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摘 要：如何有效地提高学农村小学学困生的语文阅读能力，一直是困扰语文教师的重要问题。分析了提高小学语文学困生阅读能力的重要性，就农村小学语文学困生产生的原因和提高农村小学语文学困生阅读能力的策略进行了详细阐述。
关键词：农村小学;小学语文;学困生;阅读能力;提高策略
农村小学生的教育一直是国家比较重视的问题，多年来出台了多项政策来扶持农村的义务教育。由于农村的经济、环境、社会认知等多方面条件较差，造成了在农村小学中存在大量留守儿童，他们的家长大多不在身边，其学习条件和学习氛围不够，加上学生各自的水平参差不齐，在实际的小学语文学科教学中，出现了很多阅读能力低下的学困生。因此，根据学生的实际情况，采取相关策略引导他们发现自己的闪光点，学会阅读技巧，是农村小学语文阅读教学的重中之重。
一、提高小学语文学困生阅读能力的重要性
在农村小学语文教学中，阅读教学一直是重要的环节。提高学生的阅读能力是语文教学的目的所在。随着年龄的增长，农村小学生受到家庭因素、教育水平影响，记忆能力的差距会越来越大，语文的阅读能力变得悬殊，就出现了一些存在阅读障碍、能力差的学困生。他们在阅读方面的差别，主要受到智力、非智力的影响。对于这些阅读存在困难的学生，小学语文教师要引起重视，提高他们的阅读能力，帮助他们在阅读中获得良好的情感体验，通过不断积累形成良好的语感。学生只有提高了阅读能力，才能更好地去鉴赏文学作品，接受高尚情操的感染和熏陶，促进身心的健康发展。
二、农村小学语文学困生产生的原因
1.农村小学语文学困生的习惯较差，基础薄弱。学困生的厌学情绪是由于他们长期以来懒散的行为造成的。语文的学习打好基础非常重要，但是由于很多学困生缺乏时间观念，经常迟到早退，导致其学习成绩较差，也没有形成良好的语文学習习惯。
2.农村小学语文学困生阅读与学习兴致不高。小学生本身特别爱动，尤其是学困生，自我约束能力更差，他们不能静下心来认真地读文章，他们只对自己感兴趣的文章投入阅读。
3.农村小学学困生学习氛围不够浓厚，监管困难。学困生很多都是班级的留守儿童，他们主要是靠老一辈的监管，缺乏良好的家庭学习环境。
三、提高农村小学语文学困生阅读能力的策略
1.根据农村小学语文学困生掌握语文知识的特点，选择适宜的教学方法
通过对小学语文学困生特点的分析，小学语文教师采取的教学方式应该有针对性，与语文学优生的教学方式不同，教师要用足够的耐心去教育和关心学困生，促使他们形成具有自身特点的思维方式。
首先，通过对班级学困生真实情况的调查，将教学目标与教学内容进行合理的分解，主要采用由小到大、层次分明的形式，引导学生一步步跟上教学节奏，最终完成教学任务。
其次，教师还要着眼于学困生基础较差的问题，制订有针对性的教学计划。从语文基础知识开始，将教材内容进行科学、细致的划分，帮助学生形成完整的语文知识脉络。
再次，针对学困生的基础知识掌握情况，采取以优带次的教学方法，让学优生与学困生互帮互助，帮助学困生养成良好的学习习惯，同时学困生还要跟学优生学习如何利用正确的记忆方法来背诵诗词，形成良好的预习习惯，掌握正确的预习方法，明白在语文学习过程中，遇到不懂的问题要不耻下问，并做好记录，对所学知识及时巩固，层层提高，循序渐进，逐渐提高学困生的阅读能力。
2.采取合理的方式激发学困生的学习兴趣
农村小学语文教师要努力寻找各种合适的教学方式，通过问题情境、小组合作学习方式启发学生的语文学习思维，激发他们的阅读兴趣。通过小组合作的方式，在沟通交流中训练学困生的口语表达能力。在阅读教学中，教师还要积极肯定和认可表现好的学困生，提高他们对语文阅读学习的自信心，鼓励他们用饱满的热情学习，用含有激情的语调来阅读，提高他们的阅读兴趣，逐渐在语文阅读教学中受到美的熏陶，感受精美词句的魅力，进而努力去记忆和应用。
3.要进行必要的心理辅导
在农村小学生语文阅读能力的培养过程中，学优生会跟着教师的教学进度进行语文知识的学习和语言积累。但是学困生却不同，因为跟不上教师的教学节奏，他们大多存在某种心理障碍，这就需要教师对其实施个别的心理辅导，帮他们建立语文学习的自信心，提高积极阅读的内在驱动力。
四、结语
阅读是小学语文科目中的重要组成部分，提高学生的阅读能力具有十分重要的语文教学指导意义。鉴于农村小学自身资源、条件的不足，教师应该从本班级的教学实际出发，努力寻找提高学生语文阅读能力的科学、有效的方法，尤其是面对那些语文阅读能力差的学困生，更应该从长计议，循序渐进进行帮扶。
参考文献：
[1]许建玲.如何提高农村小学语文学困生阅读能力[J].读与写，2020，17（14）.
[2]武学顺.小学语文学困生阅读能力培养策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）.
关键词：农村小学;小学语文;学困生;阅读能力;提高策略
农村小学生的教育一直是国家比较重视的问题，多年来出台了多项政策来扶持农村的义务教育。由于农村的经济、环境、社会认知等多方面条件较差，造成了在农村小学中存在大量留守儿童，他们的家长大多不在身边，其学习条件和学习氛围不够，加上学生各自的水平参差不齐，在实际的小学语文学科教学中，出现了很多阅读能力低下的学困生。因此，根据学生的实际情况，采取相关策略引导他们发现自己的闪光点，学会阅读技巧，是农村小学语文阅读教学的重中之重。
一、提高小学语文学困生阅读能力的重要性
在农村小学语文教学中，阅读教学一直是重要的环节。提高学生的阅读能力是语文教学的目的所在。随着年龄的增长，农村小学生受到家庭因素、教育水平影响，记忆能力的差距会越来越大，语文的阅读能力变得悬殊，就出现了一些存在阅读障碍、能力差的学困生。他们在阅读方面的差别，主要受到智力、非智力的影响。对于这些阅读存在困难的学生，小学语文教师要引起重视，提高他们的阅读能力，帮助他们在阅读中获得良好的情感体验，通过不断积累形成良好的语感。学生只有提高了阅读能力，才能更好地去鉴赏文学作品，接受高尚情操的感染和熏陶，促进身心的健康发展。
二、农村小学语文学困生产生的原因
1.农村小学语文学困生的习惯较差，基础薄弱。学困生的厌学情绪是由于他们长期以来懒散的行为造成的。语文的学习打好基础非常重要，但是由于很多学困生缺乏时间观念，经常迟到早退，导致其学习成绩较差，也没有形成良好的语文学習习惯。
2.农村小学语文学困生阅读与学习兴致不高。小学生本身特别爱动，尤其是学困生，自我约束能力更差，他们不能静下心来认真地读文章，他们只对自己感兴趣的文章投入阅读。
3.农村小学学困生学习氛围不够浓厚，监管困难。学困生很多都是班级的留守儿童，他们主要是靠老一辈的监管，缺乏良好的家庭学习环境。
三、提高农村小学语文学困生阅读能力的策略
1.根据农村小学语文学困生掌握语文知识的特点，选择适宜的教学方法
通过对小学语文学困生特点的分析，小学语文教师采取的教学方式应该有针对性，与语文学优生的教学方式不同，教师要用足够的耐心去教育和关心学困生，促使他们形成具有自身特点的思维方式。
首先，通过对班级学困生真实情况的调查，将教学目标与教学内容进行合理的分解，主要采用由小到大、层次分明的形式，引导学生一步步跟上教学节奏，最终完成教学任务。
其次，教师还要着眼于学困生基础较差的问题，制订有针对性的教学计划。从语文基础知识开始，将教材内容进行科学、细致的划分，帮助学生形成完整的语文知识脉络。
再次，针对学困生的基础知识掌握情况，采取以优带次的教学方法，让学优生与学困生互帮互助，帮助学困生养成良好的学习习惯，同时学困生还要跟学优生学习如何利用正确的记忆方法来背诵诗词，形成良好的预习习惯，掌握正确的预习方法，明白在语文学习过程中，遇到不懂的问题要不耻下问，并做好记录，对所学知识及时巩固，层层提高，循序渐进，逐渐提高学困生的阅读能力。
2.采取合理的方式激发学困生的学习兴趣
农村小学语文教师要努力寻找各种合适的教学方式，通过问题情境、小组合作学习方式启发学生的语文学习思维，激发他们的阅读兴趣。通过小组合作的方式，在沟通交流中训练学困生的口语表达能力。在阅读教学中，教师还要积极肯定和认可表现好的学困生，提高他们对语文阅读学习的自信心，鼓励他们用饱满的热情学习，用含有激情的语调来阅读，提高他们的阅读兴趣，逐渐在语文阅读教学中受到美的熏陶，感受精美词句的魅力，进而努力去记忆和应用。
3.要进行必要的心理辅导
在农村小学生语文阅读能力的培养过程中，学优生会跟着教师的教学进度进行语文知识的学习和语言积累。但是学困生却不同，因为跟不上教师的教学节奏，他们大多存在某种心理障碍，这就需要教师对其实施个别的心理辅导，帮他们建立语文学习的自信心，提高积极阅读的内在驱动力。
四、结语
阅读是小学语文科目中的重要组成部分，提高学生的阅读能力具有十分重要的语文教学指导意义。鉴于农村小学自身资源、条件的不足，教师应该从本班级的教学实际出发，努力寻找提高学生语文阅读能力的科学、有效的方法，尤其是面对那些语文阅读能力差的学困生，更应该从长计议，循序渐进进行帮扶。
参考文献：
[1]许建玲.如何提高农村小学语文学困生阅读能力[J].读与写，2020，17（14）.
[2]武学顺.小学语文学困生阅读能力培养策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）.