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摘要：阅读是高中语文学科中的一大核心组成部分，在高考中占据了极大的比例，在全新的新高考背景下，高中语文教师为了保证学生能够具备良好的阅读水平，必须要针对具体的阅读教学策略进行优化，让当前的教学模式与时代的需求进行匹配。只有这样，才能够帮助学生完成高质量的阅读学习。基于此，本文就着重探讨新高考背景下提升高中语文阅读教学成效的实用策略。
关键词：新高考;高中语文;阅读教学成效;提升策略
一、论析新高考背景下教育模式和理念的变化
新高考改革是目前受到全民关注的一大热门话题，改革的内容也相对丰富，其中最受学生关注的就是取消了传统的文理分科，实行了3+3的模式。也就是说，学生的总成绩主要涵盖了两部分，第一部分就是语文、数学、外语等统一高考成绩，第二部分是学生从理、化、生、政、史、地六个科目中自主选择三科考试科目成绩所构成。在新高考背景下，学校会根据学生的三门统考科目以及三门选考科目成绩来对学生进行综合素质评价。就以语文科目为例，在新高考背景下，学生仅仅按照以往的死记硬背方式是完全不可能获得高分的，他们要想获得更为积极的评价，他们必须要根据学科的内容展开深入的思考，让当前的学习目标和教师要求的考试目标是一致的，真正地认识语言本体，学会有效地运用语言的规律，完整地掌握学科内容。其次，在新高考背景下，体现出了一种教学的人文性特征，比如除了统考科目之外，学生会有选择空间去选择一些选考科目，这就是因为当前的新高考改革更加凸显学生的主体性，在教育过程中，教师不是让学生成为一个提线木偶，而是让他们能够挖掘自身的长处，并将其不断放大，就以语文学科为例，在语文学习中，教师不是让学生按照自己的要求去进行学习，而是让他们能够根据自己的情况来调进行调整，选择适合自己的学习模式，更加熟练地掌握语言文字，有效地进行运用，提升学生的学习成效。
二、论析高中语文阅读教学弊病
经过观察发现，在目前的高中语文阅读教学中还存在一些明显的问题，语文阅读教学效果是不够理想的。例如虽然我国大力倡导改革，但一些教师的教学理念仍然是处于滞后阶段，他们无法根据时代的发展快速地做出变革，在教学中可能没有关注学生的一些学习感受或者是学习能力的培养，长此以往，很多学生在语文学习中都会存在无效学习的现象。其次，在新高考背景下，我国需要培养的是具有综合素质的学生，但是在教学中，教师的教学观点太过狭隘，只是按照课程要求或者是教材来进行一个集中的授课，在这种情形下，导致学生只是完成一些机械式的学习，没有针对于语文学科内容展开深入的思考，进一步影响了学生的学习成效。
三、探讨在新高考背景下如何有效提升高中语文阅读教学成效
（一）丰富阅读教学内容，发展学生阅读综合素养
在之前的阅读教学中，教师的教学理念相对落后，只是以提高学生的阅读成绩为目的，在，所教学的阅读内容可能不够丰富。而在新高考背景下，教师需要提高学生的语文综合素养，所以在课堂上，教师必须要针对阅读教学内容进行不断地丰富，只有这样，才能够让学生在阅读的过程中产生更多的想法，发展学生的文化素质。例如教师在教学《中国建筑的特征》这一部分的内容时，教师不要直接通过图片来为学生简要地分析不同建筑的特点，让学生在答题时能够直击要点，其实教师除了为学生讲解这些建筑的外形特征之外，还可以为学生科普这些建筑背后所涵盖的一些建筑文化内容，让学生能够在学习的过程中了解到不同国家、不同地域的一些建筑文化特色。在这个过程中，不仅能够帮助学生掌握一些实用的语言文字运用规律，还能够让他们在学习的过程中了解更多多样的文化，发展学生的文化认知能力。不仅如此，在这个过程中，为了让学生能够学习到更为丰富的教材内容，教师在教学中除了让学生根据教材进行学习之外，还可以去借助网络搜索一些电子化的资源，让学生能够将课堂和课外的资源进行融合，接受更为完整的知识教育，以此有效提升学生的阅读学习效果。
（二）鼓励学生认真总结，培养学生阅读学习能力
在新高考的背景下，我国的教育工作者更应该关注的是学生的自主学习能力培养，体现教育的人文性和民主性特征，所以在进行语文阅讀教学时，教师不可能只是从自己的角度进行考虑，让学生完成附属式的学习，为了让学生能够更加深入地了解不同语言文字的内在联系和关系，并且学会一隅三反。在课堂教学中，教师需要改变传统的说教式阅读教学模式，可以设置更多探究性的阅读任务，让学生在任务的引导之下，能够完成更为有效的思考。例如在教学了《滕王阁序》、《归去来兮辞》这几篇课文之后，教师可以设置阅读主题会。在主题活动之中，教师要求学生去归纳这几篇课文的相似点和相异点，在这个过程中，学生能够从整体的角度进行考虑，了解不同的文本类型特点。通过这一方式，能够深化学生对于文字内容的认知。不仅如此，在课堂上，教师还可以设置自主学习活动，也就是说，在教学一篇课文之前，教师除了直接为学生进行分析之外，还可以让学生以群体的方式来完成集体的合作和探究，让他们能够在缺乏教师帮助的情况下，也能够独立地完成知识的探索和学习，只有这样，才能够帮助学生在学习的过程中完成更为深入的思考，有效发展学生对于语言知识的运用和归纳能力。
结束语：
综上所述，在新高考背景下，高中语文教师必须要改变以往过时的教学手段和模式，结合现代化的教育需求来进行调整，让当前的高中语文教学更加符合时代的趋势，让学生能够在自己的引导下接触更为完整的学科知识内容，有效提升学生的阅读学习效果，发展学生的阅读素养。
参考文献
[1]王姣玲. 新高考背景下高中语文阅读教学调整策略[J]. 高考， 2020（14）.
[2]孙胜利. 新高考背景下高中语文阅读现状及策略浅析[J]. 文理导航， 2018（25）：9-10.
[3]曾涛. 新课程背景下的高中语文阅读教学策略探究[J]. 教育科学（全文版），2017（205）.
（湖北省仙桃市第八中学 湖北 仙桃 433000）
关键词：新高考;高中语文;阅读教学成效;提升策略
一、论析新高考背景下教育模式和理念的变化
新高考改革是目前受到全民关注的一大热门话题，改革的内容也相对丰富，其中最受学生关注的就是取消了传统的文理分科，实行了3+3的模式。也就是说，学生的总成绩主要涵盖了两部分，第一部分就是语文、数学、外语等统一高考成绩，第二部分是学生从理、化、生、政、史、地六个科目中自主选择三科考试科目成绩所构成。在新高考背景下，学校会根据学生的三门统考科目以及三门选考科目成绩来对学生进行综合素质评价。就以语文科目为例，在新高考背景下，学生仅仅按照以往的死记硬背方式是完全不可能获得高分的，他们要想获得更为积极的评价，他们必须要根据学科的内容展开深入的思考，让当前的学习目标和教师要求的考试目标是一致的，真正地认识语言本体，学会有效地运用语言的规律，完整地掌握学科内容。其次，在新高考背景下，体现出了一种教学的人文性特征，比如除了统考科目之外，学生会有选择空间去选择一些选考科目，这就是因为当前的新高考改革更加凸显学生的主体性，在教育过程中，教师不是让学生成为一个提线木偶，而是让他们能够挖掘自身的长处，并将其不断放大，就以语文学科为例，在语文学习中，教师不是让学生按照自己的要求去进行学习，而是让他们能够根据自己的情况来调进行调整，选择适合自己的学习模式，更加熟练地掌握语言文字，有效地进行运用，提升学生的学习成效。
二、论析高中语文阅读教学弊病
经过观察发现，在目前的高中语文阅读教学中还存在一些明显的问题，语文阅读教学效果是不够理想的。例如虽然我国大力倡导改革，但一些教师的教学理念仍然是处于滞后阶段，他们无法根据时代的发展快速地做出变革，在教学中可能没有关注学生的一些学习感受或者是学习能力的培养，长此以往，很多学生在语文学习中都会存在无效学习的现象。其次，在新高考背景下，我国需要培养的是具有综合素质的学生，但是在教学中，教师的教学观点太过狭隘，只是按照课程要求或者是教材来进行一个集中的授课，在这种情形下，导致学生只是完成一些机械式的学习，没有针对于语文学科内容展开深入的思考，进一步影响了学生的学习成效。
三、探讨在新高考背景下如何有效提升高中语文阅读教学成效
（一）丰富阅读教学内容，发展学生阅读综合素养
在之前的阅读教学中，教师的教学理念相对落后，只是以提高学生的阅读成绩为目的，在，所教学的阅读内容可能不够丰富。而在新高考背景下，教师需要提高学生的语文综合素养，所以在课堂上，教师必须要针对阅读教学内容进行不断地丰富，只有这样，才能够让学生在阅读的过程中产生更多的想法，发展学生的文化素质。例如教师在教学《中国建筑的特征》这一部分的内容时，教师不要直接通过图片来为学生简要地分析不同建筑的特点，让学生在答题时能够直击要点，其实教师除了为学生讲解这些建筑的外形特征之外，还可以为学生科普这些建筑背后所涵盖的一些建筑文化内容，让学生能够在学习的过程中了解到不同国家、不同地域的一些建筑文化特色。在这个过程中，不仅能够帮助学生掌握一些实用的语言文字运用规律，还能够让他们在学习的过程中了解更多多样的文化，发展学生的文化认知能力。不仅如此，在这个过程中，为了让学生能够学习到更为丰富的教材内容，教师在教学中除了让学生根据教材进行学习之外，还可以去借助网络搜索一些电子化的资源，让学生能够将课堂和课外的资源进行融合，接受更为完整的知识教育，以此有效提升学生的阅读学习效果。
（二）鼓励学生认真总结，培养学生阅读学习能力
在新高考的背景下，我国的教育工作者更应该关注的是学生的自主学习能力培养，体现教育的人文性和民主性特征，所以在进行语文阅讀教学时，教师不可能只是从自己的角度进行考虑，让学生完成附属式的学习，为了让学生能够更加深入地了解不同语言文字的内在联系和关系，并且学会一隅三反。在课堂教学中，教师需要改变传统的说教式阅读教学模式，可以设置更多探究性的阅读任务，让学生在任务的引导之下，能够完成更为有效的思考。例如在教学了《滕王阁序》、《归去来兮辞》这几篇课文之后，教师可以设置阅读主题会。在主题活动之中，教师要求学生去归纳这几篇课文的相似点和相异点，在这个过程中，学生能够从整体的角度进行考虑，了解不同的文本类型特点。通过这一方式，能够深化学生对于文字内容的认知。不仅如此，在课堂上，教师还可以设置自主学习活动，也就是说，在教学一篇课文之前，教师除了直接为学生进行分析之外，还可以让学生以群体的方式来完成集体的合作和探究，让他们能够在缺乏教师帮助的情况下，也能够独立地完成知识的探索和学习，只有这样，才能够帮助学生在学习的过程中完成更为深入的思考，有效发展学生对于语言知识的运用和归纳能力。
结束语：
综上所述，在新高考背景下，高中语文教师必须要改变以往过时的教学手段和模式，结合现代化的教育需求来进行调整，让当前的高中语文教学更加符合时代的趋势，让学生能够在自己的引导下接触更为完整的学科知识内容，有效提升学生的阅读学习效果，发展学生的阅读素养。
参考文献
[1]王姣玲. 新高考背景下高中语文阅读教学调整策略[J]. 高考， 2020（14）.
[2]孙胜利. 新高考背景下高中语文阅读现状及策略浅析[J]. 文理导航， 2018（25）：9-10.
[3]曾涛. 新课程背景下的高中语文阅读教学策略探究[J]. 教育科学（全文版），2017（205）.
（湖北省仙桃市第八中学 湖北 仙桃 433000）