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【内容摘要】随着新课程改革的深入，课堂也随之热闹起来。特别是高中英语课堂，课堂活动丰富多彩，课上的欢声笑语越来越多。表面上看，课堂气氛挺好的，学生也乐在其中。但是，教学效果并不太理想。因此，英语课堂要拒绝“热闹”，只有静下来了，才能取得理想的效果。
【关键词】英语课堂 拒绝“热闹” 教学方法
英语课堂是围绕问题进行互动探究的过程，这其中必然会有静有动，静的是需要学生在独立思考的过程中完成相关任务，动的是师生、生生之间围绕问题而进行的讨论交流。英语教学多强调任务性原则运用，学生也在享有足够表达空间中获得了更多的自由话语权，同伴交流、小组讨论、竞赛争论等。不过，透过上述种种现象不难发现，让学生有足够自我思考的空间，让他们在静心思考和潜心琢磨的过程中发现破解问题策略，远比所谓的互动探究等来得更有意义，因为静心探学是培养学生独立思考和自主学习不可缺少的必经之道。
一、作业前置，自主学习
围绕问题探究主题，让学生在独立思考中自主学习是英语课程教学的重要核心内容，也是教师应始终关注的焦点。特别是现行的让学导思就是在体现生本主义原则的基础上，彰显了先学后教的特点，让学生带着问题思考，带着问题主动探究。
设计一些前置性作业，让学生在自我预习的过程中积累问题，利于他们碰撞出思维灵感。如，在《牛津高中英语》模块七Unit 1 Living with technology 的Reading B The evolution of video and sound devices教学中，不妨结合Reading A中的思考题目，要求学生就The history about TV and audio devices. The value and importance of TV and audio devices. 等从互联网上搜集相应的背景资料，给他们设置一定的自主预学和自我探思的题目，让学生能够有针对性带着问题进行探学。结合学生关注的焦点，不妨引导学生就What did you get from video and sound devices？进行主动表达，让他们在对比阅读的过程中找到更多的有价值信息线索，帮助他们在主动运用的过程中丰富知识视野。
课堂上，可建议学生带着设置的问题主动与老师、同学探讨，引导他们在主动探讨的过程中主动完善学习认知思维。关注学生的积累发现，建议学生就自己发现的问题提出各自的思考运用方法，让他们在相互取长补短的过程中有针对性摘录筛选相关的素材，以此来丰富教材资源和教学过程。
二、搜集对比，深度探究
课堂安静的过程并非“不探究”、“不说话”，而是给教师和学生更多自由思考的空间和时间，让“怎么教学”与“怎么学”找到平衡点和融汇点。鼓励学生多搜集对比，让他们在有针对性找出各自的问题基础进行相互沟通，能使得问题更加有深度和广度，更能帮助他们在不断挑战中获得丰富思维想象。
搜集对比，让学生在走进教材的过程中找到更多的思维方法。如，在模块三Unit 1 The world of our senses的Reading B Fog教学中，结合小说故事发生的时间地点，可建议学生就1952年的伦敦大雾事件查阅相关的背景资料，可建议学生就自己与老人、自己与Polly、自己与作者等不同的人物角色进行对比，鼓励他们就What are you going to say with Polly and the old blind man？深入揣摩其中人物構想，让学生在阅读理解和主动对比的过程中产生深刻的感知印象。在深入探究中，可引导学生发挥想象，运用采访的形式，让学生与作者进行对话，找出其中富有深度的思想与价值意义。
运用对比的形式鼓励学生自我探究，让他们在找出问题症结的过程总获得深度感知，定能使得问题探究更有目标方向性。深度探究，让学生在充分酝酿思想方法的过程中获得更多的灵感，让学生在自觉对比的过程中增强理解识记。
三、随堂练笔，升华能力
“拳不离手，曲不离口”，强调的是反复练习对增强人们实际运用能力的推动促进作用，对指导学生综合运用英语知识技能起到一定的迁移作用。运用课堂随笔的形式鼓励学生在反复练习的过程中形成更多语感和技能，定利于他们升华感思体验。
随堂练笔，能使得学生对课程学习内容有更为拓展延伸的训练机会，让他们的思维灵感能在主动迸发中获得升华。如，在模块七Unit 2 Fit for life的Reading B Two life-saving medicines教学中，可建议学生以主题演讲、对话采访、画报展览等形式，鼓励学生就What do I know about Aspirin and Penicillin？主动表达自己的想法，让他们在主动展示的过程中丰富课程学习内容。教师可结合学生关注的热点和理解难点，多给他们设置具有开放性和多样化的思考题目，让他们在有针对性练笔的过程中不断形成生深刻感知，不断开阔认知视野思维。
随堂练笔运用，让学生有了更多自我修正完善的机会，让学生在反复训练的过程中不断增强语言感知综合运用技能。突出练笔的发散性思维训练，多给学生自我尝试和主动运用的机会，让他们在不断思考和主动运用的过程中增强灵活运用的技能水平。
如上所言，课堂上多一些安静，能使得学生在充分思考和主动交流中获取敏锐语言感知，能帮助学生在自觉探究的过程中发现更多有价值意义的东西。多给学生自由遐想的空间，让他们在充分融合和自由捕捉的过程中发现精彩，定能使得课堂产生动静结合的效果，更能让学生在充分酝酿发酵的过程中找到更多养料，使得他们不断释放正能量。
【参考文献】
[1] 唐晓琴. 重学情 讲实效——浅谈高中英语课堂教学设计[J]. 中学教学参考，2012（31）.
[2] 张云萍. 浅谈上好高中英语复习课的有效方法[J]. 校园英语，2015（30）.
（作者单位：江苏省溧水高级中学）
【关键词】英语课堂 拒绝“热闹” 教学方法
英语课堂是围绕问题进行互动探究的过程，这其中必然会有静有动，静的是需要学生在独立思考的过程中完成相关任务，动的是师生、生生之间围绕问题而进行的讨论交流。英语教学多强调任务性原则运用，学生也在享有足够表达空间中获得了更多的自由话语权，同伴交流、小组讨论、竞赛争论等。不过，透过上述种种现象不难发现，让学生有足够自我思考的空间，让他们在静心思考和潜心琢磨的过程中发现破解问题策略，远比所谓的互动探究等来得更有意义，因为静心探学是培养学生独立思考和自主学习不可缺少的必经之道。
一、作业前置，自主学习
围绕问题探究主题，让学生在独立思考中自主学习是英语课程教学的重要核心内容，也是教师应始终关注的焦点。特别是现行的让学导思就是在体现生本主义原则的基础上，彰显了先学后教的特点，让学生带着问题思考，带着问题主动探究。
设计一些前置性作业，让学生在自我预习的过程中积累问题，利于他们碰撞出思维灵感。如，在《牛津高中英语》模块七Unit 1 Living with technology 的Reading B The evolution of video and sound devices教学中，不妨结合Reading A中的思考题目，要求学生就The history about TV and audio devices. The value and importance of TV and audio devices. 等从互联网上搜集相应的背景资料，给他们设置一定的自主预学和自我探思的题目，让学生能够有针对性带着问题进行探学。结合学生关注的焦点，不妨引导学生就What did you get from video and sound devices？进行主动表达，让他们在对比阅读的过程中找到更多的有价值信息线索，帮助他们在主动运用的过程中丰富知识视野。
课堂上，可建议学生带着设置的问题主动与老师、同学探讨，引导他们在主动探讨的过程中主动完善学习认知思维。关注学生的积累发现，建议学生就自己发现的问题提出各自的思考运用方法，让他们在相互取长补短的过程中有针对性摘录筛选相关的素材，以此来丰富教材资源和教学过程。
二、搜集对比，深度探究
课堂安静的过程并非“不探究”、“不说话”，而是给教师和学生更多自由思考的空间和时间，让“怎么教学”与“怎么学”找到平衡点和融汇点。鼓励学生多搜集对比，让他们在有针对性找出各自的问题基础进行相互沟通，能使得问题更加有深度和广度，更能帮助他们在不断挑战中获得丰富思维想象。
搜集对比，让学生在走进教材的过程中找到更多的思维方法。如，在模块三Unit 1 The world of our senses的Reading B Fog教学中，结合小说故事发生的时间地点，可建议学生就1952年的伦敦大雾事件查阅相关的背景资料，可建议学生就自己与老人、自己与Polly、自己与作者等不同的人物角色进行对比，鼓励他们就What are you going to say with Polly and the old blind man？深入揣摩其中人物構想，让学生在阅读理解和主动对比的过程中产生深刻的感知印象。在深入探究中，可引导学生发挥想象，运用采访的形式，让学生与作者进行对话，找出其中富有深度的思想与价值意义。
运用对比的形式鼓励学生自我探究，让他们在找出问题症结的过程总获得深度感知，定能使得问题探究更有目标方向性。深度探究，让学生在充分酝酿思想方法的过程中获得更多的灵感，让学生在自觉对比的过程中增强理解识记。
三、随堂练笔，升华能力
“拳不离手，曲不离口”，强调的是反复练习对增强人们实际运用能力的推动促进作用，对指导学生综合运用英语知识技能起到一定的迁移作用。运用课堂随笔的形式鼓励学生在反复练习的过程中形成更多语感和技能，定利于他们升华感思体验。
随堂练笔，能使得学生对课程学习内容有更为拓展延伸的训练机会，让他们的思维灵感能在主动迸发中获得升华。如，在模块七Unit 2 Fit for life的Reading B Two life-saving medicines教学中，可建议学生以主题演讲、对话采访、画报展览等形式，鼓励学生就What do I know about Aspirin and Penicillin？主动表达自己的想法，让他们在主动展示的过程中丰富课程学习内容。教师可结合学生关注的热点和理解难点，多给他们设置具有开放性和多样化的思考题目，让他们在有针对性练笔的过程中不断形成生深刻感知，不断开阔认知视野思维。
随堂练笔运用，让学生有了更多自我修正完善的机会，让学生在反复训练的过程中不断增强语言感知综合运用技能。突出练笔的发散性思维训练，多给学生自我尝试和主动运用的机会，让他们在不断思考和主动运用的过程中增强灵活运用的技能水平。
如上所言，课堂上多一些安静，能使得学生在充分思考和主动交流中获取敏锐语言感知，能帮助学生在自觉探究的过程中发现更多有价值意义的东西。多给学生自由遐想的空间，让他们在充分融合和自由捕捉的过程中发现精彩，定能使得课堂产生动静结合的效果，更能让学生在充分酝酿发酵的过程中找到更多养料，使得他们不断释放正能量。
【参考文献】
[1] 唐晓琴. 重学情 讲实效——浅谈高中英语课堂教学设计[J]. 中学教学参考，2012（31）.
[2] 张云萍. 浅谈上好高中英语复习课的有效方法[J]. 校园英语，2015（30）.
（作者单位：江苏省溧水高级中学）