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摘要：体态律动与音乐教学息息相关，对音乐教学工作产生着重要影响，不但能够有效提高学生对音乐学习的兴趣，也通过音乐教学培养了学生的音乐素养。下文我们就分析了体态律动在音乐教学中的具体作用，并提出了一些小学音乐教学过程中体态律动的应用策略。
关键词：体态律动;小学音乐;教学运用
体态律动应用到音乐教学过程中可以加强学生的节奏感，激发他们对音乐的全新感知，同时对调动他们的学习兴趣也有较大帮助，有效的提高了他们的审美水平。正因如此，在目前的小学音乐教学中要有效的结合学生的认知特点和学习特征，利用体态律动教学的全新观念来不断提高小学音乐的教学水平。
一、体态律动在小学音乐教学中的作用
首先，由于小学生还未形成成熟的认知水平，而体态律动的表现形式更加形象化和具体化，顺应了小学生在音乐学习过程中的认知规律和兴趣特点，使小学生能够在机体律动的过程中更加直观的感受到音乐节奏的变化，从而有助于他们更好的进行音乐学习，提高音乐素养。
其次，体态律动在小学音乐教学中的应用比较符合小学生活泼好动的学习特点，小学生难以长时间集中糟力进行深入学习，而体态律动的应用，极大的丰富了教学过程，利用多元化的教学形式使他们能够通过身体来感知音乐，也有效激发了他们的想象力和创造力，有利于学生对音乐的深入感悟和理解，不断提高他们对音乐的鉴赏能力。
二、体态律动在小学音乐教学中的运用策略
（一）音乐导入环节利用体态律动
在小学音乐教学过程中，应用体态律动开展教学活动顺应了学生的认知规律和学习特点，通过体态律动可以有效培养学生对音乐课堂的参与热情，使学生能够深入理解音乐作品的内涵。体态律动可以帮助学生将抽象的音乐节奏转化为形象的肢体语言，不仅极大地丰富了音乐课堂的学习形式，调动了学生对音乐的学习兴趣，也使他们对音乐学习更加富有动力，提高了他们对音乐学习的效率。
例如，在对《玩具兵进行曲》曲目进行赏析时，教师可以为学生开展角色扮演的教学活动，让他们在音乐节奏的伴随下表达歌曲的内容，教师可以在游戏开始前问学生：“。你们平时最喜欢哪些玩具？”，有些学生可能会回答出各种各样的答案，如学生回答奥特曼的答案，教师可以让学生来扮演奥特曼，在愉快的学习氛围中为他们播放玩具兵进行曲，使他们能够伴随音乐的节奏来做出奥特曼的标志性动作，达到身心协同发展的目的。
（二）音乐节奏学习融入体态律动
节奏的快慢为音乐注入了鲜活的灵魂，根据表达思想和表现形式的不同，音乐节奏也具有不一样的变化，节奏和曲调的结合能够更加真实的表达出音乐所流露出的情感内涵。因此，在开展小学音乐的学习过程时，教师可以利用体态律动来让学生对音乐的节奏和音调有正确认知，进而帮助他们达到掌握相关技巧的目的。为了能够更加准确的利用体态律动来呈现音乐节奏的把握，教师还应该帮助学生学会怎样控制身体动作的幅度来准确的把握音乐节奏。
例如，在帮助学生体会弱拍和强拍的区别时可以通过动作幅度的大小来对其进行展示，在4/4/的音乐节奏学习中，可以利用一只手向下表达弱拍，两只手向下则表示强排，通过这样的肢体展示来帮助学生潜移默化的掌握对音乐曲调的把握力度。对于不同歌曲的不同曲调，也要能够进行明显区分，从而利用不同的肢体动作来展示对节奏的控制能力，要有效的帮助学生快速掌握浮点音符、十六分音符、休止符等音乐技巧，这些都可以根据实际情况来运用体态律动进行学习，从而加强学生对节奏的掌控能力。
（三）音乐音调学习结合体态律动
对于音乐课堂的学习，要帮助学生掌握一些音乐音调的应用能力，音调与节奏都是音乐知识中十分重要的内容，帮助学生对其进行更好的理解和学习，是音乐教学中的重要任务。教师必须帮助学生通过体态律动来理解与音乐节奏的相互关系，让他们对音调也有更加客观的评价。通过体态律动来帮助学生展示音乐音调，能够让学生在形象直观的过程中进行音调的学习，为了能够在音乐课堂中吸引小学生的注意力，教师需要设置一些问题来吸引他们的兴趣。由于不同的學生学习能力以及对音乐的认识具有一定的差异性。因此，教师需要将不同的音调和节奏进行转换，保证学生能够对音乐音调进行有效理解。
（四）赏析音乐作品利用体态律动
音乐来源于生活，却又高于生活，但小学生由于并未形成完整的审美意识，他们所接触的音乐作品并不十分丰富，音乐课堂成为了他们欣赏音乐作品的主要途径，要想提高学生的审美能力，让它们在欣赏音乐作品的过程中能够有自身的看法和鉴赏意识，教师就要有目的性的帮助学生筛选一些具有欣赏价值的音乐作品，潜移默化的刺激他们对音乐作品进行理解和评价。通过合理引导并利用体态律动的教学方式，能够有效提高小学生对音乐作品的赏析能力，可以根据不同学生的基础能力和兴趣特点推荐适宜她们欣赏的音乐作品。还要利用好课下的学习时间，使他们在课下也能够进行音乐的学习，实现课堂与课外的有机整合。需注意在体态律动的应用过程中，必须要以学生作为音乐课堂的主体，围绕他们进行音乐活动的开展。
体态律动在小学音乐教学过程中的应用符合新时期提出的素质教育理念，音乐教师应加强对音乐作品的筛选和音乐技巧的应用，引导学生对相关作品进行赏析和理解，鼓励他们表达出自己的独特见解，真正使学生在音乐学习过程中更加富有热情和积极性。
参考文献
[1]蒋春琳.体态律动在小学音乐教学中的运用探析[J].内蒙古教育，2019（02）：86-87.
[2]谢小青.体态律动应用在小学音乐教学中的策略探究[J].名师在线，2019（01）：84-85.
[3]林菲凡.小学音乐教学中体态律动应用的有效策略[J].西部素质教育，2018，4（19）：253.
关键词：体态律动;小学音乐;教学运用
体态律动应用到音乐教学过程中可以加强学生的节奏感，激发他们对音乐的全新感知，同时对调动他们的学习兴趣也有较大帮助，有效的提高了他们的审美水平。正因如此，在目前的小学音乐教学中要有效的结合学生的认知特点和学习特征，利用体态律动教学的全新观念来不断提高小学音乐的教学水平。
一、体态律动在小学音乐教学中的作用
首先，由于小学生还未形成成熟的认知水平，而体态律动的表现形式更加形象化和具体化，顺应了小学生在音乐学习过程中的认知规律和兴趣特点，使小学生能够在机体律动的过程中更加直观的感受到音乐节奏的变化，从而有助于他们更好的进行音乐学习，提高音乐素养。
其次，体态律动在小学音乐教学中的应用比较符合小学生活泼好动的学习特点，小学生难以长时间集中糟力进行深入学习，而体态律动的应用，极大的丰富了教学过程，利用多元化的教学形式使他们能够通过身体来感知音乐，也有效激发了他们的想象力和创造力，有利于学生对音乐的深入感悟和理解，不断提高他们对音乐的鉴赏能力。
二、体态律动在小学音乐教学中的运用策略
（一）音乐导入环节利用体态律动
在小学音乐教学过程中，应用体态律动开展教学活动顺应了学生的认知规律和学习特点，通过体态律动可以有效培养学生对音乐课堂的参与热情，使学生能够深入理解音乐作品的内涵。体态律动可以帮助学生将抽象的音乐节奏转化为形象的肢体语言，不仅极大地丰富了音乐课堂的学习形式，调动了学生对音乐的学习兴趣，也使他们对音乐学习更加富有动力，提高了他们对音乐学习的效率。
例如，在对《玩具兵进行曲》曲目进行赏析时，教师可以为学生开展角色扮演的教学活动，让他们在音乐节奏的伴随下表达歌曲的内容，教师可以在游戏开始前问学生：“。你们平时最喜欢哪些玩具？”，有些学生可能会回答出各种各样的答案，如学生回答奥特曼的答案，教师可以让学生来扮演奥特曼，在愉快的学习氛围中为他们播放玩具兵进行曲，使他们能够伴随音乐的节奏来做出奥特曼的标志性动作，达到身心协同发展的目的。
（二）音乐节奏学习融入体态律动
节奏的快慢为音乐注入了鲜活的灵魂，根据表达思想和表现形式的不同，音乐节奏也具有不一样的变化，节奏和曲调的结合能够更加真实的表达出音乐所流露出的情感内涵。因此，在开展小学音乐的学习过程时，教师可以利用体态律动来让学生对音乐的节奏和音调有正确认知，进而帮助他们达到掌握相关技巧的目的。为了能够更加准确的利用体态律动来呈现音乐节奏的把握，教师还应该帮助学生学会怎样控制身体动作的幅度来准确的把握音乐节奏。
例如，在帮助学生体会弱拍和强拍的区别时可以通过动作幅度的大小来对其进行展示，在4/4/的音乐节奏学习中，可以利用一只手向下表达弱拍，两只手向下则表示强排，通过这样的肢体展示来帮助学生潜移默化的掌握对音乐曲调的把握力度。对于不同歌曲的不同曲调，也要能够进行明显区分，从而利用不同的肢体动作来展示对节奏的控制能力，要有效的帮助学生快速掌握浮点音符、十六分音符、休止符等音乐技巧，这些都可以根据实际情况来运用体态律动进行学习，从而加强学生对节奏的掌控能力。
（三）音乐音调学习结合体态律动
对于音乐课堂的学习，要帮助学生掌握一些音乐音调的应用能力，音调与节奏都是音乐知识中十分重要的内容，帮助学生对其进行更好的理解和学习，是音乐教学中的重要任务。教师必须帮助学生通过体态律动来理解与音乐节奏的相互关系，让他们对音调也有更加客观的评价。通过体态律动来帮助学生展示音乐音调，能够让学生在形象直观的过程中进行音调的学习，为了能够在音乐课堂中吸引小学生的注意力，教师需要设置一些问题来吸引他们的兴趣。由于不同的學生学习能力以及对音乐的认识具有一定的差异性。因此，教师需要将不同的音调和节奏进行转换，保证学生能够对音乐音调进行有效理解。
（四）赏析音乐作品利用体态律动
音乐来源于生活，却又高于生活，但小学生由于并未形成完整的审美意识，他们所接触的音乐作品并不十分丰富，音乐课堂成为了他们欣赏音乐作品的主要途径，要想提高学生的审美能力，让它们在欣赏音乐作品的过程中能够有自身的看法和鉴赏意识，教师就要有目的性的帮助学生筛选一些具有欣赏价值的音乐作品，潜移默化的刺激他们对音乐作品进行理解和评价。通过合理引导并利用体态律动的教学方式，能够有效提高小学生对音乐作品的赏析能力，可以根据不同学生的基础能力和兴趣特点推荐适宜她们欣赏的音乐作品。还要利用好课下的学习时间，使他们在课下也能够进行音乐的学习，实现课堂与课外的有机整合。需注意在体态律动的应用过程中，必须要以学生作为音乐课堂的主体，围绕他们进行音乐活动的开展。
体态律动在小学音乐教学过程中的应用符合新时期提出的素质教育理念，音乐教师应加强对音乐作品的筛选和音乐技巧的应用，引导学生对相关作品进行赏析和理解，鼓励他们表达出自己的独特见解，真正使学生在音乐学习过程中更加富有热情和积极性。
参考文献
[1]蒋春琳.体态律动在小学音乐教学中的运用探析[J].内蒙古教育，2019（02）：86-87.
[2]谢小青.体态律动应用在小学音乐教学中的策略探究[J].名师在线，2019（01）：84-85.
[3]林菲凡.小学音乐教学中体态律动应用的有效策略[J].西部素质教育，2018，4（19）：253.