点掌握的优劣，做到对所学过的内容有较完整的了解，以便复习时有的放矢，又可以发现各单元知识点之间的联系，整合学科知识;既可以对某单元的学习方法进行评判，更可以对英语学科的学习潜力进行分析和探究，了解英语学科在其它学科和日常生活中的应用价值。从而从整体内容、观念、思维和方法上提高自己对英语学科的认识。
二、四种培养学生反思性学习的教学策略
1. 强化学生的反思意识，形成良好的反思习惯。意识是人的头脑对于客观物质世界的反映，是感觉、思维等各种心理活动的总和。强化学生的反思意识就是学生要对自己的学习方式、认知方式、理解程度和思维程度等方面做出反应。应该让学生明确，没有反思便难以自我改错与纠偏，反思不仅能改正错误，还能优化已有的知识。此外，还要让学生养成课前、课堂上和课后反思的习惯。课前让学生对自己的预习效果产生疑问和反思，在自学中培养获取信息、提炼问题、解决问题的自学能力和自学习惯，让学生学会学习、学会反思、学会创新;课堂上要让学生对老师所讲的内容敢于质疑，并有一种表达自己的强烈愿望，鼓励学生对其他同学的发言内容进行评判反思，对有关问题开展探究;课后要给学生一定的时间，让他们各抒己见，充分发表自己对有关英语事件和英语人物的评论，从而培养他们的探究意识和创新意识。
2. 创设浓厚的反思氛围，让学生乐于反思。在英语课堂中我们要重视为学生创设氛围，搭建反思的平台，提供探索的空间。在教学中，我们可以利用多媒体等一切有效的教学手段创设出能激发学生情趣的问题情境，优化认知过程，让学生感到宽松、自由，要激发学生学习兴趣，促进学生积极思考，培养学生的反思能力。
3. 指引学生反思方法，让学生学会反思。反思体现了学生对知识掌握的自我反省，是学生自我监控的一项重要内容。为使学生形成英语学习的反思能力，教师要引导学生掌握反思的方法。
（1）自我提问。教学生学会自我提问是培养学生反思能力的重要方法。这种方法多用于学习过程和课后练习中，诸如“怎样做”“为什么这样做”“可以用几种方法做”“哪一种方法更简便”“错在哪里”“为什么错”等自我提问，可以促进学习主体的更深层次的思考。长此以往，学生不仅可以提高发散思维能力，还可以提高鉴别能力和学习能力。
（2）自我总结。当某个问题解决后，教师要引导学生从解决问题的角度、方法和思维策略等方面进行总结，以寻求思维规律。
（3）自我评价。自我评价是学生对自己的学习过程和学习结果进行自我评判与分析的一种自我审视的行为。教师可以围绕一节课或是某个语法点，通过对“知识技能、问题思考、解决问题、情感与态度”的评价，促使学生对一节课所学知识的自我评价和反思能力的提高。
（4）整理错题本。把错题作为资源，整理错题本，引导学生去进行自我检测、自我反思，促进学生独立思考问题、解决问题的能力的提升，从而培养学生良好的学习习惯，促进学生在英语学习上得到更好发展，既紧密联系教学实际，又体现了新课程理念，更有利于学生的发展。
4. 让学生通过以评促思，学会自我监控。当学生养成了反思习惯、掌握了反思方法后，他们应该经常能从他人对自己的评价、自我的感受以及自己已取得学业成就等方面对自己做出客观的评价，对自己每天或一段时间内的学习全过程以及学习效果做出客观的评价并加以改进，并把这种反思持续下去。他们应能做到不因一时的成功而沾沾自喜，也不因一时的失败而一蹶不振。在学业上有所成就的人都是在对自己的学习方法和学习效果客观评价后形成了对自己行之有效的学习方法，都是在不断的反思中获得进步的。
总之，学生学习中的反思是一个逐渐发展、成熟的过程，是由被动走向自主的过程，同时也是培养学生自觉的学习意识的过程，是学习者自我发展的有效途径，也是提高英语学习成绩和学习能力的有效方式。