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摘 要：在教育改革持续深化的背景下，我国对小学数学教学提出了更高的要求，培养学生的学科核心素养不仅成为教育的重点，也是一个非常热门的话题。在核心素养背景下，小学数学教育阶段中分层教学是一种常用的教学手段，教师可以按照学生的具体情况制定不同层次的教学目标与教学内容，让每一位学生都能得到提升。分层教学法能够快速激发学生的数学学习热情与积极性，促进教学效率与质量的提升，使学生的核心素养得到全面提升。
关键词：核心素养;小学数学;分层教学
教育面对的是全体学生，在教育面前人人平等。在核心素养视域下，教师要结合教育的要求与学生的学习情况对学生实施有计划、有层次的教学方案，充分体现因材施教的教育理念。在分层教学中，学生之间是有差异的，教师要理性看待学生之间的差异性，通过有效的手段提升学生数学兴趣，并设计合理的学习计划与目标，给予学生适当的指导，使其得到有效的提升。在教学过程中，教师要坚持以生为本的教育理念，推动分层教学科学、系统、全面的有效实施，提升教学的有效性，促进学生核心素养的发展。
一、树立正确教学观念，合理实施分层教学
在核心素养背景下开展分层次教学时，教师要加强核心素养理念的分析，深入了解核心素养的内涵，及时转变传统教学的观念，科学合理地开展分层教学模式，从而满足不同学生的不同需求，实现分层教学的价值。因此，教师要先改变教学观念，学习先进的教学思想，制定合理的教学目标，根据学生的实际情况开展分层教学，以实现因材施教的教学理念。在数学课堂教学活动中，教师可以根据学生的学习能力进行层次划分，如将学生分为优、中、差三个层次。在具体教学中，教师要严格按照不同层次为学生制订不同的学习计划与目标，从而培养其自主学习能力。分层教学模式还能提高学生的数学思维，加速学生核心素养的形成。
二、设置分层教学目标
目标是教育实施的方向，也是教学的最终目标，在教学活动中起到引导性作用。正确的目标设定能够推动教育活动前行。在新课标指示下更加注重学生个性化发展，为此，设置不同层次的教学目标十分重要。在教学活动中，教师还可以将教材进行层次划分，如设定高级、中级、基础三个目标。在备课阶段，教师要深入教材进行研究，可将查阅资料、搜集整理资料、整合内容等设立成教学目标。教师要充分把握教材内容，全面了解班级学生的实际学习状态与水平，将教学重点与学生实际相融合，从而为其制订科学合理的教学目标。例如，在“加减法”教学内容中，教师可以按照学生的实际水平进行层次划分，并设立学习目标。对于能力较强的学生，可以让他们在完成基础运算后进行知识拓展，运用所学知识解决实际问题，从而提高学生的知识掌握能力与实践能力。对于中等生来讲，教师可以引导学生加强相关知识的练习，从而深入地掌握相关知识。對于学困生来讲，教师要加强基础知识的教学，让学生了解相关的概念与公式法则，加深学生对教材内容的理解，巩固基础知识。
三、教学过程分层指导
在数学教学过程中，教师对学生的引导和疏通是教学的基本任务与责任，要想全面提升课堂教学效率与质量，离不开教师的指导。在分层教学模式中，教师要对各层次的学生进行区别引导，这一过程就是教学的分层指导。在指导过程中，教师要按照学生的学习能力、数学基础进行宏观分配。对于学生能力比较差的学生，教师要多花时间和精力在他们身上，并通过有效的教学手段将抽象难懂的知识转化为具体、易懂的知识，如利用生活化教学来拉近学生与生活的距离，培养学生生活意识及自主学习能力，让学生能积极主动地投入课堂学习氛围中，从而掌握和理解更多的数学知识，提高实际应用能力。对学习能力较强的学生来讲，教师可以节省大量的时间和精力。对这一类学生，教师可以直截了当地提出学习要求，适当增加学生的压力，并指导学生如何合理分配时间，让学生可以利用有限的时间掌握无限的知识。例如，在课堂教学活动中，教师可以提出比较简单的问题让数学能力较差的学生回答，并给予适当的引导和鼓励。然后对该问题进行深入的探究，提出更深层次的问题让学习成绩较好的学生思考回答，在体现优等生优势的同时还能引发全班学生的思考、探究，从而提升课堂教学的有效性，使学生能够牢固地掌握知识的重点。
总而言之，小学数学是教育体系中的重要部分，开展有效的教学活动能促进核心素养与综合能力的培养，教师要深刻意识到其中的重要性。在核心素养教育理念下，教师要积极转变教学思路，对分层教学模式进行深入研究，通过科学合理的方法推动分层教学的发展，培养学生的数学兴趣，提升主观能动性，提高课堂教学成效，指导学生按照自身的现实情况合理进行分层次学习，以实现综合能力与学科素养发展。
参考文献：
[1]孙德惠.基于翻转课堂的高中数学分层教学[J].林区教学，2017（9）.
[2]刘燕.核心素养导向下的小学数学分层教学探究[J].数学大世界（上旬），2018（4）.
[3]谢婉玲.浅谈小学数学中针对不同学生的分层教学[J].新课程（小学），2015（6）.
作者简介：王晶（1987—），女，汉族，山东枣庄人，二级教师，研究方向：小学数学。
关键词：核心素养;小学数学;分层教学
教育面对的是全体学生，在教育面前人人平等。在核心素养视域下，教师要结合教育的要求与学生的学习情况对学生实施有计划、有层次的教学方案，充分体现因材施教的教育理念。在分层教学中，学生之间是有差异的，教师要理性看待学生之间的差异性，通过有效的手段提升学生数学兴趣，并设计合理的学习计划与目标，给予学生适当的指导，使其得到有效的提升。在教学过程中，教师要坚持以生为本的教育理念，推动分层教学科学、系统、全面的有效实施，提升教学的有效性，促进学生核心素养的发展。
一、树立正确教学观念，合理实施分层教学
在核心素养背景下开展分层次教学时，教师要加强核心素养理念的分析，深入了解核心素养的内涵，及时转变传统教学的观念，科学合理地开展分层教学模式，从而满足不同学生的不同需求，实现分层教学的价值。因此，教师要先改变教学观念，学习先进的教学思想，制定合理的教学目标，根据学生的实际情况开展分层教学，以实现因材施教的教学理念。在数学课堂教学活动中，教师可以根据学生的学习能力进行层次划分，如将学生分为优、中、差三个层次。在具体教学中，教师要严格按照不同层次为学生制订不同的学习计划与目标，从而培养其自主学习能力。分层教学模式还能提高学生的数学思维，加速学生核心素养的形成。
二、设置分层教学目标
目标是教育实施的方向，也是教学的最终目标，在教学活动中起到引导性作用。正确的目标设定能够推动教育活动前行。在新课标指示下更加注重学生个性化发展，为此，设置不同层次的教学目标十分重要。在教学活动中，教师还可以将教材进行层次划分，如设定高级、中级、基础三个目标。在备课阶段，教师要深入教材进行研究，可将查阅资料、搜集整理资料、整合内容等设立成教学目标。教师要充分把握教材内容，全面了解班级学生的实际学习状态与水平，将教学重点与学生实际相融合，从而为其制订科学合理的教学目标。例如，在“加减法”教学内容中，教师可以按照学生的实际水平进行层次划分，并设立学习目标。对于能力较强的学生，可以让他们在完成基础运算后进行知识拓展，运用所学知识解决实际问题，从而提高学生的知识掌握能力与实践能力。对于中等生来讲，教师可以引导学生加强相关知识的练习，从而深入地掌握相关知识。對于学困生来讲，教师要加强基础知识的教学，让学生了解相关的概念与公式法则，加深学生对教材内容的理解，巩固基础知识。
三、教学过程分层指导
在数学教学过程中，教师对学生的引导和疏通是教学的基本任务与责任，要想全面提升课堂教学效率与质量，离不开教师的指导。在分层教学模式中，教师要对各层次的学生进行区别引导，这一过程就是教学的分层指导。在指导过程中，教师要按照学生的学习能力、数学基础进行宏观分配。对于学生能力比较差的学生，教师要多花时间和精力在他们身上，并通过有效的教学手段将抽象难懂的知识转化为具体、易懂的知识，如利用生活化教学来拉近学生与生活的距离，培养学生生活意识及自主学习能力，让学生能积极主动地投入课堂学习氛围中，从而掌握和理解更多的数学知识，提高实际应用能力。对学习能力较强的学生来讲，教师可以节省大量的时间和精力。对这一类学生，教师可以直截了当地提出学习要求，适当增加学生的压力，并指导学生如何合理分配时间，让学生可以利用有限的时间掌握无限的知识。例如，在课堂教学活动中，教师可以提出比较简单的问题让数学能力较差的学生回答，并给予适当的引导和鼓励。然后对该问题进行深入的探究，提出更深层次的问题让学习成绩较好的学生思考回答，在体现优等生优势的同时还能引发全班学生的思考、探究，从而提升课堂教学的有效性，使学生能够牢固地掌握知识的重点。
总而言之，小学数学是教育体系中的重要部分，开展有效的教学活动能促进核心素养与综合能力的培养，教师要深刻意识到其中的重要性。在核心素养教育理念下，教师要积极转变教学思路，对分层教学模式进行深入研究，通过科学合理的方法推动分层教学的发展，培养学生的数学兴趣，提升主观能动性，提高课堂教学成效，指导学生按照自身的现实情况合理进行分层次学习，以实现综合能力与学科素养发展。
参考文献：
[1]孙德惠.基于翻转课堂的高中数学分层教学[J].林区教学，2017（9）.
[2]刘燕.核心素养导向下的小学数学分层教学探究[J].数学大世界（上旬），2018（4）.
[3]谢婉玲.浅谈小学数学中针对不同学生的分层教学[J].新课程（小学），2015（6）.
作者简介：王晶（1987—），女，汉族，山东枣庄人，二级教师，研究方向：小学数学。