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【摘要】新课改，让课堂充满了激情和活力;新课改，让语文教学更精彩。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。试就如何提高语文课堂教学实效性问题作了一些探讨，可以从研读文本、精心设计、品味语言、读写结合等方面入手。
【关键词】语文 提高 课堂教学 实效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0059-01
语文教学特别是阅读教学，怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性，如何进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，是摆在语文教育工作者面前的严峻问题。一线教师不仅关注理论上如何澄清，还关心在操作层面怎样落实。要构筑有效的语文课堂，实施有效的语文教学，必须注意以下几个方面：
一、研读文本，把握主题
深入研读文本，准确地解读文本，这是语文教学的生命所在。苏霍姆林斯基说：“为了上好一堂课，你一辈子都在备课。”所以，研读文本是语文教师的必修课，是语文教师一生都必须修炼不止的看家功夫。你只有在备课的时候把教材文本吃透了，了解本课的重、难点是什么，你才能有把握驾驭这个课堂。
任何一篇文章，称之为文之后都是一个不可分割的整体，篇不离段，段不离层，层不离句，句不离词，词不离字，任意割裂文章中任何一个地方都会破坏文章整体的表现力和主题表达效果。教师在引导学生解读文本时，应该首先着眼于整体感知，而不是首先就让学生去欣赏自己最喜欢的部分，这样的欣赏无疑是支离破碎的，是不完整的。反过来看，学生只有从整体上感知了这篇文章，才有可能更好地去欣赏文章中具体的某一处。一篇完完整整的文章如此，而许许多多节选的篇章就更是如此。现行语文教材有很多篇章都是节选的，对于节选的篇章，我们一定要让学生整体感知原文或原著，这样才能更好地让学生鉴赏节选部分，例如小学课本中有这样四句古诗“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。为了让学生更好地理解古诗的内涵，教师应该让学生了解《春夜喜雨》整整首古诗的内容，这样学生就可以从整体上感知这几句与整首诗的关系，就能很容易地知道这四句诗不仅仅是描写春夜雨景和抒写喜悦的心情，还有更深层次的抒写诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。
二、明确目标，精心设计
一堂课是否体现出实效性，这与课堂的环节设计是相关联的。课堂环节不在于花样多，而在于每一步的设计都是有目的、有效的。你要明白你这堂课要让学生收获点什么，然后自始至终围绕这个目的设计课堂，这样教师在课堂上才能“放得开，收得回！”
如，我在上《长城赞》时，始终以“因声求气，吟咏诗韵”作为目标贯穿始终，设计“一读直觉感知”“二读理解内容”“三读体悟情感”“四读吟咏诗韵”“五读再品情感”几个环节。让学生在对诗歌不断的吟诵中找出意象，描绘图景，体会感情。“读”是语文课一个最基本的要求，更是诗歌鉴赏课的灵魂所在。俗话说“书读百遍，其义自见”，与其把一首诗解读得支离破碎，不如放手让学生去读，让学生在“读”中体悟、收获！
三、推敲字词，品味语言
语言，是语文异于其他学科的独特魅力，尤其是诗歌！我们常把对语言的推敲称之为“锤炼”，其下的功夫可见一斑。语言，也是语文最基础的东西，“得意而忘言”会使语文课的“语文味”消失殆尽。我们应该把“品味语言”作为语文课最实在的东西来与学生共享。
如，唐朝的贾岛是著名的苦吟派诗人。什么叫苦吟派呢？就是为了一句诗或是诗中的一个词，不惜耗费心血，花费工夫。贾岛曾用几年时间做了一首诗。诗成之后，他热泪横流，不仅仅是高兴，也是心疼自己。当然他并不是每做一首都这么费劲儿，如果那样，他就成不了诗人了。 有一次，贾岛骑驴闯了官道。他正琢磨着一句诗，全诗如下： 闲居少邻并， 草径入荒园。 鸟宿池边树， 僧敲月下门。 过桥分野色， 移石动云根。 暂去还来此， 幽期不负言。 但他又有一处拿不定主意，那就是第二句中的“僧推月下门”。可他又觉着推不太合适，不如敲好。嘴里就推敲推敲地念叨着。不知不觉地，就骑着驴闯进了大官韩愈的仪仗队里。 韩愈问贾岛为什么乱闯。贾岛就把自己做了一首诗，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，还是用“敲”好的事说了一遍。韩愈听了，哈哈大笑，对贾岛说：“我看还是用‘敲’好，万一门是关着的，推怎么能推开呢？再者去别人家，又是晚上，还是敲门有礼貌呀！而且一个‘敲’字，使夜静更深之时，多了几分声响。静中有动，岂不活泼？”贾岛听了连连点头。他这回不但没受处罚，还和韩愈交上了朋友。 让学生在大胆的推敲学习中感受文字的魅力，从而更深层次的理解课文内容。
四、读写结合，坚持练笔
阅读文本，特别是阅读名家名篇，既要学读，又要学写。所选的阅读篇目是名家名篇，促使学生吸取和积累大量的规范而优美的语言，为作文打基础是一方面;另一方面，要引导学生从作者如何观察生活、反映生活、文章构思、遣词造句等方面学习文章的写法，在阅读课上体现读写结合，加强课堂小练笔。
《五彩池》是北师大版的一篇课文，作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。学生通过反复朗读，读出五彩池的美丽神奇，于是我设计了这样一个环节：
师：看到了五彩池了吗？看到的同学请举手，你能告诉老师，你看到的五彩池是什么样的吗？
生⑴：我看到的五彩池很美！
生⑵：我看到有许许多多的五彩池！
生⑶：我看到五彩池形状很多，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的……
生⑷：我看到五彩池有深有浅，有大有小。
生⑸：我看到五彩池的颜色很美。
……
在本节课上，在教学二、三自然段时，留出大量时间给学生朗读，边读书，边体会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。再让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来。鼓励学生课后去观察菊花，并仿照《五彩池》写片断。这些迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。
提高语文课堂教学实效性的途径，远非上述的几点，它涉及各个方面，既有教师自身的因素，又有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。新课程改革中的语文教学，面临着许多亟待解决的问题，给我们语文老师提供了广阔的探索研究的领域。在课堂教学中，只有不断地去学习新的理论，提高自身的素质，不断地去实践、去总结、去反思，才能切实提高语文课堂教学的实效性。我深信，只要我们坚定信念，勇往直前，语文课堂教学会越来越精彩！
参考文献：
[1]《新课改视野下建构高中语文高效课堂的思考》 中国校外教育 2010（11）
[2]《走进新课程：与课程实施者对话》北京：北京师范大学出版社 2002.6
【关键词】语文 提高 课堂教学 实效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0059-01
语文教学特别是阅读教学，怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性，如何进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，是摆在语文教育工作者面前的严峻问题。一线教师不仅关注理论上如何澄清，还关心在操作层面怎样落实。要构筑有效的语文课堂，实施有效的语文教学，必须注意以下几个方面：
一、研读文本，把握主题
深入研读文本，准确地解读文本，这是语文教学的生命所在。苏霍姆林斯基说：“为了上好一堂课，你一辈子都在备课。”所以，研读文本是语文教师的必修课，是语文教师一生都必须修炼不止的看家功夫。你只有在备课的时候把教材文本吃透了，了解本课的重、难点是什么，你才能有把握驾驭这个课堂。
任何一篇文章，称之为文之后都是一个不可分割的整体，篇不离段，段不离层，层不离句，句不离词，词不离字，任意割裂文章中任何一个地方都会破坏文章整体的表现力和主题表达效果。教师在引导学生解读文本时，应该首先着眼于整体感知，而不是首先就让学生去欣赏自己最喜欢的部分，这样的欣赏无疑是支离破碎的，是不完整的。反过来看，学生只有从整体上感知了这篇文章，才有可能更好地去欣赏文章中具体的某一处。一篇完完整整的文章如此，而许许多多节选的篇章就更是如此。现行语文教材有很多篇章都是节选的，对于节选的篇章，我们一定要让学生整体感知原文或原著，这样才能更好地让学生鉴赏节选部分，例如小学课本中有这样四句古诗“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。为了让学生更好地理解古诗的内涵，教师应该让学生了解《春夜喜雨》整整首古诗的内容，这样学生就可以从整体上感知这几句与整首诗的关系，就能很容易地知道这四句诗不仅仅是描写春夜雨景和抒写喜悦的心情，还有更深层次的抒写诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。
二、明确目标，精心设计
一堂课是否体现出实效性，这与课堂的环节设计是相关联的。课堂环节不在于花样多，而在于每一步的设计都是有目的、有效的。你要明白你这堂课要让学生收获点什么，然后自始至终围绕这个目的设计课堂，这样教师在课堂上才能“放得开，收得回！”
如，我在上《长城赞》时，始终以“因声求气，吟咏诗韵”作为目标贯穿始终，设计“一读直觉感知”“二读理解内容”“三读体悟情感”“四读吟咏诗韵”“五读再品情感”几个环节。让学生在对诗歌不断的吟诵中找出意象，描绘图景，体会感情。“读”是语文课一个最基本的要求，更是诗歌鉴赏课的灵魂所在。俗话说“书读百遍，其义自见”，与其把一首诗解读得支离破碎，不如放手让学生去读，让学生在“读”中体悟、收获！
三、推敲字词，品味语言
语言，是语文异于其他学科的独特魅力，尤其是诗歌！我们常把对语言的推敲称之为“锤炼”，其下的功夫可见一斑。语言，也是语文最基础的东西，“得意而忘言”会使语文课的“语文味”消失殆尽。我们应该把“品味语言”作为语文课最实在的东西来与学生共享。
如，唐朝的贾岛是著名的苦吟派诗人。什么叫苦吟派呢？就是为了一句诗或是诗中的一个词，不惜耗费心血，花费工夫。贾岛曾用几年时间做了一首诗。诗成之后，他热泪横流，不仅仅是高兴，也是心疼自己。当然他并不是每做一首都这么费劲儿，如果那样，他就成不了诗人了。 有一次，贾岛骑驴闯了官道。他正琢磨着一句诗，全诗如下： 闲居少邻并， 草径入荒园。 鸟宿池边树， 僧敲月下门。 过桥分野色， 移石动云根。 暂去还来此， 幽期不负言。 但他又有一处拿不定主意，那就是第二句中的“僧推月下门”。可他又觉着推不太合适，不如敲好。嘴里就推敲推敲地念叨着。不知不觉地，就骑着驴闯进了大官韩愈的仪仗队里。 韩愈问贾岛为什么乱闯。贾岛就把自己做了一首诗，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，还是用“敲”好的事说了一遍。韩愈听了，哈哈大笑，对贾岛说：“我看还是用‘敲’好，万一门是关着的，推怎么能推开呢？再者去别人家，又是晚上，还是敲门有礼貌呀！而且一个‘敲’字，使夜静更深之时，多了几分声响。静中有动，岂不活泼？”贾岛听了连连点头。他这回不但没受处罚，还和韩愈交上了朋友。 让学生在大胆的推敲学习中感受文字的魅力，从而更深层次的理解课文内容。
四、读写结合，坚持练笔
阅读文本，特别是阅读名家名篇，既要学读，又要学写。所选的阅读篇目是名家名篇，促使学生吸取和积累大量的规范而优美的语言，为作文打基础是一方面;另一方面，要引导学生从作者如何观察生活、反映生活、文章构思、遣词造句等方面学习文章的写法，在阅读课上体现读写结合，加强课堂小练笔。
《五彩池》是北师大版的一篇课文，作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。学生通过反复朗读，读出五彩池的美丽神奇，于是我设计了这样一个环节：
师：看到了五彩池了吗？看到的同学请举手，你能告诉老师，你看到的五彩池是什么样的吗？
生⑴：我看到的五彩池很美！
生⑵：我看到有许许多多的五彩池！
生⑶：我看到五彩池形状很多，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的……
生⑷：我看到五彩池有深有浅，有大有小。
生⑸：我看到五彩池的颜色很美。
……
在本节课上，在教学二、三自然段时，留出大量时间给学生朗读，边读书，边体会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。再让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来。鼓励学生课后去观察菊花，并仿照《五彩池》写片断。这些迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。
提高语文课堂教学实效性的途径，远非上述的几点，它涉及各个方面，既有教师自身的因素，又有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。新课程改革中的语文教学，面临着许多亟待解决的问题，给我们语文老师提供了广阔的探索研究的领域。在课堂教学中，只有不断地去学习新的理论，提高自身的素质，不断地去实践、去总结、去反思，才能切实提高语文课堂教学的实效性。我深信，只要我们坚定信念，勇往直前，语文课堂教学会越来越精彩！
参考文献：
[1]《新课改视野下建构高中语文高效课堂的思考》 中国校外教育 2010（11）
[2]《走进新课程：与课程实施者对话》北京：北京师范大学出版社 2002.6