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摘要：教师的教学活动必须遵循学生的认知心理。就小学生而言，他们抽象思维能力还处于萌芽状态，形象思维占据主导地位，根据学生的身心发展和学习规律，教师可以在教学过程中创设合适的教学情境，引导学生“入情入境”，提高课堂教学的参与度与有效性。
关键词：小学语文;情境教学;创新
一、概述
新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”，为了实现这个目标，在教学中，教师要通过创设情景来激发学生学习的积极性，向学生提供从事活动的机会，促使学生积极参与活动，使学生有更多机会表现自我，体验和享受成功的快乐。
二、小学语文情境教学创新策略
（一）创设音乐情境，激发学生兴趣
良好的情境有利于使学生理解语文课本内容。要通过情境教学积极影响学生，需要对情境教学方法进行创新。这就需要教师在教学中的敏锐性，当教师发现达不到预期的教学效果时，需要进行反思，并根据学生的学习表现对情境教学法进行创新。教师要使方法具有创新性，使其发挥作用，使学生更好的进行语文探究。如在《长城》教学中，教师就可以加入一些与课文内容相适宜的音乐，并使学生在朗读的过程中随着音乐节奏去感悟文章内容，使学生通过音乐去体会文中意思。使学生体会作者对民族的自豪感和对祖国的热爱之情，使学生结合课文内容理解文中所描述的长城的高大坚固与雄伟壮观。因此，教师在语文教学中，可以为学生创建音乐情境，使学生在该情境影响下积极的学习。教师可以根据不同的课文内容，选择不同的音乐，使学生在新课导入中欣赏音频，使学生在该音乐情境下更好的去理解文章内容。
（二）创设图画情境，加深学生感知
语文中的课本内容都是以文字为主，因此如果能在文字学习中加入一些图画，更利于使学生将文字进行转化，从而使学生在该情境下更加理解课文内容。在语文课本上有很多插图，教师也可以指导学生结合该插图去理解文中内容，教师在讲课的过程中也可以用多媒体展示一些图片，使学生结合多媒体上的图片，更加容易理解该方面的知识。如在《长城》教学中，文中所描述的长城巍峨壮观，如果单从文字层而理解，如果学生没有见过真实的长城，则很难想象文中所描述的景观，因此教师可以展示长城的图片或视频，使学生结合图片或视频增强对画而的理解感，从而使学生在脑海中进行想象。图画情境也将文字转变为眼睛直观看到的景象，因此，当教师提出问题后，也利于使学生更好的探究和讨论。教师可以使学生展开想象，“炎炎烈日下，无数黝黑的受，无数弯曲的脊背……他们在修筑长城”，使学生结合关于长城的历史故事进行想象，如盂姜女哭长城，使学生理解长城是由无数劳动人民的智慧和汗水构建成的。对学生加深对文中内容的理解有积极的作用。
（三）创设角色情境，引导学生参与
语文课本中有很多章话故事，教师可以使学生进行角色表演，使学生在这一隋境下更好的理解课文。小学生活泼好动，也具有表现欲，教师要抓住学生的这一心理特点展开教学，使学生在课堂上当堂表演，然后再引导学生慢慢去理解课文，培养学生的语文学习兴趣。如在《鸡妈妈的新房子》教学中，就可以使学生分别扮演“鸡妈妈”、“鹅大哥”、“狐狸”、“鸡娃娃”，使学生更好的展开童话故事表演。教师也可以鼓励学生加入一些表演动作，使章话剧集更加吸引人。在学生表演完成后，教师可以给予点评，并鼓励学生大胆的上台表演。教师可以对文章内容提出一些问题，引导学生积极的进行讨论，以使学生更好的思考。如“鹅大哥和狐狸分别提出了什么意见？鹅大哥和狐狸提的建议怎么样？分别给鸡妈妈带来了什么样的后果？”，教师可以使学生结合课文内容进行分析，并使学生更好的探究。
（四）创设语言情境，升华学生情感
语文情境的创设可以不仅仅依靠图画、视频情境，也可以借助语言情境，使学生用语言来表达自己的看法。语言也可以激发学生的想象力，教师也可以提出一些开放性的问题，使学生更好的去探索，使学生用语言去表达自己的观点。如在《鸡妈妈的新房子》教学中，教师就可以提出这样的问题，使学生进行思考，“鸡妈妈听从了鹅大哥的意见后，在房子上开了个窗，屋子里凉快多了清新的空气进来了，鸡娃娃的病也好了，教师可以使学生假設一下窗外的景象”，使学生用优美的语言进行想象，有利于学生更好的提升语文思维，对学生的语文素养的提升也有积极的作用，有的学生就进行了以下描述“在一个晴朗的早晨，鸡娃娃醒来后，看到窗外阳光灿烂，柳树阿姨的长发在微风中飘荡，小鸟在欢快的歌唱，路边的小花妹妹也张开了笑脸，鸡娃娃看到了窗外的景色，病也好了”。教师要对学生的语言情境进行点评，并鼓励学生去思考，使学生提高探究能力。语言情境的创设对学生的想象力的提升有积极的作用，教师可以提出问题，使学生发挥想象力，如鸡妈妈听了狐狸的意见后，将窗子开的更大了，结果冬天雪花飞舞，寒风作响，鸡妈妈和鸡娃娃都冻感冒了，，教师再引导学生对这一结局进行续写，使学生更好的思考，对学生的思维的提升有积极的作用。
三、总结
良好的教学情境对小学生学习兴趣、学习态度、学习情感的激发和培养具有积极的作用。在教学中，教师应根据小学生的认知心理和学习能力，巧妙地根据教学内容设计不同的教学情境，真正做到以情激趣，以趣导学，为孩子们演绎精彩纷呈的语文课堂！
参考文献
[1]刘军霞.小学语文课堂教学重在实效[A].2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[c].2017.
[2]周疆红.小学语文课堂教学改革之我见[A].2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[c].2017.
[3]胡少春，张能足，肖志芳.小学语文课堂理答现状及策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[c].2018.
[4]杨健.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[A].中国教育发展战略学会论文集卷三一教改新视野[c].2018.
关键词：小学语文;情境教学;创新
一、概述
新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”，为了实现这个目标，在教学中，教师要通过创设情景来激发学生学习的积极性，向学生提供从事活动的机会，促使学生积极参与活动，使学生有更多机会表现自我，体验和享受成功的快乐。
二、小学语文情境教学创新策略
（一）创设音乐情境，激发学生兴趣
良好的情境有利于使学生理解语文课本内容。要通过情境教学积极影响学生，需要对情境教学方法进行创新。这就需要教师在教学中的敏锐性，当教师发现达不到预期的教学效果时，需要进行反思，并根据学生的学习表现对情境教学法进行创新。教师要使方法具有创新性，使其发挥作用，使学生更好的进行语文探究。如在《长城》教学中，教师就可以加入一些与课文内容相适宜的音乐，并使学生在朗读的过程中随着音乐节奏去感悟文章内容，使学生通过音乐去体会文中意思。使学生体会作者对民族的自豪感和对祖国的热爱之情，使学生结合课文内容理解文中所描述的长城的高大坚固与雄伟壮观。因此，教师在语文教学中，可以为学生创建音乐情境，使学生在该情境影响下积极的学习。教师可以根据不同的课文内容，选择不同的音乐，使学生在新课导入中欣赏音频，使学生在该音乐情境下更好的去理解文章内容。
（二）创设图画情境，加深学生感知
语文中的课本内容都是以文字为主，因此如果能在文字学习中加入一些图画，更利于使学生将文字进行转化，从而使学生在该情境下更加理解课文内容。在语文课本上有很多插图，教师也可以指导学生结合该插图去理解文中内容，教师在讲课的过程中也可以用多媒体展示一些图片，使学生结合多媒体上的图片，更加容易理解该方面的知识。如在《长城》教学中，文中所描述的长城巍峨壮观，如果单从文字层而理解，如果学生没有见过真实的长城，则很难想象文中所描述的景观，因此教师可以展示长城的图片或视频，使学生结合图片或视频增强对画而的理解感，从而使学生在脑海中进行想象。图画情境也将文字转变为眼睛直观看到的景象，因此，当教师提出问题后，也利于使学生更好的探究和讨论。教师可以使学生展开想象，“炎炎烈日下，无数黝黑的受，无数弯曲的脊背……他们在修筑长城”，使学生结合关于长城的历史故事进行想象，如盂姜女哭长城，使学生理解长城是由无数劳动人民的智慧和汗水构建成的。对学生加深对文中内容的理解有积极的作用。
（三）创设角色情境，引导学生参与
语文课本中有很多章话故事，教师可以使学生进行角色表演，使学生在这一隋境下更好的理解课文。小学生活泼好动，也具有表现欲，教师要抓住学生的这一心理特点展开教学，使学生在课堂上当堂表演，然后再引导学生慢慢去理解课文，培养学生的语文学习兴趣。如在《鸡妈妈的新房子》教学中，就可以使学生分别扮演“鸡妈妈”、“鹅大哥”、“狐狸”、“鸡娃娃”，使学生更好的展开童话故事表演。教师也可以鼓励学生加入一些表演动作，使章话剧集更加吸引人。在学生表演完成后，教师可以给予点评，并鼓励学生大胆的上台表演。教师可以对文章内容提出一些问题，引导学生积极的进行讨论，以使学生更好的思考。如“鹅大哥和狐狸分别提出了什么意见？鹅大哥和狐狸提的建议怎么样？分别给鸡妈妈带来了什么样的后果？”，教师可以使学生结合课文内容进行分析，并使学生更好的探究。
（四）创设语言情境，升华学生情感
语文情境的创设可以不仅仅依靠图画、视频情境，也可以借助语言情境，使学生用语言来表达自己的看法。语言也可以激发学生的想象力，教师也可以提出一些开放性的问题，使学生更好的去探索，使学生用语言去表达自己的观点。如在《鸡妈妈的新房子》教学中，教师就可以提出这样的问题，使学生进行思考，“鸡妈妈听从了鹅大哥的意见后，在房子上开了个窗，屋子里凉快多了清新的空气进来了，鸡娃娃的病也好了，教师可以使学生假設一下窗外的景象”，使学生用优美的语言进行想象，有利于学生更好的提升语文思维，对学生的语文素养的提升也有积极的作用，有的学生就进行了以下描述“在一个晴朗的早晨，鸡娃娃醒来后，看到窗外阳光灿烂，柳树阿姨的长发在微风中飘荡，小鸟在欢快的歌唱，路边的小花妹妹也张开了笑脸，鸡娃娃看到了窗外的景色，病也好了”。教师要对学生的语言情境进行点评，并鼓励学生去思考，使学生提高探究能力。语言情境的创设对学生的想象力的提升有积极的作用，教师可以提出问题，使学生发挥想象力，如鸡妈妈听了狐狸的意见后，将窗子开的更大了，结果冬天雪花飞舞，寒风作响，鸡妈妈和鸡娃娃都冻感冒了，，教师再引导学生对这一结局进行续写，使学生更好的思考，对学生的思维的提升有积极的作用。
三、总结
良好的教学情境对小学生学习兴趣、学习态度、学习情感的激发和培养具有积极的作用。在教学中，教师应根据小学生的认知心理和学习能力，巧妙地根据教学内容设计不同的教学情境，真正做到以情激趣，以趣导学，为孩子们演绎精彩纷呈的语文课堂！
参考文献
[1]刘军霞.小学语文课堂教学重在实效[A].2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[c].2017.
[2]周疆红.小学语文课堂教学改革之我见[A].2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[c].2017.
[3]胡少春，张能足，肖志芳.小学语文课堂理答现状及策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[c].2018.
[4]杨健.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[A].中国教育发展战略学会论文集卷三一教改新视野[c].2018.