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【摘要】多媒体已经走进小学课堂，它以独特的优势备受师生的喜爱。教师能把它恰当的利用好，它就能把教学内容变抽象为具体，变深奥为浅显，变枯燥为生动，化难为易，使学生爱上语文课。
【关键词】多媒体 合理利用 语文教学 《伯牙绝弦》例谈
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0063-01
随着社会的发展，国家对教育投入力度的加大，多媒体已经走进课堂，以它独特的魅力给课堂带来了生机、带来了活力。它以视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象的展示教学内容增加课堂容量，解决以往教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，提高课堂效率。
经过多年的钻研和学习，我现在已经能够随心所欲的制作课件，得心应手的使用到课堂教学中，收到令人满意的教育教学效果。下面本人就多媒体在人教版六年级上册《伯牙绝弦》一课中的应用谈谈自己的拙见。
《伯牙绝弦》是小学六年级上册第八单元感受艺术魅力的开篇课，该文感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。我把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个故事，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好……针对教学内容和学生实际，我准备了多类课件，达到了良好的教育教学效果。
一、利用多媒体引入教学内容，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，好的开始是成功的一半。在课堂伊始，我播放了葫芦丝独奏《月光下的凤尾竹》视频片段，那优美的旋律，动听的曲调，诗一样的画面一下子把孩子们带到了艺术的殿堂，陶醉其中，我借机动情地说道：“多么优美的曲子呀，听着真是一种享受，这就是艺术。艺术离我们并不遥远，艺术就在我们身边。有艺术的地方就有美。让我们一起走进第八组艺术的百花园，去感受艺术的魅力，受到美的熏陶。”孩子们急切的打开书，兴趣盎然的走进文本， 走进《伯牙绝弦》的故事。
二、利用多媒体进入情境，整体感知。板书课题释题后，教师提出：“作为一代乐师素有“琴圣”之称的伯牙为什么要破琴绝弦呢？”继而让学生带着问题观赏情境朗读《伯牙绝弦》，把学生带到了两千多年前的春秋时期，带到了伯牙绝弦的故事中。通过声、色、情并茂，增加了学生对故事的理解，初步感受到了伯牙与钟子期的知音情怀，体会到了文言文朗读的韵味，其作用不言而喻。接着我又用课件出示了课文的朗读节奏，学生有据可循，读得朗朗上口，韵味十足。
三、巧用多媒体图文结合，加强理解。文言文不如现代文好懂，为此我利用多媒体把文中每句话都配上了精美恰当的插图，图文结合，再加上之前的情境朗读欣赏做铺垫，学生对句意的理解也水到渠成。为了让学生感受“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’与“志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’”这两句的意境美和句式整齐美，拓展学生的思维，我把这两句话合作成一个课件，结合背景图理解句意，在对比中感受句式的整齐美。接着我又不失时机引导学生：“伯牙善鼓琴，那他的琴声一定不只表现高山流水，他巧遇知音惊喜之余除了弹奏表现峨峨泰山、洋洋江河之外，还会表现哪些动人场景呢？”我用幻灯片播放了各种大自然美景，如皎皎明月、徐徐清风等，学生受启发一下子又说出了好多美丽场景并用AABC式词语表达，我顺势又课件出示了仿说句式：“伯牙鼓琴，志在（ ），钟子期曰：‘善哉，（ ）兮若（ ）！’志在（ ），钟子期曰：‘善哉，（ ）兮若（ ）！’”并让同座分角色填空对说。课堂气氛异常活跃，接着开火车同桌一组填空分角色对说，声音此起彼伏，俨然一对对伯牙与钟子期在现，知音相遇那种其乐融融，如影随形被发挥表达的淋漓尽致，学生真正走进了文本，于无形中突出了重点，突破了难点。这都有赖于多媒体的及时、恰当、直观、形象的作用。学生对文意理解了，把握了人物情感基调，朗读更是声情并茂，韵味十足，学习劲头一个比一个足，真是快乐学习，学习快乐！一点也没感到文言文的艰涩难懂。
四、用好多媒体，增加信息量，增强教学效果。为了让学生体会知音离世之悲，我配着哀伤二胡曲《二泉映月》动情的诵读了短诗《伯牙悼子期》，那哀婉的曲调，那发自肺腑的心声，那不能自拔的情感，那伯牙痛失知音、惜知音、知音难觅的情怀，深深地震撼了学生的心灵，不禁个个声涩面伤，还有的同学眼泪汪汪，与文中人物产生了情感的共鸣，达到了这样的教学效果，还有什么教学上的问题吗！这都有赖于多媒体的特效性。此时的学生内心一定也有着丰富的情感，我借机让学生把自己的感受写下来，学生洋洋洒洒，下笔如有神。我又借用展示台展示了孩子们的小练笔，达到了资源共享，激发了孩子练笔的自信心和自豪感，借着孩子情感的高温，我又引出了《高山流水》曲，让学生伴着那古朴动听的音乐，讲这个故事，背诵课文，交流搜集的知音名言或故事。
在本节课中我巧妙恰当的运用了多媒体进行教学，在同一环节里，把新授和课程资源开发利用相结合，让每个孩子在声情并茂中，在直观形象的意境中，在积极的学习氛围中，体会到了艺术的魅力，受到了美的熏陶，受到了高山流水知音文化的感染，情感得到了升华，把学生从课内带到课外，让学生在利用多媒体的教学中理解，在理解中产生情感的共鸣，在共鸣中进行拓展，在拓展中交流，在交流中升华。
虽然运用多媒体教学要花费很多时间和精力，去研究，去推敲，去斟酌，但它所带来的课堂也是高效的，对学生来说是一种高享受高层次的教学，与无形中化解了学生学习的难度，这样的课堂是大容量的课堂，是快乐的课堂，是高效的课堂。在这样的课堂中，能让学生在知识的海洋中畅游，让学生真正发挥自己的想象力和创造力去探索知识;在这样的课堂中，能丰富学生的情感认识，变抽象为直观;在这样的课堂中，能孕育学生的情感，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满，情感充沛，形神兼备的形象;在这样的课堂中，能引导学生准确体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生乐学的情绪;在这样的课堂中，拓展了学生视野，培养了学生的观察力，想象力，表达力，课虽尽而意无穷。
总之，作为语文教师，要逐步提高自身修养，根据语文学科特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理利用多媒体，让多媒体发挥它神奇的效果，开创语文教学的新篇章，给孩子们一个快乐高效的课堂！
【关键词】多媒体 合理利用 语文教学 《伯牙绝弦》例谈
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0063-01
随着社会的发展，国家对教育投入力度的加大，多媒体已经走进课堂，以它独特的魅力给课堂带来了生机、带来了活力。它以视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象的展示教学内容增加课堂容量，解决以往教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，提高课堂效率。
经过多年的钻研和学习，我现在已经能够随心所欲的制作课件，得心应手的使用到课堂教学中，收到令人满意的教育教学效果。下面本人就多媒体在人教版六年级上册《伯牙绝弦》一课中的应用谈谈自己的拙见。
《伯牙绝弦》是小学六年级上册第八单元感受艺术魅力的开篇课，该文感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。我把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个故事，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好……针对教学内容和学生实际，我准备了多类课件，达到了良好的教育教学效果。
一、利用多媒体引入教学内容，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，好的开始是成功的一半。在课堂伊始，我播放了葫芦丝独奏《月光下的凤尾竹》视频片段，那优美的旋律，动听的曲调，诗一样的画面一下子把孩子们带到了艺术的殿堂，陶醉其中，我借机动情地说道：“多么优美的曲子呀，听着真是一种享受，这就是艺术。艺术离我们并不遥远，艺术就在我们身边。有艺术的地方就有美。让我们一起走进第八组艺术的百花园，去感受艺术的魅力，受到美的熏陶。”孩子们急切的打开书，兴趣盎然的走进文本， 走进《伯牙绝弦》的故事。
二、利用多媒体进入情境，整体感知。板书课题释题后，教师提出：“作为一代乐师素有“琴圣”之称的伯牙为什么要破琴绝弦呢？”继而让学生带着问题观赏情境朗读《伯牙绝弦》，把学生带到了两千多年前的春秋时期，带到了伯牙绝弦的故事中。通过声、色、情并茂，增加了学生对故事的理解，初步感受到了伯牙与钟子期的知音情怀，体会到了文言文朗读的韵味，其作用不言而喻。接着我又用课件出示了课文的朗读节奏，学生有据可循，读得朗朗上口，韵味十足。
三、巧用多媒体图文结合，加强理解。文言文不如现代文好懂，为此我利用多媒体把文中每句话都配上了精美恰当的插图，图文结合，再加上之前的情境朗读欣赏做铺垫，学生对句意的理解也水到渠成。为了让学生感受“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’与“志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’”这两句的意境美和句式整齐美，拓展学生的思维，我把这两句话合作成一个课件，结合背景图理解句意，在对比中感受句式的整齐美。接着我又不失时机引导学生：“伯牙善鼓琴，那他的琴声一定不只表现高山流水，他巧遇知音惊喜之余除了弹奏表现峨峨泰山、洋洋江河之外，还会表现哪些动人场景呢？”我用幻灯片播放了各种大自然美景，如皎皎明月、徐徐清风等，学生受启发一下子又说出了好多美丽场景并用AABC式词语表达，我顺势又课件出示了仿说句式：“伯牙鼓琴，志在（ ），钟子期曰：‘善哉，（ ）兮若（ ）！’志在（ ），钟子期曰：‘善哉，（ ）兮若（ ）！’”并让同座分角色填空对说。课堂气氛异常活跃，接着开火车同桌一组填空分角色对说，声音此起彼伏，俨然一对对伯牙与钟子期在现，知音相遇那种其乐融融，如影随形被发挥表达的淋漓尽致，学生真正走进了文本，于无形中突出了重点，突破了难点。这都有赖于多媒体的及时、恰当、直观、形象的作用。学生对文意理解了，把握了人物情感基调，朗读更是声情并茂，韵味十足，学习劲头一个比一个足，真是快乐学习，学习快乐！一点也没感到文言文的艰涩难懂。
四、用好多媒体，增加信息量，增强教学效果。为了让学生体会知音离世之悲，我配着哀伤二胡曲《二泉映月》动情的诵读了短诗《伯牙悼子期》，那哀婉的曲调，那发自肺腑的心声，那不能自拔的情感，那伯牙痛失知音、惜知音、知音难觅的情怀，深深地震撼了学生的心灵，不禁个个声涩面伤，还有的同学眼泪汪汪，与文中人物产生了情感的共鸣，达到了这样的教学效果，还有什么教学上的问题吗！这都有赖于多媒体的特效性。此时的学生内心一定也有着丰富的情感，我借机让学生把自己的感受写下来，学生洋洋洒洒，下笔如有神。我又借用展示台展示了孩子们的小练笔，达到了资源共享，激发了孩子练笔的自信心和自豪感，借着孩子情感的高温，我又引出了《高山流水》曲，让学生伴着那古朴动听的音乐，讲这个故事，背诵课文，交流搜集的知音名言或故事。
在本节课中我巧妙恰当的运用了多媒体进行教学，在同一环节里，把新授和课程资源开发利用相结合，让每个孩子在声情并茂中，在直观形象的意境中，在积极的学习氛围中，体会到了艺术的魅力，受到了美的熏陶，受到了高山流水知音文化的感染，情感得到了升华，把学生从课内带到课外，让学生在利用多媒体的教学中理解，在理解中产生情感的共鸣，在共鸣中进行拓展，在拓展中交流，在交流中升华。
虽然运用多媒体教学要花费很多时间和精力，去研究，去推敲，去斟酌，但它所带来的课堂也是高效的，对学生来说是一种高享受高层次的教学，与无形中化解了学生学习的难度，这样的课堂是大容量的课堂，是快乐的课堂，是高效的课堂。在这样的课堂中，能让学生在知识的海洋中畅游，让学生真正发挥自己的想象力和创造力去探索知识;在这样的课堂中，能丰富学生的情感认识，变抽象为直观;在这样的课堂中，能孕育学生的情感，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满，情感充沛，形神兼备的形象;在这样的课堂中，能引导学生准确体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生乐学的情绪;在这样的课堂中，拓展了学生视野，培养了学生的观察力，想象力，表达力，课虽尽而意无穷。
总之，作为语文教师，要逐步提高自身修养，根据语文学科特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理利用多媒体，让多媒体发挥它神奇的效果，开创语文教学的新篇章，给孩子们一个快乐高效的课堂！