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摘 要：首先对学生自主管理进行了研究，提出了教育要面向全体学生，并加强学校师生间的互动，然后对加强学生自主管理的有效路径进行了探究。
关键词：中学生;自主管理;实践
伴随着我国新课程教学改革的深入推进，中学校园的班级管理方式发生了很大的变化，加强学生的自主管理，早已成为我国新课改的重要内容，促进了我国教育教学的全面发展，同时也对中学教育工作提出了更多的要求，一方面要求学生能在教师的指导下主动参与班级活动，提升学生的主动性，养成自我管理意识;另一方面要求老师引导学生形成正确的价值观，为学生将来的发展奠定良好的基础[1]。
一、农村初中学生自主管理的研究
（一）教育要面向全体学生
在素质教育全面推进的当前社会，教师开展教学工作要从管理者向指导者方向进行转变和发展，从而加强学生的自主管理。教师教学理念的改变，既可以使教师以饱满的情绪、积极的心态去加强班级管理，以欣赏的眼光对待学生;又可以使每位班级成员都能在教师的激励与引导下，正确认识自己、发现自己，自发努力学习，让学生在深入学习的过程中体会学习的乐趣，启发学生在生活中发现美并养成学习的习惯。
（二）加强师生间的互动
为了促进学生自主发展，需要重视如何去体现学生的主体性。要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的积极主动性，需要推动师生间、生生间的良好互动，也就是双方通过沟通交流，通过各种形式的互动，彼此之间产生潜移默化的影响。在班级活动中，教师作为活动的发起人，需要主动去充当沟通桥梁，为学生之间交流提供一个良好的平台和渠道。一方面教师要与学生共同阅读优秀人物的传记或欣赏优秀的文章，鼓励学生要学习他们的精神，不断学习和加强自我约束和管理，勇于创新，突破自己，在此过程中既增进了师生间的沟通，又可以使教师成为真正意义上的“良师”。另一方面教师可以依据学生的身心特点、班级表现情况，科学制订班级活动计划，使每一位学生都能从中体会到班级活动的乐趣，帮助学生提升班级的参与感，从而增强班级凝聚力。只有依据学生具体情况开展的活动，才可以提升学生的主动性与积极性，在探究学生自主发展的路径上又稳稳地迈出一大步。
二、农村初中学生自主管理的实践研究
（一）积极转变思想，使學生拥有自主管理意识
传统班级管理模式下，学生被动接受教师的控制与管理，但是在班级自主管理背景下，教师发挥了积极的引导作用，不断激发学生自主学习和自我约束的积极性，提升中学生的自我管理能力，从而提升管理效果。首先，班主任要在新课改要求下，围绕学生的主体地位，进行教学管理，首先就是要为学生构建自主管理平台，帮助学生树立自我管理意识，确立自我管理目标，建立成熟完善的班级管理制度。中学阶段正是学生的生理与心理走向成熟的阶段，不同学生间会有较大的差异，作为教师要帮助不同学生找到他们各自的优缺点，尤其是学困生，要积极鼓励他们建立自信心。班级中，学生要充分发挥自主管理的主动性，在教师的指导下，要妥善处理自己独立性的要求。其次，班级管理中，还需要教师放下自己的威严，与学生进行平等交流，围绕学生的主体地位，引导学生积极进行自我管理，主动参与班级管理，拥有自主管理能力。
（二）开展多项活动，增强学生的自主管理能力
班级开展的多项活动，班主任要积极与学生沟通，了解学生的真正需求，依据自主性加强学生的培养，并在教学活动中不断提升学生的主体地位。所以，教师要探寻有利于学生发展与成长的活动切入点，为学生构建形式多样的班级活动。例如，演讲活动、辩论比赛、主题班会等。鼓励学生主动参与，利用各项活动，提升学生对自主管理的正确认知，增强中学生的主体意识，并通过活动，不断提升学生的集体意识、提升班级凝聚力，从而推动学生全面发展。
总之，通过自主管理活动开展，产生了积极的影响，使学生的思想意识发生了较大的变化，为学生素质教育与终身发展奠定了良好的基础。学生通过班级活动，具有了责任感，形成了自我管理意识，同时养成了良好的道德品质。
综上所述，为了推动学生的自主管理，教师要深入分析学生的特点，依据学生的具体情况，采取灵活多样的教学方法，通过科学有效的教学措施，取得理想的教学效果。学生实现自主管理可以使教师从繁杂的事务中解脱出来，能将更多的精力放到教学研究工作中，更好地提高教学水平，促进中学生的健康发展[2]。
参考文献：
[1]刘锋景.中职学校学生自主管理探索[J].产业与科技论坛，2021，20（4）：244-245.
[2]张强，张文波.初中班级管理中如何形成学生自主管理模式[J].中国教师，2020（S1）：189.
注：本文系2020年度甘肃省兰州市“十三五”教育科学规划一般自筹课题“农村初中生自主管理班级的实践研究”（课题立项号：LZ[2020]GH116）阶段性研究成果。
关键词：中学生;自主管理;实践
伴随着我国新课程教学改革的深入推进，中学校园的班级管理方式发生了很大的变化，加强学生的自主管理，早已成为我国新课改的重要内容，促进了我国教育教学的全面发展，同时也对中学教育工作提出了更多的要求，一方面要求学生能在教师的指导下主动参与班级活动，提升学生的主动性，养成自我管理意识;另一方面要求老师引导学生形成正确的价值观，为学生将来的发展奠定良好的基础[1]。
一、农村初中学生自主管理的研究
（一）教育要面向全体学生
在素质教育全面推进的当前社会，教师开展教学工作要从管理者向指导者方向进行转变和发展，从而加强学生的自主管理。教师教学理念的改变，既可以使教师以饱满的情绪、积极的心态去加强班级管理，以欣赏的眼光对待学生;又可以使每位班级成员都能在教师的激励与引导下，正确认识自己、发现自己，自发努力学习，让学生在深入学习的过程中体会学习的乐趣，启发学生在生活中发现美并养成学习的习惯。
（二）加强师生间的互动
为了促进学生自主发展，需要重视如何去体现学生的主体性。要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的积极主动性，需要推动师生间、生生间的良好互动，也就是双方通过沟通交流，通过各种形式的互动，彼此之间产生潜移默化的影响。在班级活动中，教师作为活动的发起人，需要主动去充当沟通桥梁，为学生之间交流提供一个良好的平台和渠道。一方面教师要与学生共同阅读优秀人物的传记或欣赏优秀的文章，鼓励学生要学习他们的精神，不断学习和加强自我约束和管理，勇于创新，突破自己，在此过程中既增进了师生间的沟通，又可以使教师成为真正意义上的“良师”。另一方面教师可以依据学生的身心特点、班级表现情况，科学制订班级活动计划，使每一位学生都能从中体会到班级活动的乐趣，帮助学生提升班级的参与感，从而增强班级凝聚力。只有依据学生具体情况开展的活动，才可以提升学生的主动性与积极性，在探究学生自主发展的路径上又稳稳地迈出一大步。
二、农村初中学生自主管理的实践研究
（一）积极转变思想，使學生拥有自主管理意识
传统班级管理模式下，学生被动接受教师的控制与管理，但是在班级自主管理背景下，教师发挥了积极的引导作用，不断激发学生自主学习和自我约束的积极性，提升中学生的自我管理能力，从而提升管理效果。首先，班主任要在新课改要求下，围绕学生的主体地位，进行教学管理，首先就是要为学生构建自主管理平台，帮助学生树立自我管理意识，确立自我管理目标，建立成熟完善的班级管理制度。中学阶段正是学生的生理与心理走向成熟的阶段，不同学生间会有较大的差异，作为教师要帮助不同学生找到他们各自的优缺点，尤其是学困生，要积极鼓励他们建立自信心。班级中，学生要充分发挥自主管理的主动性，在教师的指导下，要妥善处理自己独立性的要求。其次，班级管理中，还需要教师放下自己的威严，与学生进行平等交流，围绕学生的主体地位，引导学生积极进行自我管理，主动参与班级管理，拥有自主管理能力。
（二）开展多项活动，增强学生的自主管理能力
班级开展的多项活动，班主任要积极与学生沟通，了解学生的真正需求，依据自主性加强学生的培养，并在教学活动中不断提升学生的主体地位。所以，教师要探寻有利于学生发展与成长的活动切入点，为学生构建形式多样的班级活动。例如，演讲活动、辩论比赛、主题班会等。鼓励学生主动参与，利用各项活动，提升学生对自主管理的正确认知，增强中学生的主体意识，并通过活动，不断提升学生的集体意识、提升班级凝聚力，从而推动学生全面发展。
总之，通过自主管理活动开展，产生了积极的影响，使学生的思想意识发生了较大的变化，为学生素质教育与终身发展奠定了良好的基础。学生通过班级活动，具有了责任感，形成了自我管理意识，同时养成了良好的道德品质。
综上所述，为了推动学生的自主管理，教师要深入分析学生的特点，依据学生的具体情况，采取灵活多样的教学方法，通过科学有效的教学措施，取得理想的教学效果。学生实现自主管理可以使教师从繁杂的事务中解脱出来，能将更多的精力放到教学研究工作中，更好地提高教学水平，促进中学生的健康发展[2]。
参考文献：
[1]刘锋景.中职学校学生自主管理探索[J].产业与科技论坛，2021，20（4）：244-245.
[2]张强，张文波.初中班级管理中如何形成学生自主管理模式[J].中国教师，2020（S1）：189.
注：本文系2020年度甘肃省兰州市“十三五”教育科学规划一般自筹课题“农村初中生自主管理班级的实践研究”（课题立项号：LZ[2020]GH116）阶段性研究成果。