论文部分内容阅读
【内容摘要】美术被誉为视觉艺术，包容了色彩、形状、线条、透视、布局、留白等元素，体现出创造力、想象力和审美能力，是人类对美的发现、解读和再现。初中美术欣赏就要从视觉为起点，让学生自主发现美、欣赏美、创造美，提高学生的审美趣味和素养。
【关键词】初中美术 欣赏 教学
我们的学生要成为一个会审美的人，这是中学美育的基本目标。在初中美术教学中，我们要打破过去的枯燥、单一的教学模式，让学生发现美术欣赏的乐趣，让学生掌握美术欣赏的方法，让学生主动融入到欣赏中来，畅谈自己的感受，并将这种对美的敏感度转移到生活中，即时地发现、挖掘并感悟美，以此来提高中学生的审美素养，陶冶他们的情操，为他们全面健康的发展做好铺垫。
一、营造氛围，有备而赏
不同于传统美术欣赏中忽视学生主体的做法，我在初中美术欣赏教学中，务必做到以生为本，让学生以放松的心态融入到特定的情境中，主动欣赏，且有备欣赏。每次美术欣赏课前，我都会宣布欣赏主题，让学生课下通过查阅、搜集资料，加深对作品的理解，为课上欣赏做好全面的准备。这样才能确保学生在美术欣赏中不是盲目的接受，而是有自己独特的观点，主动参与到课堂中来。
在《抒情与写意——中国花鸟画》的欣赏课教学中，为了让八年级的学生了解中国画的辉煌成就，为了让他们感悟到中国文化的博大精深，我要求每个小组、每个人都主动搜集相关资料，特别是中国花鸟画的信息资料，为课上欣赏做好准备。而我自己也精心准备了中国花鸟画的PPT，并在教室中摆上了相关作品的印刷品，为学生营造欣赏氛围。上课伊始，伴着《高山流水》的古筝曲，我们一起翻开美术画卷，走进花鸟的世界。《写生珍禽图》、《荷花小鸟》、《墨葡萄》和《竹石画》等相继划过，中国文人花鸟画的奇妙之旅即将开始。第一小组的学生发言，从搜集到的资料看，中国花鸟画常以各种花卉、鸟兽、竹石、虫鱼等为对象，体现出中国画师的高潮技法来；第二小组的代表接着发言，花鸟画同样分为写意和工笔两种，前者细腻描摹，以逼真为特色；后者重在神似，以无我相容为至高境界……听着学生的发言，我不时的点头，再看大家手中的花鸟画资料，我觉得这堂欣赏课一定会很圆满，学生已经自觉进入到欣赏状态。
在立体的欣赏氛围中，中学生学会了创造性欣赏，意味着他们发挥其创造力和想象力，从作品表层走向深层，真正成为美术欣赏课堂的主人。
二、互动交流，有感而赏
过去，我们的美术欣赏课，学生只用看、听，不用发言，不用与大家交流；现在，我们决不能再禁锢学生的思维，让学生将自己对作品的真实感受讲出来，哪怕还是比较浅显的见解，但却是最为宝贵的“初体验”，理应鼓励。而学生与学生、学生与老师之间的互动交流也让美术欣赏课堂更加生动、自由，还能让学生积累美术欣赏术语，切实提高其鉴赏能力。
在《静止的生命——外国静物画》欣赏课教学中，我倾听了学生的心声，充分感受了中学生对于国外经典静物画的感悟和理解。就以法国莫奈的《日出·印象》为例，学生们发表了自己的见解。有的说，我太细化这幅作品了，它将大自然的光与影表现的如此贴切、自然，让我融化其中；而有的却说，我不喜欢印象派的作品，觉得没有创作者的激情，就是对自然的还原而已，不如梵高的作品来得痛快；有的则针对他们的讨论提出了新的意见，画风不同就如同人的性格不同一样，有的温柔似水，有的热情似火，何必纠结，只要我们找到对自己口味的就行了！一席话说得大家哈哈大笑，也道出了欣赏的真谛——不苛求、不无视，只求恰到好处。
学生有感而赏，让美术欣赏不再仅限于“走马观花”，而是真正被作品吸引而欣赏作品，做到有感而发，或认同，或质疑，课堂氛围热烈而充盈。
三、亲近自然，有情而赏
艺术欣赏是动态的，不是静止的。我们的美术欣赏课经常会走出教室，走到大自然中。我会带领学生一起欣赏四季的风光，感受或者幽美、或者粗犷、或者宁静或者澎湃的风格，跳出所谓的条条框框，在身心愉悦中一起欣赏花开花落、落日余晖、茂密森林、无际麦田、蜿蜒小溪……切实做到课内与课外的有效衔接，提升学生的情感体验。
《自然意趣——中国山水画》欣赏教学之后，学生们感受到中国山水画的意境之美，也领悟到中国文人借山水之景抒真情的用意。还记得学生们欣赏《游春图》时说过，纵情山水，不被时俗拘束，实乃人生之乐事。有的学生当时还吟咏《醉翁亭记》——醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。于是，我选择了一个天朗气清的日子，带着全班学生去“登山看水”，感受山林之美、水光之变。站在半山腰，我趁机让大家回顾背诵范宽的《溪山行旅图》，体会其笔法遒劲的特点，该要求大家试着用皴法练习快速写生，将山石、险峰的厚重、巍峨表现出来。从看到画，从理论到实践，转化自然。
在大自然的怀抱中，学生的审美情感得到激发，而课内学到的欣赏理论和方法此时也可以派上用场，真正做到了有情而赏、学以致用。
摩罗曾说：心灵常常因为细腻而伟大。美术欣赏就是要赋予学生一颗细腻的心，让学生懂得用双眼去探究美的存在。总之，初中美术欣赏教学要从满足学生对美的需求角度出发，为学生打开通往美丽世界的通道，在全新的视觉体验中，让学生明白美的内涵，懂得美的真谛，体悟美的情感，全面提升中学生对美的感悟能力。
【参考文献】
[1] 缪晓红. 初中美术欣赏课教学之我见[J]. 美术教育研究，2014（17）.
[2] 孙志安. 回归美术的视觉起点——试论初中美术的欣赏教学[J]. 中学课程辅导（教师教育），2015（24）.
（作者单位：江苏省苏州市吴江区笠泽实验初级中学）
【关键词】初中美术 欣赏 教学
我们的学生要成为一个会审美的人，这是中学美育的基本目标。在初中美术教学中，我们要打破过去的枯燥、单一的教学模式，让学生发现美术欣赏的乐趣，让学生掌握美术欣赏的方法，让学生主动融入到欣赏中来，畅谈自己的感受，并将这种对美的敏感度转移到生活中，即时地发现、挖掘并感悟美，以此来提高中学生的审美素养，陶冶他们的情操，为他们全面健康的发展做好铺垫。
一、营造氛围，有备而赏
不同于传统美术欣赏中忽视学生主体的做法，我在初中美术欣赏教学中，务必做到以生为本，让学生以放松的心态融入到特定的情境中，主动欣赏，且有备欣赏。每次美术欣赏课前，我都会宣布欣赏主题，让学生课下通过查阅、搜集资料，加深对作品的理解，为课上欣赏做好全面的准备。这样才能确保学生在美术欣赏中不是盲目的接受，而是有自己独特的观点，主动参与到课堂中来。
在《抒情与写意——中国花鸟画》的欣赏课教学中，为了让八年级的学生了解中国画的辉煌成就，为了让他们感悟到中国文化的博大精深，我要求每个小组、每个人都主动搜集相关资料，特别是中国花鸟画的信息资料，为课上欣赏做好准备。而我自己也精心准备了中国花鸟画的PPT，并在教室中摆上了相关作品的印刷品，为学生营造欣赏氛围。上课伊始，伴着《高山流水》的古筝曲，我们一起翻开美术画卷，走进花鸟的世界。《写生珍禽图》、《荷花小鸟》、《墨葡萄》和《竹石画》等相继划过，中国文人花鸟画的奇妙之旅即将开始。第一小组的学生发言，从搜集到的资料看，中国花鸟画常以各种花卉、鸟兽、竹石、虫鱼等为对象，体现出中国画师的高潮技法来；第二小组的代表接着发言，花鸟画同样分为写意和工笔两种，前者细腻描摹，以逼真为特色；后者重在神似，以无我相容为至高境界……听着学生的发言，我不时的点头，再看大家手中的花鸟画资料，我觉得这堂欣赏课一定会很圆满，学生已经自觉进入到欣赏状态。
在立体的欣赏氛围中，中学生学会了创造性欣赏，意味着他们发挥其创造力和想象力，从作品表层走向深层，真正成为美术欣赏课堂的主人。
二、互动交流，有感而赏
过去，我们的美术欣赏课，学生只用看、听，不用发言，不用与大家交流；现在，我们决不能再禁锢学生的思维，让学生将自己对作品的真实感受讲出来，哪怕还是比较浅显的见解，但却是最为宝贵的“初体验”，理应鼓励。而学生与学生、学生与老师之间的互动交流也让美术欣赏课堂更加生动、自由，还能让学生积累美术欣赏术语，切实提高其鉴赏能力。
在《静止的生命——外国静物画》欣赏课教学中，我倾听了学生的心声，充分感受了中学生对于国外经典静物画的感悟和理解。就以法国莫奈的《日出·印象》为例，学生们发表了自己的见解。有的说，我太细化这幅作品了，它将大自然的光与影表现的如此贴切、自然，让我融化其中；而有的却说，我不喜欢印象派的作品，觉得没有创作者的激情，就是对自然的还原而已，不如梵高的作品来得痛快；有的则针对他们的讨论提出了新的意见，画风不同就如同人的性格不同一样，有的温柔似水，有的热情似火，何必纠结，只要我们找到对自己口味的就行了！一席话说得大家哈哈大笑，也道出了欣赏的真谛——不苛求、不无视，只求恰到好处。
学生有感而赏，让美术欣赏不再仅限于“走马观花”，而是真正被作品吸引而欣赏作品，做到有感而发，或认同，或质疑，课堂氛围热烈而充盈。
三、亲近自然，有情而赏
艺术欣赏是动态的，不是静止的。我们的美术欣赏课经常会走出教室，走到大自然中。我会带领学生一起欣赏四季的风光，感受或者幽美、或者粗犷、或者宁静或者澎湃的风格，跳出所谓的条条框框，在身心愉悦中一起欣赏花开花落、落日余晖、茂密森林、无际麦田、蜿蜒小溪……切实做到课内与课外的有效衔接，提升学生的情感体验。
《自然意趣——中国山水画》欣赏教学之后，学生们感受到中国山水画的意境之美，也领悟到中国文人借山水之景抒真情的用意。还记得学生们欣赏《游春图》时说过，纵情山水，不被时俗拘束，实乃人生之乐事。有的学生当时还吟咏《醉翁亭记》——醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。于是，我选择了一个天朗气清的日子，带着全班学生去“登山看水”，感受山林之美、水光之变。站在半山腰，我趁机让大家回顾背诵范宽的《溪山行旅图》，体会其笔法遒劲的特点，该要求大家试着用皴法练习快速写生，将山石、险峰的厚重、巍峨表现出来。从看到画，从理论到实践，转化自然。
在大自然的怀抱中，学生的审美情感得到激发，而课内学到的欣赏理论和方法此时也可以派上用场，真正做到了有情而赏、学以致用。
摩罗曾说：心灵常常因为细腻而伟大。美术欣赏就是要赋予学生一颗细腻的心，让学生懂得用双眼去探究美的存在。总之，初中美术欣赏教学要从满足学生对美的需求角度出发，为学生打开通往美丽世界的通道，在全新的视觉体验中，让学生明白美的内涵，懂得美的真谛，体悟美的情感，全面提升中学生对美的感悟能力。
【参考文献】
[1] 缪晓红. 初中美术欣赏课教学之我见[J]. 美术教育研究，2014（17）.
[2] 孙志安. 回归美术的视觉起点——试论初中美术的欣赏教学[J]. 中学课程辅导（教师教育），2015（24）.
（作者单位：江苏省苏州市吴江区笠泽实验初级中学）