论文部分内容阅读
古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。学知识，更要学方法。清华网校的学习方法栏目由清华附中名师结合多年教学经验和附中优秀学生学习心得组成，以帮助学生培养良好的学习习惯为目的，使学生在学习中能够事半功倍。
我们都深深的知道，好的学习方法的培养，比学习任何知识更重要，良好的学习习惯将受益终身，因此，如何让学生学好化学，教师应加强引导和启发，学生也主动积极的去尝试寻求一种适合于自己的基本方法，现在就我在教学过程中的一些体会和基本方法介绍如下：
1课前预习
化学课本是依据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书，抓住课本，也就抓住了基础知识，应该对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆。同时还应注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要，因为它能提高学习的思维能力。因此在阅读过程中一定要重视问题的思考和解决，至少是尝试解决，教科书中有“讨论”及课后习题，学生通过阅读应当试着去解决这些问题，这才达到了阅读的效果。实践证明，带着问题阅读能使理解更敏锐、更深刻，是一种行之有效的方法。
2听课阶段
学生的积极性虽然很高，但听课的方法不当，成绩也不会很好。要坐到耳到、眼到、心到、手到。耳到是听教师和同学们发出的信息，具体地说是听教师如何阐明观点，怎样理解教材，此外还要听同学们的发言，用他们对知识的理解来启发自己；眼到：即注意观察实验的步骤和现象；心到：即脑想，就是多问为什么，实现师生互动；手到：就是记笔记，记笔记不能只记教师的板书，要让他们着重记下教师讲解中阐明问题的思路和方法，记下别人对问题独特的见解和思维方法，还要记下自己不懂的问题，然后不懂的问题还要请教同学或老师。
3对比
化学概念之间通常存在着本质的区别与内在的联系，不是意义相近就是意义相反。如氧化反应与还原反应、氧化剂与还原剂、氧化产物与还原产物、金属性与非金属性、酸碱中和反应与盐的水解反应、原电池与电解池等，这些概念的意义恰好相反。而同位素与同素异形体、芳香烃与芳香族、蒸馏与分馏等，则意义相近。只有进行归纳对比，就容易弄清各组概念之间的本质区别和内在联系。
4科学的记忆方法
记忆的好坏取决于对某一事物的理解，取决于已有的知识结构、个人经验。有关的知识，经验愈丰富，知识结构愈完善，对事物的理解愈牢固，与这些事物相关的记忆也就与愈牢固。化学是文科性质非常浓的学科，记忆方法在化学上的作用最为明显。学生不能依靠短促突击、反复练习，形成重复记忆、死记硬背，这样必定增加学生的学习负担，降低学习的兴趣和主动性，反而起到事倍功半的结果。所以我们应运用记忆规律，从而提高化学教学的记忆效果，使学生理解所学内容并把它系统化，在此基础上，再有效地组织复习或练习，重视并落实学生记忆品质的培养。对化学概念和化学用语等掌握的熟练程度是决定化学学习成绩的主要因素。那么有那些好的记忆方法：⑴理解记忆法。能死记硬背记下来不忘掉故然好，可化学毕竟是理科，有些知识如果理解了，是很容易记住的，甚至有些知识如果你不理解，就根本没法记。⑵顺口溜。如常见的化合价表、金属活动顺序表、元素周期表的结构、盐类的水解规律、卤代烃在强碱液中反应的产物。⑶对比记忆法。对于易混、易错的基本概念、化学实验操作、制作装置、实验现象等可采用。如：氧化-还原反应中只记住氧化与还原，被氧化与被还原，氧化剂与还原剂，氧化性与还原性，氧化产物与还原产物等概念的一方就行了。
5复习阶段
处处留心，时时总结。每学完一章或进行学期、学年、升学的总复习，指导学生进行知识规律的小结，把分散于各章共同性找出来，就成了学习的规律。这样既训练了学生的思维能力，又培养了学生的归纳能力。如：易混的知识点采用列表法区别，相互联系的知识点采用大括号图法记忆，同一元素的单质与化合物的化学性质采用网络法联系，需强记的内容可采用诸如编造歌诀，利用谐音、联想记忆等方法。
6完成作业
化学学科的课后作业及解题过程也有其自己的规律：⑴认真审题，明确要求。首先要认真理解题意，弄清题目给出什么条件，需要回答什么问题，也就是明确已知和求解。⑵回忆知识点 ，确定解题方案。在审清题意的基础上，回忆有关的化学概念，基本理论，计算公式等化学知识，设计一条解题途径，制订出解题的方案。⑶正确解题，完美答案。把解题的思路一步步表达出来，注意解题的规范性和完整性。解题结束时，要注意反复检查，以提高解题的正确率。⑷展开思路寻找规律。这是最后一环，也是大多数学生最容易忽视而至关重要的一个步骤。一道题目做完以后，要结合己做好的题目联系前后的思路，从中悟出带规律性的东西来，就会事半功倍。反之就是做无数道练习题，也达不到巩固知识、训练技巧、提高能力的目的。
化学学习的过程是由一系列阶段组成的，阶段与阶段之间，既有联系又有区别，学生在学习时应掌握好各阶段和各层次间的协调，只有这样才能学好化学，用好书本知识，才能更好地理论联系实际，将化学学习好，为我所用。
我们都深深的知道，好的学习方法的培养，比学习任何知识更重要，良好的学习习惯将受益终身，因此，如何让学生学好化学，教师应加强引导和启发，学生也主动积极的去尝试寻求一种适合于自己的基本方法，现在就我在教学过程中的一些体会和基本方法介绍如下：
1课前预习
化学课本是依据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书，抓住课本，也就抓住了基础知识，应该对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆。同时还应注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要，因为它能提高学习的思维能力。因此在阅读过程中一定要重视问题的思考和解决，至少是尝试解决，教科书中有“讨论”及课后习题，学生通过阅读应当试着去解决这些问题，这才达到了阅读的效果。实践证明，带着问题阅读能使理解更敏锐、更深刻，是一种行之有效的方法。
2听课阶段
学生的积极性虽然很高，但听课的方法不当，成绩也不会很好。要坐到耳到、眼到、心到、手到。耳到是听教师和同学们发出的信息，具体地说是听教师如何阐明观点，怎样理解教材，此外还要听同学们的发言，用他们对知识的理解来启发自己；眼到：即注意观察实验的步骤和现象；心到：即脑想，就是多问为什么，实现师生互动；手到：就是记笔记，记笔记不能只记教师的板书，要让他们着重记下教师讲解中阐明问题的思路和方法，记下别人对问题独特的见解和思维方法，还要记下自己不懂的问题，然后不懂的问题还要请教同学或老师。
3对比
化学概念之间通常存在着本质的区别与内在的联系，不是意义相近就是意义相反。如氧化反应与还原反应、氧化剂与还原剂、氧化产物与还原产物、金属性与非金属性、酸碱中和反应与盐的水解反应、原电池与电解池等，这些概念的意义恰好相反。而同位素与同素异形体、芳香烃与芳香族、蒸馏与分馏等，则意义相近。只有进行归纳对比，就容易弄清各组概念之间的本质区别和内在联系。
4科学的记忆方法
记忆的好坏取决于对某一事物的理解，取决于已有的知识结构、个人经验。有关的知识，经验愈丰富，知识结构愈完善，对事物的理解愈牢固，与这些事物相关的记忆也就与愈牢固。化学是文科性质非常浓的学科，记忆方法在化学上的作用最为明显。学生不能依靠短促突击、反复练习，形成重复记忆、死记硬背，这样必定增加学生的学习负担，降低学习的兴趣和主动性，反而起到事倍功半的结果。所以我们应运用记忆规律，从而提高化学教学的记忆效果，使学生理解所学内容并把它系统化，在此基础上，再有效地组织复习或练习，重视并落实学生记忆品质的培养。对化学概念和化学用语等掌握的熟练程度是决定化学学习成绩的主要因素。那么有那些好的记忆方法：⑴理解记忆法。能死记硬背记下来不忘掉故然好，可化学毕竟是理科，有些知识如果理解了，是很容易记住的，甚至有些知识如果你不理解，就根本没法记。⑵顺口溜。如常见的化合价表、金属活动顺序表、元素周期表的结构、盐类的水解规律、卤代烃在强碱液中反应的产物。⑶对比记忆法。对于易混、易错的基本概念、化学实验操作、制作装置、实验现象等可采用。如：氧化-还原反应中只记住氧化与还原，被氧化与被还原，氧化剂与还原剂，氧化性与还原性，氧化产物与还原产物等概念的一方就行了。
5复习阶段
处处留心，时时总结。每学完一章或进行学期、学年、升学的总复习，指导学生进行知识规律的小结，把分散于各章共同性找出来，就成了学习的规律。这样既训练了学生的思维能力，又培养了学生的归纳能力。如：易混的知识点采用列表法区别，相互联系的知识点采用大括号图法记忆，同一元素的单质与化合物的化学性质采用网络法联系，需强记的内容可采用诸如编造歌诀，利用谐音、联想记忆等方法。
6完成作业
化学学科的课后作业及解题过程也有其自己的规律：⑴认真审题，明确要求。首先要认真理解题意，弄清题目给出什么条件，需要回答什么问题，也就是明确已知和求解。⑵回忆知识点 ，确定解题方案。在审清题意的基础上，回忆有关的化学概念，基本理论，计算公式等化学知识，设计一条解题途径，制订出解题的方案。⑶正确解题，完美答案。把解题的思路一步步表达出来，注意解题的规范性和完整性。解题结束时，要注意反复检查，以提高解题的正确率。⑷展开思路寻找规律。这是最后一环，也是大多数学生最容易忽视而至关重要的一个步骤。一道题目做完以后，要结合己做好的题目联系前后的思路，从中悟出带规律性的东西来，就会事半功倍。反之就是做无数道练习题，也达不到巩固知识、训练技巧、提高能力的目的。
化学学习的过程是由一系列阶段组成的，阶段与阶段之间，既有联系又有区别，学生在学习时应掌握好各阶段和各层次间的协调，只有这样才能学好化学，用好书本知识，才能更好地理论联系实际，将化学学习好，为我所用。