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摘 要：生本教育的提出是为了改变传统“以师为本”的教学方式，培养学生的语文阅读能力是新课改对语文教学提出的新要求，旨在提高学生的语文核心素质。语文教师在开展语文阅读教学时应该以生本教育理念为前提，引导学生参与课堂教学，培养学生的阅读理解和分析能力，帮助学生提高语文阅读效率。
关键词：生本教育理念;语文阅读教学;困难;策略
阶段性教学是培养学生阅读习惯和兴趣的关键时期，为了响应新课程改革的号召，语文教师应该重视阅读教学的开展。坚持“以人为本”，改变传统填鸭式的教学方法，引导学生自主学习和探究，传授学生阅读的方法和技巧，激发学生对语文阅读的兴趣，提高学生综合运用语文知识的能力，为学生日后的全面素质发展奠定基础。
一、生本教育的内涵和“三观”
（一）生本教育的内涵
“生”是生命的意思，“本”是根本的意思。所以生本教育的内涵就是以生命为根本的教学方式或者思路，具有较强的冲击力、渗透力、感染力和震撼力。
（二）生本教育的儿童观
儿童时期是我们探知世界的重要阶段，很多时候不会受到一些外界条件的限制，如旁人的眼光、自然的规律等。儿童对世界的探究会随着生命周期的变化而日渐增加，他们会心无旁骛地沉浸在思维感官的享受中，天真活泼是他们的特性，人类无限的本能促使他们忽略了外界的声音，不在乎是否得到认可，不断地了解这个世界，虽然他们的智力和技术还没有得到充分的开发和发展，但却可以做到忘我地学习。另外最值得说明的是儿童与成人最大的不同在于行事的态度和方式，成年人讲究“以知御行”，儿童却是“先行后知”，因为他们是通过活动探究规律。
（三）生本教育的教师观
教师应该是教学中的领头羊，引领学生探寻知识。教师应该将教学内容从大量的知识点转化为探究和分析知识的技能，鼓励学生自主学习。教师应该充分发挥引导者的作用，将自己尽量隐藏在日常教学中，避免学生对自己产生依赖。
（四）生本教育的教学观
生本教育讲求“以学定教”，教师在教学中的作用是学习的引导者而非知识的传达者。生本教育强调情感和感悟，认为这是人类精神拓展的标志，与那些被定义的知识和技能相比会更加重要。教育的核心是对学生感悟的培养和发展。
二、基于生本教育理念的语文阅读教学策略
（一）确立生本教育理念下的阅读教学目标
生本教育理念大概可以分为生活、生态和生命。这三个方面由浅及深，教师在遵循此理念进行教学时可以按照这样的层次设置教学目标，引导学生探索知识。这三个层次的教学目标可以被命名为“生活性教学”“生态性教学”和“生命性教学”，但是值得强调的是它们都要具备和体现“主体性”“关联性”和“动态性”。我们以“生活性的阅读教学”为例，语文教师在开展阅读教学时应该体现学生的教学主体地位，将传统课堂的好教转换为生本教育的好学，而根据实际的教学成果反应，学生的学习效率得到了明显的提升。其次就是“关联性”在日常教学中的体现，教师可以运用多媒体技术以动画的方式展现给学生看，这样与生活相关联的教学内容可以帮助学生理解文章;最后的“动态性”可以体现在教师的教学方式，语文教师在开展课堂教学时可以将教材内容以不同的方式展示，比如儿歌。这样不仅可以帮助学生记忆，还能增加语文教学的趣味性。
（二）构建生本教育理念下的阅读教学过程
生本教育背景下的阅读教学过程都要以学生为主体：首先，语文教师应该分析学生的实际学习情况，这时教师应该做好分析和判定工作组成可以取长补短的学习小组，然后设置针对性的语文阅读任务单，引导学生自主学习完成。其次，语文阅读的教学应该单独开展，这样在教学过程中才能体现生本教育的三个层次，另外，语文教师可以借助情境创设帮助学生理解和积累知识。最后，拓展教学也是不可或缺的，由于学生的好奇心和求知欲比较重，语文教材中的内容远远不能满足学生的需求，因此，教师的拓展教学成为必然。
（三）实施生本教育理念下的阅读教学评价
生本教育理念的贯彻也应该体现在评价体系中，学生的每个个体都存在着差异性，生本教育使语文阅读变得“见仁见智”。因此，语文教师应该选择“边读边评”的评价方式，观察学生在阅读过程中出现的闪光点，并进行及时的表扬和肯定，以此来激发学生的学习兴趣和积极性。
（四）开展生本教学理念下的人文情感培养
为了有效提高学生的阅读理解能力，教师可以采用情感体验教学，这种以培养学生的“人文情感”为重点，教师通过多媒体技术、情境创设等多种教学方式引导学生体会文章作者的情感世界，丰富自己的感情阅历。这类科学的教学方式在新课改落实的过程中取得了比较好的教学成果，因此，语文教师应该运用和完善情感体验教学，培养学生的阅读审美和共情能力。
三、结语
在生本教育理念下，教師应该舍弃传统将阅读仅仅视为“工具”的教学观念，应该充分发扬和展现教育生活、生态和生命的三个层次，引导学生自主学习和探究。语文教师可以运用信息技术将课本知识与学生的生活相结合，帮助学生找到最好理解的切合点;另外教师还应该注意教材内容的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的学习能动性。评价机制的合理性也影响着教学的质量，因此在生本教育理念下，教师应该注意评价机制的多元性，在增加学生学习自信的同时，保障语文阅读的教学质量。
参考文献：
[1]逄海燕.语文阅读教学中的问题与改进策略[J].现代交际，2016（21）.
[2]李斯才.有效运用多媒体有助于语文阅读教学[J].新课程（下），2014（8）.
作者简介：赵奔奔（1985—），男，汉族，甘肃泾川人，本科，一级教师，研究方向：小学阅读推广。
关键词：生本教育理念;语文阅读教学;困难;策略
阶段性教学是培养学生阅读习惯和兴趣的关键时期，为了响应新课程改革的号召，语文教师应该重视阅读教学的开展。坚持“以人为本”，改变传统填鸭式的教学方法，引导学生自主学习和探究，传授学生阅读的方法和技巧，激发学生对语文阅读的兴趣，提高学生综合运用语文知识的能力，为学生日后的全面素质发展奠定基础。
一、生本教育的内涵和“三观”
（一）生本教育的内涵
“生”是生命的意思，“本”是根本的意思。所以生本教育的内涵就是以生命为根本的教学方式或者思路，具有较强的冲击力、渗透力、感染力和震撼力。
（二）生本教育的儿童观
儿童时期是我们探知世界的重要阶段，很多时候不会受到一些外界条件的限制，如旁人的眼光、自然的规律等。儿童对世界的探究会随着生命周期的变化而日渐增加，他们会心无旁骛地沉浸在思维感官的享受中，天真活泼是他们的特性，人类无限的本能促使他们忽略了外界的声音，不在乎是否得到认可，不断地了解这个世界，虽然他们的智力和技术还没有得到充分的开发和发展，但却可以做到忘我地学习。另外最值得说明的是儿童与成人最大的不同在于行事的态度和方式，成年人讲究“以知御行”，儿童却是“先行后知”，因为他们是通过活动探究规律。
（三）生本教育的教师观
教师应该是教学中的领头羊，引领学生探寻知识。教师应该将教学内容从大量的知识点转化为探究和分析知识的技能，鼓励学生自主学习。教师应该充分发挥引导者的作用，将自己尽量隐藏在日常教学中，避免学生对自己产生依赖。
（四）生本教育的教学观
生本教育讲求“以学定教”，教师在教学中的作用是学习的引导者而非知识的传达者。生本教育强调情感和感悟，认为这是人类精神拓展的标志，与那些被定义的知识和技能相比会更加重要。教育的核心是对学生感悟的培养和发展。
二、基于生本教育理念的语文阅读教学策略
（一）确立生本教育理念下的阅读教学目标
生本教育理念大概可以分为生活、生态和生命。这三个方面由浅及深，教师在遵循此理念进行教学时可以按照这样的层次设置教学目标，引导学生探索知识。这三个层次的教学目标可以被命名为“生活性教学”“生态性教学”和“生命性教学”，但是值得强调的是它们都要具备和体现“主体性”“关联性”和“动态性”。我们以“生活性的阅读教学”为例，语文教师在开展阅读教学时应该体现学生的教学主体地位，将传统课堂的好教转换为生本教育的好学，而根据实际的教学成果反应，学生的学习效率得到了明显的提升。其次就是“关联性”在日常教学中的体现，教师可以运用多媒体技术以动画的方式展现给学生看，这样与生活相关联的教学内容可以帮助学生理解文章;最后的“动态性”可以体现在教师的教学方式，语文教师在开展课堂教学时可以将教材内容以不同的方式展示，比如儿歌。这样不仅可以帮助学生记忆，还能增加语文教学的趣味性。
（二）构建生本教育理念下的阅读教学过程
生本教育背景下的阅读教学过程都要以学生为主体：首先，语文教师应该分析学生的实际学习情况，这时教师应该做好分析和判定工作组成可以取长补短的学习小组，然后设置针对性的语文阅读任务单，引导学生自主学习完成。其次，语文阅读的教学应该单独开展，这样在教学过程中才能体现生本教育的三个层次，另外，语文教师可以借助情境创设帮助学生理解和积累知识。最后，拓展教学也是不可或缺的，由于学生的好奇心和求知欲比较重，语文教材中的内容远远不能满足学生的需求，因此，教师的拓展教学成为必然。
（三）实施生本教育理念下的阅读教学评价
生本教育理念的贯彻也应该体现在评价体系中，学生的每个个体都存在着差异性，生本教育使语文阅读变得“见仁见智”。因此，语文教师应该选择“边读边评”的评价方式，观察学生在阅读过程中出现的闪光点，并进行及时的表扬和肯定，以此来激发学生的学习兴趣和积极性。
（四）开展生本教学理念下的人文情感培养
为了有效提高学生的阅读理解能力，教师可以采用情感体验教学，这种以培养学生的“人文情感”为重点，教师通过多媒体技术、情境创设等多种教学方式引导学生体会文章作者的情感世界，丰富自己的感情阅历。这类科学的教学方式在新课改落实的过程中取得了比较好的教学成果，因此，语文教师应该运用和完善情感体验教学，培养学生的阅读审美和共情能力。
三、结语
在生本教育理念下，教師应该舍弃传统将阅读仅仅视为“工具”的教学观念，应该充分发扬和展现教育生活、生态和生命的三个层次，引导学生自主学习和探究。语文教师可以运用信息技术将课本知识与学生的生活相结合，帮助学生找到最好理解的切合点;另外教师还应该注意教材内容的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的学习能动性。评价机制的合理性也影响着教学的质量，因此在生本教育理念下，教师应该注意评价机制的多元性，在增加学生学习自信的同时，保障语文阅读的教学质量。
参考文献：
[1]逄海燕.语文阅读教学中的问题与改进策略[J].现代交际，2016（21）.
[2]李斯才.有效运用多媒体有助于语文阅读教学[J].新课程（下），2014（8）.
作者简介：赵奔奔（1985—），男，汉族，甘肃泾川人，本科，一级教师，研究方向：小学阅读推广。