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在英语教学中，教师应当以“没有教不好的学生”为信念，关爱“学困生”，以热情和耐心辅导“学困生”，让他们自信地走进英语的学习乐园。在激发“学困生”英语学习兴趣方面，我在教学实践中总结了一些方法：
1查找并分析原因，对准问题入手解决
“学困生”出现的原因是多方面的，普遍原因是：学生自控能力差，学习态度不端正，对自己要求不严格，学生自身存在一定的差异。但也有其它原因：如教师教学方法不当、学生由于犯某个错误就遭受教师严厉的责问、家庭文化环境差异、交友不当或学校周围环境差等，这些都会影响学生的学习。
2采取多种形式激发和培养“学困生”的学习兴趣
心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定。同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。激发和培养学生学习英语的兴趣，应贯彻于整个英语教学之中，是英语教学的关键。
3情感激励，激发学生的学习热情
情感是人对客观事物所持的态度和体验，是智力发展的翅膀。积极的情感是人认识活动的内驱力。教师在教学中会发现，有些学生出于对某教师的成见干脆放弃其所教学的课程。相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习欲望。由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的影响因素。师生间只有情感相通才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的气氛中获取知识的目的。所以英语教师应利用各种积极方式来影响学生的心理活动。通过与学生的情感交流，以高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
4引导“学困生”掌握正确学习方法，形成良好学习习惯
“学困生”往往没有明确的学习目标以及正确的学习方法和良好的学习习惯。 主要表现为：作业拖拉、抄袭，考试作弊，上课经常走神，更没有预习、复习等。这些情况导致学习成绩不理想，从而使学生缺乏信心，形成恶性循环。针对这些情况我采取了：引导学生形成“课前预习，课后复习”的学习习惯；培养专心听讲习惯，促使学生集中注意力等不同的方法。
总之，作为教师应给予“学困生”尊重和爱护，用语言和行为来感化他们，滋润他们的心田，激发他们学习英语的兴趣和自信心，我衷心地希望，英语学习的“学困生”能够真正“脱困学成”。
1查找并分析原因，对准问题入手解决
“学困生”出现的原因是多方面的，普遍原因是：学生自控能力差，学习态度不端正，对自己要求不严格，学生自身存在一定的差异。但也有其它原因：如教师教学方法不当、学生由于犯某个错误就遭受教师严厉的责问、家庭文化环境差异、交友不当或学校周围环境差等，这些都会影响学生的学习。
2采取多种形式激发和培养“学困生”的学习兴趣
心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定。同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。激发和培养学生学习英语的兴趣，应贯彻于整个英语教学之中，是英语教学的关键。
3情感激励，激发学生的学习热情
情感是人对客观事物所持的态度和体验，是智力发展的翅膀。积极的情感是人认识活动的内驱力。教师在教学中会发现，有些学生出于对某教师的成见干脆放弃其所教学的课程。相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习欲望。由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的影响因素。师生间只有情感相通才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的气氛中获取知识的目的。所以英语教师应利用各种积极方式来影响学生的心理活动。通过与学生的情感交流，以高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
4引导“学困生”掌握正确学习方法，形成良好学习习惯
“学困生”往往没有明确的学习目标以及正确的学习方法和良好的学习习惯。 主要表现为：作业拖拉、抄袭，考试作弊，上课经常走神，更没有预习、复习等。这些情况导致学习成绩不理想，从而使学生缺乏信心，形成恶性循环。针对这些情况我采取了：引导学生形成“课前预习，课后复习”的学习习惯；培养专心听讲习惯，促使学生集中注意力等不同的方法。
总之，作为教师应给予“学困生”尊重和爱护，用语言和行为来感化他们，滋润他们的心田，激发他们学习英语的兴趣和自信心，我衷心地希望，英语学习的“学困生”能够真正“脱困学成”。