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摘要：在当前教学改革的新时期，对于小学语文教学开展提出了新的要求，教师要更加重视诗歌教学，引导学生学习古诗词，促使学生在掌握语言知识的同时，还要通过有效渗透美育的方式，促使学生获得更加深刻的学习体验，促进语文核心素养得到培养和发展。具体在教学中，小学语文教师要始终坚持以教材为中心，合理进行美育渗透，要正确运用阅读方法，为学生带来情感共鸣，还要注重分析诗歌题目，了解写作背景，这都有助于促使更加深入的学习研究诗歌，全面增强教学效果。本文主要围绕小学语文诗歌教学中渗透美育的实践进行了研究，以供参考交流。
关键词：小学语文;诗歌教学;渗透美育;意义;实践
引言
古诗词是我国传统文化的重要代表，在小学语文教学中，诗歌教学也是一项非常重要的部分，通过对诗歌教学以及美育教学的培养，能够更好的让学生们感受到中华文化的魅力，并且也有助于培养学生们的品格、情操以及美好心灵。以往，教师的教学模式存在着落后单一的问题，再加上小学生的思维理解能力较差，导致学生古诗词学习当中遇到很多困难，一味地死记硬背。为此，小学语文教师应该注重在诗歌教学中渗透美育，運用更为科学合理的教学方式，引导学生深入分析感受古诗词，促进审美能力和文学素养得到培养和提高。
1 小学语文诗歌教学中美育渗透的意义
小学语文是目前所有小学教材中蕴含美学因素最多的学科之一，它拥有优美生动的语言、丰满鲜活的艺术形象以及令人无限遐想的艺术意境，这些都是促成审美教育的重要素材。所以通过小学语文来渗透审美教育思想其优越性就在于能够借题材来弘扬中华历史文化、关注人文情怀、自然万物、建立亲情道德伦理人格体系并体现文化科技的开放性与多样性。就目前来看，我国小学的语文教材不但充满童心童趣，也具有一定的时代气息，这些图文结合的教学内容更加注重对小学生认知心理与审美需求的培养[1]。实际上，小学语文教学对审美教育的推广更胜于其他课程，它的审美教育渗透广度与深度甚至是某些艺术学科都无法比拟的，因此小学语文教学的审美教育渗透具有强大的优越性。
2 小学语文诗歌教学中渗透美育的实践
2.1以教材为中心，进行美育渗透
由于小学生入学之前很少接触过古诗词的学习，所以学习起来难度较高。基于这点，编写语文教材的人员在编写时，会选择浅显易懂的诗歌，同时韵律感较强，读起来朗朗上口，具有诗歌的独特美感[2]。例如，在《游子吟》中，诗人虽然只用了几句话，但却句句蕴含母亲对离家孩子的深情。教师在进行讲解时可通过讲故事的形式描述，儿子要出远门了，慈爱的母亲知道后，在儿子离家的前一个晚上为儿子赶制衣服，一针一线的缝缝补补，这表达了母亲对儿子的不舍，儿子回来后定会报答母亲的恩情。古人通过诗歌来表达对这个时代的思想感情，其记载着王朝的兴衰，人生的波澜起伏，许多历史往往是通过诗歌的表达来进行记载。可以运用古诗词的所表达的思想感情对学生进行德育建设，例如可以引入“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”这样的诗词名句，让学生体会到了为了民族的大义慷慨赴死的气节，将爱国精神进行渗透。
2.2正确运用阅读方法，带来情感共鸣
小学生在古诗文阅读过程中，如果能充分体会到作者想要表达的情感，会对理解内容能够产生极大的帮助，所以教师在教学过程中采用相应的阅读方式，重视阅读过程。教师在引导学生阅读进行示范时，所运用的声音大小、高低、节奏、语气等，都能够为学生带来情感共鸣。例如，在对《春望》这首诗进行教学时，教师要先进行泛读，并简单地向学生讲解其写作背景，让学生对这首诗有一个初步地认识。随后进行精读，把全诗理解透彻。最后可以再次重复阅读，让学生深切体会到作者写作时的历史背景以及自身情感。作者在写这首诗时心情是极其悲凉的，教师在为学生进行示范阅读时，要把作者当时看到长安萧条景象时的心理活动展现给学生，让学生能够感同身受。每种阅读的方式所要表达的目的也不相同，其中泛读是为了让学生大体掌握其感情基调，而精读则要更加具体，让学生体会到作者的爱国情怀以及强烈盼望国家早日统一的急切心情。选择正确合理的阅读方法，能够很轻松地把人带到古诗词作者想要表达的意境中去，产生情感共鸣，这正是审美教育的目标所在[3]。
2.3注重分析诗歌题目，了解写作背景
在对一首诗词进行鉴赏教学的时候，首先要从作品的题目入手，要理解题目的意思，根据题目去分析作品的内容和作者的情感，这样对诗词鉴赏教学的开展有着很大的帮助。小学生的年龄还很小，思维理解能力方面较差，如果学生连题目都没有弄清楚，那么在诗词学习中也会出现盲目的情况，不知从何处下手，最终学习效率也会很低。针对这样的实际情况，小学语文教师在诗词鉴赏教学的过程中，应该注重引导学生分析题目，并且介绍作品的写作背景，让学生了解与作品与作者相关的文学常识，这样在鉴赏教学的时候有助于更加准确的把握诗词[4]。例如，对于《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗，可以先引导分析从题目中可以知道哪些信息，学生通过题目明确了这是李白的一首送别诗，是为了好友孟浩然所创作的，送别的地点是在黄鹤楼，这样学生会对这首诗的写作背景有了一定的了解，然后在古诗阅读的过程中，就可以从时间、地点、人物、事件等方面去分析作品的主要内容，并且感受作者李白与朋友之间那种依依惜别的深厚友情。通过这样的教学，学生的诗词鉴赏能力得到了锻炼，深化了对作品的理解，并且也增加了文学知识储备。
结语
总之，小学语文教学是培养学生审美的重要途径之一，教师要特别注重在诗歌教学中融入审美教育，利用多种教学方式，将教材中拥有的美育因素挖掘体现出来，激发学生的情感，进一步培养他们良好的审美能力，这样才能更好地发挥古诗词教学的作用，从而提高教学质量。
参考文献
[1]肖芳.小学语文古诗教学中的美育渗透[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：150.
[2]李生林.论小学古诗词教学中的审美教育[D].云南师范大学，2017.
[3]张学军.小学语文古诗教学与美育教学[J].赤子（上中旬），2017（02）：236.
[4]章亚琴.小学语文教学中学生诗词鉴赏能力的提升策略[J].教书育人，2018（02）：23.
（内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗十家满族乡十家小学 024416）
关键词：小学语文;诗歌教学;渗透美育;意义;实践
引言
古诗词是我国传统文化的重要代表，在小学语文教学中，诗歌教学也是一项非常重要的部分，通过对诗歌教学以及美育教学的培养，能够更好的让学生们感受到中华文化的魅力，并且也有助于培养学生们的品格、情操以及美好心灵。以往，教师的教学模式存在着落后单一的问题，再加上小学生的思维理解能力较差，导致学生古诗词学习当中遇到很多困难，一味地死记硬背。为此，小学语文教师应该注重在诗歌教学中渗透美育，運用更为科学合理的教学方式，引导学生深入分析感受古诗词，促进审美能力和文学素养得到培养和提高。
1 小学语文诗歌教学中美育渗透的意义
小学语文是目前所有小学教材中蕴含美学因素最多的学科之一，它拥有优美生动的语言、丰满鲜活的艺术形象以及令人无限遐想的艺术意境，这些都是促成审美教育的重要素材。所以通过小学语文来渗透审美教育思想其优越性就在于能够借题材来弘扬中华历史文化、关注人文情怀、自然万物、建立亲情道德伦理人格体系并体现文化科技的开放性与多样性。就目前来看，我国小学的语文教材不但充满童心童趣，也具有一定的时代气息，这些图文结合的教学内容更加注重对小学生认知心理与审美需求的培养[1]。实际上，小学语文教学对审美教育的推广更胜于其他课程，它的审美教育渗透广度与深度甚至是某些艺术学科都无法比拟的，因此小学语文教学的审美教育渗透具有强大的优越性。
2 小学语文诗歌教学中渗透美育的实践
2.1以教材为中心，进行美育渗透
由于小学生入学之前很少接触过古诗词的学习，所以学习起来难度较高。基于这点，编写语文教材的人员在编写时，会选择浅显易懂的诗歌，同时韵律感较强，读起来朗朗上口，具有诗歌的独特美感[2]。例如，在《游子吟》中，诗人虽然只用了几句话，但却句句蕴含母亲对离家孩子的深情。教师在进行讲解时可通过讲故事的形式描述，儿子要出远门了，慈爱的母亲知道后，在儿子离家的前一个晚上为儿子赶制衣服，一针一线的缝缝补补，这表达了母亲对儿子的不舍，儿子回来后定会报答母亲的恩情。古人通过诗歌来表达对这个时代的思想感情，其记载着王朝的兴衰，人生的波澜起伏，许多历史往往是通过诗歌的表达来进行记载。可以运用古诗词的所表达的思想感情对学生进行德育建设，例如可以引入“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”这样的诗词名句，让学生体会到了为了民族的大义慷慨赴死的气节，将爱国精神进行渗透。
2.2正确运用阅读方法，带来情感共鸣
小学生在古诗文阅读过程中，如果能充分体会到作者想要表达的情感，会对理解内容能够产生极大的帮助，所以教师在教学过程中采用相应的阅读方式，重视阅读过程。教师在引导学生阅读进行示范时，所运用的声音大小、高低、节奏、语气等，都能够为学生带来情感共鸣。例如，在对《春望》这首诗进行教学时，教师要先进行泛读，并简单地向学生讲解其写作背景，让学生对这首诗有一个初步地认识。随后进行精读，把全诗理解透彻。最后可以再次重复阅读，让学生深切体会到作者写作时的历史背景以及自身情感。作者在写这首诗时心情是极其悲凉的，教师在为学生进行示范阅读时，要把作者当时看到长安萧条景象时的心理活动展现给学生，让学生能够感同身受。每种阅读的方式所要表达的目的也不相同，其中泛读是为了让学生大体掌握其感情基调，而精读则要更加具体，让学生体会到作者的爱国情怀以及强烈盼望国家早日统一的急切心情。选择正确合理的阅读方法，能够很轻松地把人带到古诗词作者想要表达的意境中去，产生情感共鸣，这正是审美教育的目标所在[3]。
2.3注重分析诗歌题目，了解写作背景
在对一首诗词进行鉴赏教学的时候，首先要从作品的题目入手，要理解题目的意思，根据题目去分析作品的内容和作者的情感，这样对诗词鉴赏教学的开展有着很大的帮助。小学生的年龄还很小，思维理解能力方面较差，如果学生连题目都没有弄清楚，那么在诗词学习中也会出现盲目的情况，不知从何处下手，最终学习效率也会很低。针对这样的实际情况，小学语文教师在诗词鉴赏教学的过程中，应该注重引导学生分析题目，并且介绍作品的写作背景，让学生了解与作品与作者相关的文学常识，这样在鉴赏教学的时候有助于更加准确的把握诗词[4]。例如，对于《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗，可以先引导分析从题目中可以知道哪些信息，学生通过题目明确了这是李白的一首送别诗，是为了好友孟浩然所创作的，送别的地点是在黄鹤楼，这样学生会对这首诗的写作背景有了一定的了解，然后在古诗阅读的过程中，就可以从时间、地点、人物、事件等方面去分析作品的主要内容，并且感受作者李白与朋友之间那种依依惜别的深厚友情。通过这样的教学，学生的诗词鉴赏能力得到了锻炼，深化了对作品的理解，并且也增加了文学知识储备。
结语
总之，小学语文教学是培养学生审美的重要途径之一，教师要特别注重在诗歌教学中融入审美教育，利用多种教学方式，将教材中拥有的美育因素挖掘体现出来，激发学生的情感，进一步培养他们良好的审美能力，这样才能更好地发挥古诗词教学的作用，从而提高教学质量。
参考文献
[1]肖芳.小学语文古诗教学中的美育渗透[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：150.
[2]李生林.论小学古诗词教学中的审美教育[D].云南师范大学，2017.
[3]张学军.小学语文古诗教学与美育教学[J].赤子（上中旬），2017（02）：236.
[4]章亚琴.小学语文教学中学生诗词鉴赏能力的提升策略[J].教书育人，2018（02）：23.
（内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗十家满族乡十家小学 024416）