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摘要：作为初中基础学科的关键组成，历史知识的学习对于学生们而言有着深刻的影响，为了让每一位学生在学习过程中都能发挥出主观能动性，现阶段的素质教育理念的提出彰显了对学生们在学习中主体地位的重视。本文将探讨的是初中历史教学中学生们创新能力的培养问题，结合着初中历史教学的实际情况，分析创新能力的培养对于学生们产生的积极作用，为了更好的提升教学效率，提出较为合理的建议。
关键词：初中历史;创新能力;培养策略
随着素质教育理念的提出，初中历史教学中更加关注的是学生们自身多方而能力的提升，为了使其更好的成为国家的栋梁之才，主张其积极的参与多种多样的学习活动，通过稳步的提升自身的行为能动力，充分彰显出自身在学习中的主体地位。学生们创新能力的提升并不是指的单一学科，还需要通过多个方而积极的采取相关的行动。
一、锻炼学生的概括能力
对于初中生而言，通过老师们的正确引导，能够清楚的理清楚知识脉络，这对于巩固学习的成果有着极大的帮助。因此作为一门强化记忆的学科，在学习历史知识的时候，老师应该适当的引领着学生们了解知识脉络，主张学生们可以积极的进行总结与概括，这是锻炼自身创新能力的关键，学生们会逐渐的成长为独立思考的人。借助于老师的点拨，学生们已经不再是被动接受知识的群体，而是成为了主动学习的人，他们会在老师的适当引领下，积极的关注自身的学习成果，通过逐渐的理清框架知识，掌握学习的基本规律，从而在总结与归纳中实现进步。比如讲解到《中国近代史》相关内容的时候，可以适当的划分出两个重要部分，首先是近代西方列强对于中国的侵略，其次则是中国人民自身的反抗。学生们通过清楚的了解，能够对战争的残酷有了深刻的感悟，明确战争的名稻、时间及原因等等，这为学生们后续的学习打下了良好的基础。在此基础之上，学生们可以适当的对中国近代史发展进程有所了解，由此产生主动探索的欲望，之后在不断地提升自身概括能力的基础上，促使创新意识及创新能力得到更加稳定的提升。
二、渗透名人励志故事
任何一个有成就的科学家、爱国志上都是有远大的理想，对未来充满着无穷的信心和力量，青年学生从小就要树立这种信心和理想，為未来的发展奠定自己的基础。回顾历史，无数国内外的有突出成就的科学家和历史名人，都是在很小的时候就构建了自己理想目标，他们信心百倍，并取得的了显著成就。教师应该把这些名人故事和事迹让学生认真阅读和深入思考，让学生进一步理解他们成功的经验，不但能激励自己，也能使学生的创新思维能力得到充分锻炼。在讲授一些科学家如李时珍、张衡、居里夫人等的事迹以及成就时，教师要深入理解教材内容，并适时的补充一些有关的名人的事迹和故事，让学生更能够理解这些名人的励志故事，让学生明白：任何有成就的科学家无不付出艰辛的劳动和汗水。因此，针对不同的历史人物，分门别类的让学生掌握。如“精忠报国”的岳飞，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，“拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回”的秋瑾等，这些都是爱国志上，他们为了祖国，抛头颅，洒热血，为了人民的利益敢于抛弃一切，这些无疑对孩子有很大的影响。另外，如科学家祖冲之、爱迪生等，他们深入科学研究，不辞劳苦，废寝忘食，不计名利，为人类的科学事业做出出巨大贡献，教师都可以利用这些教材内容和补充材料，教育学生，要想实现自己的理想，不但要有足够的信念，还必须付出艰辛的劳动。
三、鼓励学生自主自立的学习
日前，初中历史教学中的老师们多是上世纪接受了师范教育的对象，因此他们接触到的教学方法和教学观念比较固化，所以这对于他们的授课实践有着极大的影响。在实际的教学活动中，他们显然习惯了固化教学手段的采取，未能积极的重视学生们创新能力的培养，以至于整体的教学环境缺乏创新氛围。初中历史教学中还是关注知识的大面积灌输，虽然老师是课堂上的引导者，但是其未能重视和学生的有效交流，导致学生们的积极主动性无法得到有效的激发，影响到他们主观能动性的发挥。学生们的创新意识应该得到有效的培养，为实现这一目标，需要督促着学生们自主自立的学习。在课堂之上，老师应该对学生们适当的鼓励，通过锻炼他们的自主学习意识，让其真正的爱学习，将实际的行动付诸于具体的学习实践中。老师应该适当的转变传统教学模式，逐步的优化教学方式，促使学生们的学习兴趣得到有效的提升，通过充分的彰显自身的主观能动性与想象力，使得学习的过程都能带着问题去探索答案，由此合理的设置相应疑问，完成探究式学习的基本目标。老师们在进行备课的时候，需要清楚地加以定位，通过巧妙的设置课堂教学结构，让学生们了解历史学习的规律，由此可以发挥出自身的创新意识，制定出符合自身实际情况的学习规划，有目的的落实学习行动。
总之，初中历史教学中如何对学生进行创造思维的培养，必须在提高学生学习兴趣的基础上，让学生综合素质得到全面地提升，充分发挥学生的内在潜能，让学生真正懂得学习历史、掌握历史知识的方法，养成学习习惯，并注重理论联系实际，并在历史学习中不自觉的融入了自己的理解和切身感悟，让自己的情感得到升华，学习效果也会有更大的提高，也使学生的思维方式发生了根本改变，这样不但扩大了知识而，也使学生的创新思维能力得到很大提高和发展。
参考文献
[1]曾阳俊秀.如何有效创新初中数学勾股定理教学方法[J].考试周刊，2018（19）：68-68.
[2]李志红.发展创新思维，培养核心素养——核心素养下的初中数学创新教学研究[J].数学大世界（中旬），2018（2）.
关键词：初中历史;创新能力;培养策略
随着素质教育理念的提出，初中历史教学中更加关注的是学生们自身多方而能力的提升，为了使其更好的成为国家的栋梁之才，主张其积极的参与多种多样的学习活动，通过稳步的提升自身的行为能动力，充分彰显出自身在学习中的主体地位。学生们创新能力的提升并不是指的单一学科，还需要通过多个方而积极的采取相关的行动。
一、锻炼学生的概括能力
对于初中生而言，通过老师们的正确引导，能够清楚的理清楚知识脉络，这对于巩固学习的成果有着极大的帮助。因此作为一门强化记忆的学科，在学习历史知识的时候，老师应该适当的引领着学生们了解知识脉络，主张学生们可以积极的进行总结与概括，这是锻炼自身创新能力的关键，学生们会逐渐的成长为独立思考的人。借助于老师的点拨，学生们已经不再是被动接受知识的群体，而是成为了主动学习的人，他们会在老师的适当引领下，积极的关注自身的学习成果，通过逐渐的理清框架知识，掌握学习的基本规律，从而在总结与归纳中实现进步。比如讲解到《中国近代史》相关内容的时候，可以适当的划分出两个重要部分，首先是近代西方列强对于中国的侵略，其次则是中国人民自身的反抗。学生们通过清楚的了解，能够对战争的残酷有了深刻的感悟，明确战争的名稻、时间及原因等等，这为学生们后续的学习打下了良好的基础。在此基础之上，学生们可以适当的对中国近代史发展进程有所了解，由此产生主动探索的欲望，之后在不断地提升自身概括能力的基础上，促使创新意识及创新能力得到更加稳定的提升。
二、渗透名人励志故事
任何一个有成就的科学家、爱国志上都是有远大的理想，对未来充满着无穷的信心和力量，青年学生从小就要树立这种信心和理想，為未来的发展奠定自己的基础。回顾历史，无数国内外的有突出成就的科学家和历史名人，都是在很小的时候就构建了自己理想目标，他们信心百倍，并取得的了显著成就。教师应该把这些名人故事和事迹让学生认真阅读和深入思考，让学生进一步理解他们成功的经验，不但能激励自己，也能使学生的创新思维能力得到充分锻炼。在讲授一些科学家如李时珍、张衡、居里夫人等的事迹以及成就时，教师要深入理解教材内容，并适时的补充一些有关的名人的事迹和故事，让学生更能够理解这些名人的励志故事，让学生明白：任何有成就的科学家无不付出艰辛的劳动和汗水。因此，针对不同的历史人物，分门别类的让学生掌握。如“精忠报国”的岳飞，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，“拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回”的秋瑾等，这些都是爱国志上，他们为了祖国，抛头颅，洒热血，为了人民的利益敢于抛弃一切，这些无疑对孩子有很大的影响。另外，如科学家祖冲之、爱迪生等，他们深入科学研究，不辞劳苦，废寝忘食，不计名利，为人类的科学事业做出出巨大贡献，教师都可以利用这些教材内容和补充材料，教育学生，要想实现自己的理想，不但要有足够的信念，还必须付出艰辛的劳动。
三、鼓励学生自主自立的学习
日前，初中历史教学中的老师们多是上世纪接受了师范教育的对象，因此他们接触到的教学方法和教学观念比较固化，所以这对于他们的授课实践有着极大的影响。在实际的教学活动中，他们显然习惯了固化教学手段的采取，未能积极的重视学生们创新能力的培养，以至于整体的教学环境缺乏创新氛围。初中历史教学中还是关注知识的大面积灌输，虽然老师是课堂上的引导者，但是其未能重视和学生的有效交流，导致学生们的积极主动性无法得到有效的激发，影响到他们主观能动性的发挥。学生们的创新意识应该得到有效的培养，为实现这一目标，需要督促着学生们自主自立的学习。在课堂之上，老师应该对学生们适当的鼓励，通过锻炼他们的自主学习意识，让其真正的爱学习，将实际的行动付诸于具体的学习实践中。老师应该适当的转变传统教学模式，逐步的优化教学方式，促使学生们的学习兴趣得到有效的提升，通过充分的彰显自身的主观能动性与想象力，使得学习的过程都能带着问题去探索答案，由此合理的设置相应疑问，完成探究式学习的基本目标。老师们在进行备课的时候，需要清楚地加以定位，通过巧妙的设置课堂教学结构，让学生们了解历史学习的规律，由此可以发挥出自身的创新意识，制定出符合自身实际情况的学习规划，有目的的落实学习行动。
总之，初中历史教学中如何对学生进行创造思维的培养，必须在提高学生学习兴趣的基础上，让学生综合素质得到全面地提升，充分发挥学生的内在潜能，让学生真正懂得学习历史、掌握历史知识的方法，养成学习习惯，并注重理论联系实际，并在历史学习中不自觉的融入了自己的理解和切身感悟，让自己的情感得到升华，学习效果也会有更大的提高，也使学生的思维方式发生了根本改变，这样不但扩大了知识而，也使学生的创新思维能力得到很大提高和发展。
参考文献
[1]曾阳俊秀.如何有效创新初中数学勾股定理教学方法[J].考试周刊，2018（19）：68-68.
[2]李志红.发展创新思维，培养核心素养——核心素养下的初中数学创新教学研究[J].数学大世界（中旬），2018（2）.