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摘 要：多媒体CAI 教学软件作为一种新型的教学方式，在高校教学中受到愈来愈多的重视。教师要对《文学理论教程》CAI软件的教学设计、应用多媒体技术进行调研，并结合文学理论课程的特点，比较计算机辅助教学与传统教学的优缺点，探讨CAI的教学应用及教学模式，使多媒体CAI软件的设计更好地服务教学环节、更好地提高教学效果，更好地利用网络共享教学资源，以适应信息时代人才培养的需求。
关键词：文学理论；CAI课件；设计应用；人才培养
《文学理论教程》（第4版）在原版基础上大量引用了中西方文论的观点和材料，并总结和吸收了我国社会主义新时期以来文艺理论的研究成果，不仅介绍了文学的一般原理和相关的知识，而且还具体、深入地解说了文学作品的样式、类型、形态、结构、层次、叙事和抒情的技巧和风格特征等。因此，根据文学理论课程教学内容的特点，文学理论的教学应充分利用多媒体，使抽象的理论学习形象化，以提高教学、学习效率。《文学理论教程》CAI软件的开发和应用，集中体现了这一指导思想。
一、软件的总体设计及策略
（1）软件设计的目的和意义。文学概论这门课程是大学中文专业学生必修的一门专业基础理论课，但在实际的教学过程中却遇到不少理解的困境。该课程理论性强，抽象难懂，且牵涉面广，要求学生不仅具有较全面的文学基础知识，还需具有广博的文学积淀和丰富的阅读经验。因此，为了更好地掌握文学理论知识，很有必要在这门课程引入计算机辅助教学。《文学理论教程》多媒体CAI软件的设计，是对文学概论课程所用教学方法和教学手段的积极探索，是利用计算机多媒体来实现教学功能的软件，将教学内容与教学思维逻辑很好地结合起来。讲授内容采用模块化的方法，利用直观的人机交互界面，并提供教学内容动态导航机制。在教学内容的表现形式上主要采用文字说明，重点概念的理解除了运用图形、动画表现，还穿插翔实、准确的案例分析。整个CAI软件集图、文、声、像于一体，能很好地调动学生的好奇心、求知欲和主动性，激发了学生的学习兴趣，实现了形象化、启发式教学，把抽象的文学理论知识形象化，有利于学生对所学知识的理解与掌握，完成传统教学方式不易和不能实现的教学任务。
（2）软件的总体设计。制作多媒体CAI 软件应根据教学要求事先确定其结构与布局，设计界面的表现形式、素材的选取等方面内容。然后进行加工制作，主要是对文字、声音、图形图像、视频进行选取和加工，使其符合多媒体软件的需要。而成功地创作出一个实用的多媒体，选择什么样的多媒体开发工具至关重要。本软件的设计选用多媒体制作工具Authorware7.0，它能通过对图标的调用，将文字、图像、音频、视频等各种多媒体项目数据汇在一起，达到多媒体软件制作的目的。这些特点可以很好地满足文学理论教学解说的要求。本软件的设计，根据《文学理论教程》的内容，经过了确定教学目标、选定教学内容、设计创作稿本、选取与加工素材、制作教学课件、应用测试并修改等环节。具体的教学环节按照理论教学的规律来安排的：理论学习→案例分析→内容小结→问题答疑→资料链接，作为学生掌握课程内容的学习路径。在呈现方式上注意灵活性，文字内容逐页引入，再合理配置音響效果、图像及视频的设计。
软件设计的具体设置如下。“总界面”下面是“进入课程”“网络课程”“使用设置”三个选项。“进入课程”下面，包括“大纲”“视频”“音频”“章节内容”四项；“网络课程”下面包括“安装提示”（有“在线安装”“进入课程”“下次再说”三个选项）；“使用设置”下面包括“全屏”“帮助”“退出”三个选项。
二、软件的应用与效果
本软件具有内容全面、学习界面新颖等特点。在教学中，因其制作生动、准确，逻辑思维严密，能清晰地反映概念的本质，实现了把理论学习形象化的设计目的，充分调劝学生的好奇心和学习的积极性，具有良好的教学效果。
（1）软件的具体应用。本软件的主体为下拉菜单式，使用菜单可以使 Authorware 的界面和Windows 操作程序统一，根据需要单击就可进行教学或自学。CAI软件建立了课程内容及相关信息的呈现平台，以及创设学生自主学习、师生互动平台，这成为了 CAI多媒体的教学模式。传统的理论教学采用的是粉笔加黑板的传统方式，对于抽象的概念和原理，多是教师口头描述，学生靠头脑想象，既费力又费时，学生感到教学内容不易理解、乏味、枯燥，教学效果不理想。而CAI 软件凭着教学手段的直观性、形象的可视性进入教学，在教师语言描述的引导下，学生结合想象，凭借直观、清晰、可视画面，轻而易举地完成了理论的学习和理解。这不仅使抽象的理论学习变得轻松愉快，而且扩大了课堂信息容量和传递速度，显示出现代教育技术的巨大优势。
本教学软件有多种应用形式：第一，可供教师用来在课堂上演示，进行多媒体教学，以提高教学效果。在课堂教学中，教师边讲边演示，将抽象难懂的概念用形象直观的图像或具体可感的声音展示，再配以丰富的资料补充，既使学生很好地理解了理论知识，又避免了教师板书的缓慢和讲解的枯燥，大大提高了教学效率。这种形式把教师从单一的教学任务中解放出来，可以与学生一起进行各种文学理论的探索活动。第二，可供学生远程上网学习、测试、评估、互动，进行自主学习。CAI软件不同于常规教学，它是在网络环境下进行的师生时空分离的一种特殊的教学交往方式。本软件的学习者在学习之前，只需安装Authorware web player，就可以借助网络进行理论内容的自主学习了。此外，学生还可以利用该软件做习题或进行课程学习的设计。第三，它可以作为一个教学资源，丰富高校师生学习的资源库。
（2）软件的应用效果。多媒体CAI软件的应用，是对文学理论教学方法和教学手段的一种探索，打破了传统的教学模式。高效而形象的多媒体教学，使学生在轻松愉快的学习氛围中获得文学理论知识的同时，增强分析问题和应用理论的能力，获取了更为广泛的理论信息和文学信息。本软件的设计从理论和实践上，都注重以学习者的“学”为中心，发挥教师的主导作用，以适应校园环境的教学。具体表述如下：
对于教学，CAI教学形象、直观，有利于理论的讲授和理解，满足了理论学习的教学要求。教师在教学中，主要指导学生的学习方法，注重逻辑能力的培养；学生能扎实掌握基础知识和理论，并通过网络的学习方法，遇到问题可以自己上机，借助CAI软件自学，实现最优化的教学效果。
对于学习，学生利用多媒体技术手段，改变了传统的学习模式。如利用多媒体技术丰富的图形呈现与交互式的学习环境等优势，发挥了学生的主体作用，增强了学习效果，让学生有自主探索、合作交流、积极思考机会，从而培养学生的探索和创新精神。
在具体的教学和学习中试用后，学生认为CAI软件具有以下一些特点：教学目标明确，内容准确易懂，教学形式恰当，教学媒体选择得当；人机界面好，输入、查询方便，画面清晰；同时，软件体现了教育心理学原理，提示完整清晰，内容可供选择。90%的学生反映本软件直观、易懂，能显著提高课堂效率；系统运行可靠，模块调度灵活，便于自主学习。
多媒体技术给教师教学和学生的创造性学习提供了广阔的天地，但是其最根本的目的是帮助学生理解和掌握知识。多媒体 CAI 软件永远只是一种辅助教学的手段，强调的是计算机在教学中的辅助功能，处于主导地位的仍是教师。因此，在课堂教学上教师不能只单纯地“演示”课件，而应根据教学内容的特点，在运用多媒体技术时，既要很好地利用多媒体技术的特点，又要考虑多媒体技术的局限性，将现代化教学手段与传统教学手段有机地结合，解决一些传统教学方法不能解决的问题，才能对学生的学习和教师的教学起到促进作用，适应信息时代人才培养的需求。
参考文献：
[1]童庆炳.文学理论教程[M].北京：高等教育出版社，2008.
[2]温淑霞.基于网络多媒体 CAI 软件的教学设计模式研究[J].教育与职业，2006（8）.
[3]岳学超.浅析多媒体 CAI 课件的开发与应用[J].多媒体技术及应用，2012（20）.
[4]那爱莲.多媒体辅助高等数学教学的实践与思考[J].长春理工大学学报，2010（6）.
关键词：文学理论；CAI课件；设计应用；人才培养
《文学理论教程》（第4版）在原版基础上大量引用了中西方文论的观点和材料，并总结和吸收了我国社会主义新时期以来文艺理论的研究成果，不仅介绍了文学的一般原理和相关的知识，而且还具体、深入地解说了文学作品的样式、类型、形态、结构、层次、叙事和抒情的技巧和风格特征等。因此，根据文学理论课程教学内容的特点，文学理论的教学应充分利用多媒体，使抽象的理论学习形象化，以提高教学、学习效率。《文学理论教程》CAI软件的开发和应用，集中体现了这一指导思想。
一、软件的总体设计及策略
（1）软件设计的目的和意义。文学概论这门课程是大学中文专业学生必修的一门专业基础理论课，但在实际的教学过程中却遇到不少理解的困境。该课程理论性强，抽象难懂，且牵涉面广，要求学生不仅具有较全面的文学基础知识，还需具有广博的文学积淀和丰富的阅读经验。因此，为了更好地掌握文学理论知识，很有必要在这门课程引入计算机辅助教学。《文学理论教程》多媒体CAI软件的设计，是对文学概论课程所用教学方法和教学手段的积极探索，是利用计算机多媒体来实现教学功能的软件，将教学内容与教学思维逻辑很好地结合起来。讲授内容采用模块化的方法，利用直观的人机交互界面，并提供教学内容动态导航机制。在教学内容的表现形式上主要采用文字说明，重点概念的理解除了运用图形、动画表现，还穿插翔实、准确的案例分析。整个CAI软件集图、文、声、像于一体，能很好地调动学生的好奇心、求知欲和主动性，激发了学生的学习兴趣，实现了形象化、启发式教学，把抽象的文学理论知识形象化，有利于学生对所学知识的理解与掌握，完成传统教学方式不易和不能实现的教学任务。
（2）软件的总体设计。制作多媒体CAI 软件应根据教学要求事先确定其结构与布局，设计界面的表现形式、素材的选取等方面内容。然后进行加工制作，主要是对文字、声音、图形图像、视频进行选取和加工，使其符合多媒体软件的需要。而成功地创作出一个实用的多媒体，选择什么样的多媒体开发工具至关重要。本软件的设计选用多媒体制作工具Authorware7.0，它能通过对图标的调用，将文字、图像、音频、视频等各种多媒体项目数据汇在一起，达到多媒体软件制作的目的。这些特点可以很好地满足文学理论教学解说的要求。本软件的设计，根据《文学理论教程》的内容，经过了确定教学目标、选定教学内容、设计创作稿本、选取与加工素材、制作教学课件、应用测试并修改等环节。具体的教学环节按照理论教学的规律来安排的：理论学习→案例分析→内容小结→问题答疑→资料链接，作为学生掌握课程内容的学习路径。在呈现方式上注意灵活性，文字内容逐页引入，再合理配置音響效果、图像及视频的设计。
软件设计的具体设置如下。“总界面”下面是“进入课程”“网络课程”“使用设置”三个选项。“进入课程”下面，包括“大纲”“视频”“音频”“章节内容”四项；“网络课程”下面包括“安装提示”（有“在线安装”“进入课程”“下次再说”三个选项）；“使用设置”下面包括“全屏”“帮助”“退出”三个选项。
二、软件的应用与效果
本软件具有内容全面、学习界面新颖等特点。在教学中，因其制作生动、准确，逻辑思维严密，能清晰地反映概念的本质，实现了把理论学习形象化的设计目的，充分调劝学生的好奇心和学习的积极性，具有良好的教学效果。
（1）软件的具体应用。本软件的主体为下拉菜单式，使用菜单可以使 Authorware 的界面和Windows 操作程序统一，根据需要单击就可进行教学或自学。CAI软件建立了课程内容及相关信息的呈现平台，以及创设学生自主学习、师生互动平台，这成为了 CAI多媒体的教学模式。传统的理论教学采用的是粉笔加黑板的传统方式，对于抽象的概念和原理，多是教师口头描述，学生靠头脑想象，既费力又费时，学生感到教学内容不易理解、乏味、枯燥，教学效果不理想。而CAI 软件凭着教学手段的直观性、形象的可视性进入教学，在教师语言描述的引导下，学生结合想象，凭借直观、清晰、可视画面，轻而易举地完成了理论的学习和理解。这不仅使抽象的理论学习变得轻松愉快，而且扩大了课堂信息容量和传递速度，显示出现代教育技术的巨大优势。
本教学软件有多种应用形式：第一，可供教师用来在课堂上演示，进行多媒体教学，以提高教学效果。在课堂教学中，教师边讲边演示，将抽象难懂的概念用形象直观的图像或具体可感的声音展示，再配以丰富的资料补充，既使学生很好地理解了理论知识，又避免了教师板书的缓慢和讲解的枯燥，大大提高了教学效率。这种形式把教师从单一的教学任务中解放出来，可以与学生一起进行各种文学理论的探索活动。第二，可供学生远程上网学习、测试、评估、互动，进行自主学习。CAI软件不同于常规教学，它是在网络环境下进行的师生时空分离的一种特殊的教学交往方式。本软件的学习者在学习之前，只需安装Authorware web player，就可以借助网络进行理论内容的自主学习了。此外，学生还可以利用该软件做习题或进行课程学习的设计。第三，它可以作为一个教学资源，丰富高校师生学习的资源库。
（2）软件的应用效果。多媒体CAI软件的应用，是对文学理论教学方法和教学手段的一种探索，打破了传统的教学模式。高效而形象的多媒体教学，使学生在轻松愉快的学习氛围中获得文学理论知识的同时，增强分析问题和应用理论的能力，获取了更为广泛的理论信息和文学信息。本软件的设计从理论和实践上，都注重以学习者的“学”为中心，发挥教师的主导作用，以适应校园环境的教学。具体表述如下：
对于教学，CAI教学形象、直观，有利于理论的讲授和理解，满足了理论学习的教学要求。教师在教学中，主要指导学生的学习方法，注重逻辑能力的培养；学生能扎实掌握基础知识和理论，并通过网络的学习方法，遇到问题可以自己上机，借助CAI软件自学，实现最优化的教学效果。
对于学习，学生利用多媒体技术手段，改变了传统的学习模式。如利用多媒体技术丰富的图形呈现与交互式的学习环境等优势，发挥了学生的主体作用，增强了学习效果，让学生有自主探索、合作交流、积极思考机会，从而培养学生的探索和创新精神。
在具体的教学和学习中试用后，学生认为CAI软件具有以下一些特点：教学目标明确，内容准确易懂，教学形式恰当，教学媒体选择得当；人机界面好，输入、查询方便，画面清晰；同时，软件体现了教育心理学原理，提示完整清晰，内容可供选择。90%的学生反映本软件直观、易懂，能显著提高课堂效率；系统运行可靠，模块调度灵活，便于自主学习。
多媒体技术给教师教学和学生的创造性学习提供了广阔的天地，但是其最根本的目的是帮助学生理解和掌握知识。多媒体 CAI 软件永远只是一种辅助教学的手段，强调的是计算机在教学中的辅助功能，处于主导地位的仍是教师。因此，在课堂教学上教师不能只单纯地“演示”课件，而应根据教学内容的特点，在运用多媒体技术时，既要很好地利用多媒体技术的特点，又要考虑多媒体技术的局限性，将现代化教学手段与传统教学手段有机地结合，解决一些传统教学方法不能解决的问题，才能对学生的学习和教师的教学起到促进作用，适应信息时代人才培养的需求。
参考文献：
[1]童庆炳.文学理论教程[M].北京：高等教育出版社，2008.
[2]温淑霞.基于网络多媒体 CAI 软件的教学设计模式研究[J].教育与职业，2006（8）.
[3]岳学超.浅析多媒体 CAI 课件的开发与应用[J].多媒体技术及应用，2012（20）.
[4]那爱莲.多媒体辅助高等数学教学的实践与思考[J].长春理工大学学报，2010（6）.