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摘 要：线上线下教学已经是一种教学发展的趋势，也是教学改革的进步。它优于常规的线下教学，双线结合能更加灵活地实现教学目标，帮助学生实现个性化、目标性的学习或者复习，从而提升教学效率。
关键词：小学聋生;语文课堂;线上线下;教学策略
对于小学聋生来说，在小学语文教学中实施线上线下教学，教师既要考虑到聋生的特殊性，准确、灵活地运用手语，帮助学生理解，更要考虑聋生的特点，让课件更活泼、生动、有趣，吸引学生，使学生爱上线上线下的新兴学习模式，保证学习的兴趣、热情，才能保证小学语文教学效率。那么，作为聋校的小学语文教师，如何很好地把线上线下融合起来，实施有效教学呢？
一、积极引导学生——利用线上做好课前预习
在特殊学校，对于小学聋生的语文教学，教师也要结合新兴的线上线下教学，帮助学生做好线上预习。首先，线上预习学生能随时得到教师或者网络资源的帮助，让学生克服难关，熟悉新课内容，抓住重点。同时还可以让学生了解课文背景，使学生对课文的理解更有意义，更能融入内容，理解主旨，体会情感。比如，《草船借箭》这篇课文。学生预习时，教师可以给他们几道题：1.在网上看一段草船借箭的影视剧片段。2.周瑜让诸葛亮借箭的目的是什么？等等。在线上，通过这些拓展性的预习，首先，会调动学生对新课文的兴趣，有利于课堂教学。其次，线上预习方法灵活，完成率高。据调查，在以前聋校小学语文教学中，教师虽然也会让学生进行课前预习，可是由于预习内容知识性太强、方法单一，导致预习的完成率很低，有些学生根本不重视。而现在有了线上这种预习方式，学生不但感兴趣，而且还有教师随时引导、指点，有学生间的互相交流、影响，学生的预习不但完成率高，而且效果也好。所以，通过线上引导学生做好预习，是保证教与学质量的关键。
二、规范手语运用——保证线上线下教学的有效性
不管是线上线下教学，也不管是语文、数学等教学，手语是教师与聋生沟通的主要手段，也是给学生传授知识的主要方法和途径。所以，作为聋校小学语文教师，我们不但要熟练手语，还要规范手语，让学生能看懂或者说“听懂”。首先，教师不但要有学习意识，还要有面对特殊学生，并做好教学服务工作的意识，根据《小学手语》标准，学习、掌握手语内在规律，为语文教学做好充分的准备，更要熟悉线上线下的融入教学模式，要让手语在这种新兴的教学模式中发挥更大的作用。其次，学校也要组织教师参加手语培训，让教师掌握语文教学中更多、更新、更灵活、更丰富的手语表达方式，促进学生理解，实现有效教学的同时，也激活学生对线上线下课堂学习的兴趣，保证教学的质量。
三、线上线下互补——推動语文教学的发展
对于聋校的小学生来说，实行线上线下教学既能丰富课堂教学形式，激发学生兴趣，还能满足不同学生的学习需求。在课堂上教师给学生讲授新课，大多只能讲一遍，大多数学生能理解，但是也有学生听不懂。时间允许的话，教师还要根据学生的质疑或者提问有针对性地讲解。在时间不允许的情况下，教师就可以通过线上教学，给学生录播课程或者直接通过钉钉、微视频等方式，再给学生讲一遍，让有需要的学生再学习，帮助学生彻底解决问题，让学生放下学不好语文的心理负担。尤其是对于聋校小学生来说，这种线上线下的互补教学，更能满足他们的学习需要。在教学中教师根据教学需要把线上与线下教学结合起来，满足每一个学生的学习需要，提高学生的语文成绩。同时，线上线下这种互补教学，进一步推动了小学语文教学的改革与创新，为聋校小学语文教学的发展奠定了基础。
四、结语
总之，线上线下教学不但是教学发展的趋势，也是一种新兴的教学模式。针对聋生的特殊性，只要教师了解线上线下教学的优点和缺点，就能规避问题，灵活运用，满足学生的需求，帮助学生提高语文成绩的同时，实现有效教学的发展。
参考文献：
[1]陆新娣.关于小学语文线上教学的初步探索[J].中华活页文选（教师版），2020（17）：49-50.
[2]陆东芳，谢焕景，史云曼，等.基于云课堂线上线下混合式教学模式的研究与实践[J].佳木斯职业学院学报，2018（12）：280.
[3]陈理萍.初中语文线上线下混合式课堂的研究[J].百科论坛电子杂志，2020（10）：893-894.
关键词：小学聋生;语文课堂;线上线下;教学策略
对于小学聋生来说，在小学语文教学中实施线上线下教学，教师既要考虑到聋生的特殊性，准确、灵活地运用手语，帮助学生理解，更要考虑聋生的特点，让课件更活泼、生动、有趣，吸引学生，使学生爱上线上线下的新兴学习模式，保证学习的兴趣、热情，才能保证小学语文教学效率。那么，作为聋校的小学语文教师，如何很好地把线上线下融合起来，实施有效教学呢？
一、积极引导学生——利用线上做好课前预习
在特殊学校，对于小学聋生的语文教学，教师也要结合新兴的线上线下教学，帮助学生做好线上预习。首先，线上预习学生能随时得到教师或者网络资源的帮助，让学生克服难关，熟悉新课内容，抓住重点。同时还可以让学生了解课文背景，使学生对课文的理解更有意义，更能融入内容，理解主旨，体会情感。比如，《草船借箭》这篇课文。学生预习时，教师可以给他们几道题：1.在网上看一段草船借箭的影视剧片段。2.周瑜让诸葛亮借箭的目的是什么？等等。在线上，通过这些拓展性的预习，首先，会调动学生对新课文的兴趣，有利于课堂教学。其次，线上预习方法灵活，完成率高。据调查，在以前聋校小学语文教学中，教师虽然也会让学生进行课前预习，可是由于预习内容知识性太强、方法单一，导致预习的完成率很低，有些学生根本不重视。而现在有了线上这种预习方式，学生不但感兴趣，而且还有教师随时引导、指点，有学生间的互相交流、影响，学生的预习不但完成率高，而且效果也好。所以，通过线上引导学生做好预习，是保证教与学质量的关键。
二、规范手语运用——保证线上线下教学的有效性
不管是线上线下教学，也不管是语文、数学等教学，手语是教师与聋生沟通的主要手段，也是给学生传授知识的主要方法和途径。所以，作为聋校小学语文教师，我们不但要熟练手语，还要规范手语，让学生能看懂或者说“听懂”。首先，教师不但要有学习意识，还要有面对特殊学生，并做好教学服务工作的意识，根据《小学手语》标准，学习、掌握手语内在规律，为语文教学做好充分的准备，更要熟悉线上线下的融入教学模式，要让手语在这种新兴的教学模式中发挥更大的作用。其次，学校也要组织教师参加手语培训，让教师掌握语文教学中更多、更新、更灵活、更丰富的手语表达方式，促进学生理解，实现有效教学的同时，也激活学生对线上线下课堂学习的兴趣，保证教学的质量。
三、线上线下互补——推動语文教学的发展
对于聋校的小学生来说，实行线上线下教学既能丰富课堂教学形式，激发学生兴趣，还能满足不同学生的学习需求。在课堂上教师给学生讲授新课，大多只能讲一遍，大多数学生能理解，但是也有学生听不懂。时间允许的话，教师还要根据学生的质疑或者提问有针对性地讲解。在时间不允许的情况下，教师就可以通过线上教学，给学生录播课程或者直接通过钉钉、微视频等方式，再给学生讲一遍，让有需要的学生再学习，帮助学生彻底解决问题，让学生放下学不好语文的心理负担。尤其是对于聋校小学生来说，这种线上线下的互补教学，更能满足他们的学习需要。在教学中教师根据教学需要把线上与线下教学结合起来，满足每一个学生的学习需要，提高学生的语文成绩。同时，线上线下这种互补教学，进一步推动了小学语文教学的改革与创新，为聋校小学语文教学的发展奠定了基础。
四、结语
总之，线上线下教学不但是教学发展的趋势，也是一种新兴的教学模式。针对聋生的特殊性，只要教师了解线上线下教学的优点和缺点，就能规避问题，灵活运用，满足学生的需求，帮助学生提高语文成绩的同时，实现有效教学的发展。
参考文献：
[1]陆新娣.关于小学语文线上教学的初步探索[J].中华活页文选（教师版），2020（17）：49-50.
[2]陆东芳，谢焕景，史云曼，等.基于云课堂线上线下混合式教学模式的研究与实践[J].佳木斯职业学院学报，2018（12）：280.
[3]陈理萍.初中语文线上线下混合式课堂的研究[J].百科论坛电子杂志，2020（10）：893-894.