论文部分内容阅读
【摘要】学习英语的四个基本要素听、说、读、写，听力是英语学习基本要素的第一位，由此可见学好听力是学好英语的重中之重。但高中英語教学中，听力教学存在很多问题，教法枯燥乏味，学生没有兴趣，无法引起足够的重视。本文主要探讨目前高中英语听力教学中存在的问题以及解决的对策。
【关键词】英语听力;教学问题;解决对策
【作者简介】王婷婷，扬州大学附属中学东部分校。
高中英语教学的目的应是培养学生对英语的应用能力，不是简单的针对应试。但由于现阶段听力教学手段单一，许多高中教师对听力教学不够重视，导致学生对听力学习不感兴趣，甚至觉得枯燥反感。这使得高中的英语听力教学效率低下，达不到培养学生听说能力的目的。因此高中听力教学必须从根本上引起教师的重视，采取有效措施提高教学水平，激发学生学习兴趣，保证学习效果。
一、高中英语听力教学存在的问题
1.对听力学习不够重视。高中的英语听力教学主要针对高考的应试，教学方式枯燥，教师播放听力音频，学生做习题并核对答案，学生只知对错，却不知错误原因。教学过程中机械地重复这一过程，偏离了听力学习的根本，达不到提高学生听说能力的目的，教学效率普遍低下。
2.听力训练缺失严重。高中学习压力大，繁重的课业负担，使学生没有条件在课余时间训练英语听力。没有好的语言环境，仅依靠上课时间的听力训练根本达不到教学目的，只是把学生培养成考试机器，机械的做习题，脱离现实，课上所学无法得到有效应用。虽然本校学生平均一周两到三次的听力训练时间，但是不能做到错题一一讲解。这需要其他各课目相互配合。
3.听、说环节无法有效连接。学生听力不好，与自身发音不标准有直接关系，发音不正确导致无法正确理解录音中表达的意思。由于听力录音中的读音不是单独的读单词，会有连读、弱读，因此对于本身发音就不过关的学生来说就更难以理解，导致学生对听力学习丧失兴趣，成为“听力学困生”。在此，重点强调一定要教会孩子连读技巧，并且一定要强化口语训练，每天抽出十分钟专门用于出声朗读。一般情况而言，口语流利的孩子，听力都不错。
二、高中英语听力教学问题解决策略
1.培养学生对听力学习的兴趣和学习热情。兴趣和爱好是最好的老师，带着兴趣学习和为了考试学习的出发点不同，带来的结果更是截然相反。对听力感兴趣的学生会主动投入到学习中，课堂上会表现的积极认真，自己主动参与学习，效果事半功倍。培养学生兴趣要求教师们对教材目标定位明确，应多丰富语言环境背景知识，人文常识等信息，比如英美等国的生活习惯、历史习俗、趣闻等。学生更加了解语言环境，也更容易理解听力内容。教师在听力练习时不能只根据试题类型练习，应根据听力材料的内容，让学生概括中心思想，复述听力内容，而不是简单地根据选择题选项去片面的听取某一段内容。理解了整篇听力材料内容，试题的答案也更容易掌握。
2.有规律地进行课外听力训练。高中课业负担重，学生课余时间少是当前高中生英语学习的主要现状，绝大多数学生缺乏时间和精力在课余时间进行听力训练。课外听力训练不是继续听教材里的听力材料，而是听一些英文歌曲，或是看原音英文电影，主要目的是适应英语的发音习惯，比如连读、弱读、不完全爆破等。以上训练都是为了更好的理解听力内容，英语听力材料不是单纯地把单词组合在一起逐个朗读，而是用正常的语速有感情有语言环境的阅读，所以熟悉英语发音习惯是理解听力内容的基础。并且课余时间听英文歌曲看电影也有利于放松身心，缓解繁重的课业负担带来的压力，更好地培养听力学习的兴趣。建议老师每学期推荐一部好的可以训练听力的电影或者电视剧给学生和家长，一个学期盘好一部，有助于口语和听力的提高。
3.听、说、读、写综合培训。在高考应试教育的背景下，大部分教师和学生对英语的听、说能力不够重视，把教学的重点都放在了笔试上，更侧重学生能够获得更高的考试分数。这样的应试教育方式只会让学生对听力学习越来越没有兴趣，学习方向发生偏差。教师应该在最开始就加强语言基础知识的教育，即语音、语法、词汇教学。在学生还没有养成错误习惯之前及时纠正发音，巩固音标知识，从高一开始培养好学生的听、说基础。在听力教学过程中，不应听完就过，应该让学生把听到的内容大意口述一遍，既加强了内容理解，又锻炼了口语能力。也可以在听的过程中让学生边听边写，通过听发音来拼单词，巩固音标知识，词汇量的累积是要有技巧的记单词，而不是死记硬背。这样把听、说、读、写结合起来，才能更好地提升听力水平。此外，听力必须量化和纠错巩固，通过读卡，把成绩公布出来，集体纠正错误率高的听力，并且把有关语境拿出来分析，然后把错误点和知识点进行归纳，每周必须还要通过默写或者飞检进行知识记忆强化。
三、结束语
听力教学的问题不是一朝一夕就可以解决的，教师需要从根本上改变传统的教学方法，有效创新同时提高学生的学习兴趣、学习热情，制定优化的教学方案，完善的教学体系。教师们要把听力教学真正的重视起来，而不是流于形式，应对考试。采用合适的教材和学习资料，教会学生掌握基本的听力技巧和方法。学生自身学会自我调节，课内紧跟教师完成好正常教学内容，并坚持利用课余时间多听多说，提高自己听说的信心，敢于开口。同时也可以利媒体、网络等渠道更多的摄入信息。通过努力调动身边一切资源，积极地参与听力学习，使学生的听力能力和水平得到有效提高。
参考文献：
[1]雷娟.高中英语听力教学存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：17.
【关键词】英语听力;教学问题;解决对策
【作者简介】王婷婷，扬州大学附属中学东部分校。
高中英语教学的目的应是培养学生对英语的应用能力，不是简单的针对应试。但由于现阶段听力教学手段单一，许多高中教师对听力教学不够重视，导致学生对听力学习不感兴趣，甚至觉得枯燥反感。这使得高中的英语听力教学效率低下，达不到培养学生听说能力的目的。因此高中听力教学必须从根本上引起教师的重视，采取有效措施提高教学水平，激发学生学习兴趣，保证学习效果。
一、高中英语听力教学存在的问题
1.对听力学习不够重视。高中的英语听力教学主要针对高考的应试，教学方式枯燥，教师播放听力音频，学生做习题并核对答案，学生只知对错，却不知错误原因。教学过程中机械地重复这一过程，偏离了听力学习的根本，达不到提高学生听说能力的目的，教学效率普遍低下。
2.听力训练缺失严重。高中学习压力大，繁重的课业负担，使学生没有条件在课余时间训练英语听力。没有好的语言环境，仅依靠上课时间的听力训练根本达不到教学目的，只是把学生培养成考试机器，机械的做习题，脱离现实，课上所学无法得到有效应用。虽然本校学生平均一周两到三次的听力训练时间，但是不能做到错题一一讲解。这需要其他各课目相互配合。
3.听、说环节无法有效连接。学生听力不好，与自身发音不标准有直接关系，发音不正确导致无法正确理解录音中表达的意思。由于听力录音中的读音不是单独的读单词，会有连读、弱读，因此对于本身发音就不过关的学生来说就更难以理解，导致学生对听力学习丧失兴趣，成为“听力学困生”。在此，重点强调一定要教会孩子连读技巧，并且一定要强化口语训练，每天抽出十分钟专门用于出声朗读。一般情况而言，口语流利的孩子，听力都不错。
二、高中英语听力教学问题解决策略
1.培养学生对听力学习的兴趣和学习热情。兴趣和爱好是最好的老师，带着兴趣学习和为了考试学习的出发点不同，带来的结果更是截然相反。对听力感兴趣的学生会主动投入到学习中，课堂上会表现的积极认真，自己主动参与学习，效果事半功倍。培养学生兴趣要求教师们对教材目标定位明确，应多丰富语言环境背景知识，人文常识等信息，比如英美等国的生活习惯、历史习俗、趣闻等。学生更加了解语言环境，也更容易理解听力内容。教师在听力练习时不能只根据试题类型练习，应根据听力材料的内容，让学生概括中心思想，复述听力内容，而不是简单地根据选择题选项去片面的听取某一段内容。理解了整篇听力材料内容，试题的答案也更容易掌握。
2.有规律地进行课外听力训练。高中课业负担重，学生课余时间少是当前高中生英语学习的主要现状，绝大多数学生缺乏时间和精力在课余时间进行听力训练。课外听力训练不是继续听教材里的听力材料，而是听一些英文歌曲，或是看原音英文电影，主要目的是适应英语的发音习惯，比如连读、弱读、不完全爆破等。以上训练都是为了更好的理解听力内容，英语听力材料不是单纯地把单词组合在一起逐个朗读，而是用正常的语速有感情有语言环境的阅读，所以熟悉英语发音习惯是理解听力内容的基础。并且课余时间听英文歌曲看电影也有利于放松身心，缓解繁重的课业负担带来的压力，更好地培养听力学习的兴趣。建议老师每学期推荐一部好的可以训练听力的电影或者电视剧给学生和家长，一个学期盘好一部，有助于口语和听力的提高。
3.听、说、读、写综合培训。在高考应试教育的背景下，大部分教师和学生对英语的听、说能力不够重视，把教学的重点都放在了笔试上，更侧重学生能够获得更高的考试分数。这样的应试教育方式只会让学生对听力学习越来越没有兴趣，学习方向发生偏差。教师应该在最开始就加强语言基础知识的教育，即语音、语法、词汇教学。在学生还没有养成错误习惯之前及时纠正发音，巩固音标知识，从高一开始培养好学生的听、说基础。在听力教学过程中，不应听完就过，应该让学生把听到的内容大意口述一遍，既加强了内容理解，又锻炼了口语能力。也可以在听的过程中让学生边听边写，通过听发音来拼单词，巩固音标知识，词汇量的累积是要有技巧的记单词，而不是死记硬背。这样把听、说、读、写结合起来，才能更好地提升听力水平。此外，听力必须量化和纠错巩固，通过读卡，把成绩公布出来，集体纠正错误率高的听力，并且把有关语境拿出来分析，然后把错误点和知识点进行归纳，每周必须还要通过默写或者飞检进行知识记忆强化。
三、结束语
听力教学的问题不是一朝一夕就可以解决的，教师需要从根本上改变传统的教学方法，有效创新同时提高学生的学习兴趣、学习热情，制定优化的教学方案，完善的教学体系。教师们要把听力教学真正的重视起来，而不是流于形式，应对考试。采用合适的教材和学习资料，教会学生掌握基本的听力技巧和方法。学生自身学会自我调节，课内紧跟教师完成好正常教学内容，并坚持利用课余时间多听多说，提高自己听说的信心，敢于开口。同时也可以利媒体、网络等渠道更多的摄入信息。通过努力调动身边一切资源，积极地参与听力学习，使学生的听力能力和水平得到有效提高。
参考文献：
[1]雷娟.高中英语听力教学存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：17.