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【摘要】当前，在高速发展的互联网推动下媒体日新月异的发展，传媒业态在发生重大变革，媒体技术、媒体受众、媒体格局发生了颠覆性的变化。2019年是5G技术、AI技术迅速崛起的一年，基于高速发展互联网的传媒发展态势下，媒体融合纵深发展，从“基于互联网”的接收终端、传输平台以及业态的融合走进“万物皆媒、人机共生、自我进化”的智能融媒体时代，媒体深度融合背景下高校传媒教育迈入新的历史时期，传媒格局在不断重构，塑造社会资源、塑造未来教育。本文就智媒时代传媒教育面临的挑战提出思考与探析，媒体与传媒院校应积极发挥主体性作用，洞悉传媒业态、适应媒介环境、创新人才培养模式。
【关键词】智媒时代;传媒业态;地方高校;传媒教育
一、引言
当前，传媒业态在发生重大变革，在高速发展的互联网推动下媒体日新月异的发展，媒体技术、媒体受众、媒体格局发生了颠覆性的变化。习近平总书记在2019年中共中央政治局就全媒体时代和媒体融合发展的第十二次集体学习会议上指出，全媒体的不断发展，出现了全程媒体、全息媒体、全员媒体，全效媒体，导致舆论生态、媒体格局、传播方式发生了深刻变化。在媒体走进深度融合发展的当下，媒体信息无处不在、无所不及、无人不用，传媒业态被全面重新建构，正如媒体融合正在3G、4G、5G、VR、AI新技术的不断驱动下，正向媒体融合深水期过渡，走进智能媒体时代。
二、媒体融合环境下地方高校传媒教育的现状
当下，媒体深度融合背景下高校传媒教育迈入新的历史时期，培养创新意识强、实践能力强的“双强”型应用人才已然成为大多数高校传媒专业人才培养的共同目标。但目前传媒教育，现有的培养模式基本稳定，但对于传媒教育这一特殊的学科教育而言，并不能算一个利好的消息，传媒教育在遵循着基本的教育学发展规律共性基础上，还存有独特的传媒属性。传媒格局在时代不断重构，塑造社会资源、塑造未来教育，现有的传媒教育已面临生存危机，如今的传媒类专业面临着传媒人才培养模式固化、传媒科技相关课程匮乏、实践教学内容缺乏规划、教学缺乏创新思维以及就业能力培养缺乏时代性与针对性等问题，墨守成规、缺少前瞻性的传媒人才培养战略已远远满足不了经济发展对人才需求，人才的结构性矛盾越发突出。然而，相对教育部、教育厅重点高校的传媒教育，地方高校特别是非北上广深一线城市的高校，由于地域局限、生源缺乏、文化产业发展滞后、传媒就业机会狭窄等多种因素影响，导致在即将到来的智媒时代，地方高校学生就业能力与机会必将大幅度下降，提高地方高校传媒教育的质量和就业能力是地方高校亟待研究与解决的工作难题。
三、智媒时代地方高校传媒教育的创新策略
（一）以数据思维与智能思维引领，强化融合型传媒人才的培养计划
从互联网的问世，到如今基于高速移动互联网的5G、AI、VR信息传播技术，现有的传媒教育模式难以引领未来传媒业态的创新发展，传媒教育理念再如此高速技术驱动面前必须实现重构。智能媒体时代，传媒教育在人才培养过程必须把大数据思维，信息科技传播技术、智能技术带入课堂，传媒人才学习信息传播技术是掌握专业技能的必修课，当下，媒体内容生产与数据思维密不可分，数据的收集、分析、研究为媒体各产品与各环节提供技术支撑;另外，人工智能在媒体生产内容中的重要性也逐渐明朗，机器写作、机器审阅、机器主持逐渐成为各大媒体中的普遍现象，人机协作的人才培养方案也需要及时引进传媒教育;加强对新技术的应用，培养学生的数据思维与智能思维，以及新媒体素养，真正成为智媒时代的融合型传媒人才。
（二）加强智媒时代媒介素养伦理培养，提升“四力”，抓牢业务本领是根基
创新的基本前提是打好根基，习近平总书记在2013年8月19日全国宣传思想工作会议上发表讲话时曾提出，新兴媒体发展，主流媒体要解决“本领恐慌”问题，真正成为运用现代传媒新手段新方法的行家里手。在媒体融合向纵深发展的新的历史机遇期，传媒人才的培养要迅速更新理念，寻找切实可行的路径，才能满足智能融合媒体对人才的全新需求。作为传媒人才，在智能媒体时代也不能丢弃自己的专长，媒体人既要在高速发展技术的推动下不断学习信息传播技术，给自身做加法，同时，抓牢专家前辈们所积累的广电制作技术与艺术的文化遗产，传媒人才必须以更高的要求，提高脚力、眼力、脑力、笔力的培养，提高宣传思想工作意识，增强业务本领，为国家推出更多的影视精品。
（三）用地方特色锁定人才培养目标，以创新意识驱动，与智媒发展同频同向
媒体领域的创新催发高校传媒专业培养模式的创新，智能媒体时代，地方高校必须积极创新学科建设目标，以“课程模块”优化课程结构，将现有的课程体系以教研室为单位优化整合，做到学科基础课与专业课、专业课与专业选修课，以及专业课程之间的知识互补，既要体现课程本身的特色，又要体现出课程与课程之间的衔接关系，形成链条，环环相扣;另一方面，倡导多渠道、多形式的教学方法，将专业课程中过去以课堂讲授为主的单一教学方式多元化，鼓励个性化与自主性学习，增强授课效果，促進培养传媒人才的创新创业能力，融合文工艺的学习，文理兼修，对未来传媒教育的各项专业技能融会贯通，学得技术融合、学科融合、内容融合的新方法与新技能，构建新型智媒传媒学科体系，不仅传媒内部的学科交叉，发展基于“传媒+学科”的新兴交叉学科，实现人与社会融合。使学生通过专业学习能够真正成为知识全面、专业扎实的复合型人才。
结语
智媒时代，技术驱动着传媒业态大步往前，地方高校的传媒教育必将面临巨大挑战，倒逼传媒教育的人才培养模式与教学理念的创新。面对危机与挑战，传媒教育者必须洞悉时局、审时度势、积极改革、筹划布局、努力创新，落实自身的主体性地位。探析趋势，目的在于能够目标清晰的尽早把握智能媒体发展的新方位、新动向、新趋势，更加行之有效地促进传媒教育的时代性发展，提高国家传媒人才的培养能力。参考文献：
参考文献：
[1]邸扬.智媒时代新闻媒体的公信力危机与重塑[J].青年记者，2019 （27）：34-35.
[2]马晓青，田野.地方高校艺术教育的发展现状与改革思路[J].艺术评鉴，2018（18）：120-121.
[3]宋冬慧.深化实践教学改革，推动民族民间文化发展——高校艺术类专业实践教学改革探索[J].教育现代化，2018，5（09）：66-67+71.
[4]李继荣.从广电人才供需矛盾反观高校影视传媒人才培养[J].东北农业大学学报（社会科学版），2015（04）.
[5]王丽萍，杨葆华.浅谈影视传媒专业实践教学体系的构建与完善[J].电影评介，2009（20）.
[6]王央，沈泽宇，吕莹雪，孙艳婷，王舒雅.自媒体时代传统媒体转型艰难现状及对大学传媒专业指导方向的影响[J].视听，2017（11）.
【关键词】智媒时代;传媒业态;地方高校;传媒教育
一、引言
当前，传媒业态在发生重大变革，在高速发展的互联网推动下媒体日新月异的发展，媒体技术、媒体受众、媒体格局发生了颠覆性的变化。习近平总书记在2019年中共中央政治局就全媒体时代和媒体融合发展的第十二次集体学习会议上指出，全媒体的不断发展，出现了全程媒体、全息媒体、全员媒体，全效媒体，导致舆论生态、媒体格局、传播方式发生了深刻变化。在媒体走进深度融合发展的当下，媒体信息无处不在、无所不及、无人不用，传媒业态被全面重新建构，正如媒体融合正在3G、4G、5G、VR、AI新技术的不断驱动下，正向媒体融合深水期过渡，走进智能媒体时代。
二、媒体融合环境下地方高校传媒教育的现状
当下，媒体深度融合背景下高校传媒教育迈入新的历史时期，培养创新意识强、实践能力强的“双强”型应用人才已然成为大多数高校传媒专业人才培养的共同目标。但目前传媒教育，现有的培养模式基本稳定，但对于传媒教育这一特殊的学科教育而言，并不能算一个利好的消息，传媒教育在遵循着基本的教育学发展规律共性基础上，还存有独特的传媒属性。传媒格局在时代不断重构，塑造社会资源、塑造未来教育，现有的传媒教育已面临生存危机，如今的传媒类专业面临着传媒人才培养模式固化、传媒科技相关课程匮乏、实践教学内容缺乏规划、教学缺乏创新思维以及就业能力培养缺乏时代性与针对性等问题，墨守成规、缺少前瞻性的传媒人才培养战略已远远满足不了经济发展对人才需求，人才的结构性矛盾越发突出。然而，相对教育部、教育厅重点高校的传媒教育，地方高校特别是非北上广深一线城市的高校，由于地域局限、生源缺乏、文化产业发展滞后、传媒就业机会狭窄等多种因素影响，导致在即将到来的智媒时代，地方高校学生就业能力与机会必将大幅度下降，提高地方高校传媒教育的质量和就业能力是地方高校亟待研究与解决的工作难题。
三、智媒时代地方高校传媒教育的创新策略
（一）以数据思维与智能思维引领，强化融合型传媒人才的培养计划
从互联网的问世，到如今基于高速移动互联网的5G、AI、VR信息传播技术，现有的传媒教育模式难以引领未来传媒业态的创新发展，传媒教育理念再如此高速技术驱动面前必须实现重构。智能媒体时代，传媒教育在人才培养过程必须把大数据思维，信息科技传播技术、智能技术带入课堂，传媒人才学习信息传播技术是掌握专业技能的必修课，当下，媒体内容生产与数据思维密不可分，数据的收集、分析、研究为媒体各产品与各环节提供技术支撑;另外，人工智能在媒体生产内容中的重要性也逐渐明朗，机器写作、机器审阅、机器主持逐渐成为各大媒体中的普遍现象，人机协作的人才培养方案也需要及时引进传媒教育;加强对新技术的应用，培养学生的数据思维与智能思维，以及新媒体素养，真正成为智媒时代的融合型传媒人才。
（二）加强智媒时代媒介素养伦理培养，提升“四力”，抓牢业务本领是根基
创新的基本前提是打好根基，习近平总书记在2013年8月19日全国宣传思想工作会议上发表讲话时曾提出，新兴媒体发展，主流媒体要解决“本领恐慌”问题，真正成为运用现代传媒新手段新方法的行家里手。在媒体融合向纵深发展的新的历史机遇期，传媒人才的培养要迅速更新理念，寻找切实可行的路径，才能满足智能融合媒体对人才的全新需求。作为传媒人才，在智能媒体时代也不能丢弃自己的专长，媒体人既要在高速发展技术的推动下不断学习信息传播技术，给自身做加法，同时，抓牢专家前辈们所积累的广电制作技术与艺术的文化遗产，传媒人才必须以更高的要求，提高脚力、眼力、脑力、笔力的培养，提高宣传思想工作意识，增强业务本领，为国家推出更多的影视精品。
（三）用地方特色锁定人才培养目标，以创新意识驱动，与智媒发展同频同向
媒体领域的创新催发高校传媒专业培养模式的创新，智能媒体时代，地方高校必须积极创新学科建设目标，以“课程模块”优化课程结构，将现有的课程体系以教研室为单位优化整合，做到学科基础课与专业课、专业课与专业选修课，以及专业课程之间的知识互补，既要体现课程本身的特色，又要体现出课程与课程之间的衔接关系，形成链条，环环相扣;另一方面，倡导多渠道、多形式的教学方法，将专业课程中过去以课堂讲授为主的单一教学方式多元化，鼓励个性化与自主性学习，增强授课效果，促進培养传媒人才的创新创业能力，融合文工艺的学习，文理兼修，对未来传媒教育的各项专业技能融会贯通，学得技术融合、学科融合、内容融合的新方法与新技能，构建新型智媒传媒学科体系，不仅传媒内部的学科交叉，发展基于“传媒+学科”的新兴交叉学科，实现人与社会融合。使学生通过专业学习能够真正成为知识全面、专业扎实的复合型人才。
结语
智媒时代，技术驱动着传媒业态大步往前，地方高校的传媒教育必将面临巨大挑战，倒逼传媒教育的人才培养模式与教学理念的创新。面对危机与挑战，传媒教育者必须洞悉时局、审时度势、积极改革、筹划布局、努力创新，落实自身的主体性地位。探析趋势，目的在于能够目标清晰的尽早把握智能媒体发展的新方位、新动向、新趋势，更加行之有效地促进传媒教育的时代性发展，提高国家传媒人才的培养能力。参考文献：
参考文献：
[1]邸扬.智媒时代新闻媒体的公信力危机与重塑[J].青年记者，2019 （27）：34-35.
[2]马晓青，田野.地方高校艺术教育的发展现状与改革思路[J].艺术评鉴，2018（18）：120-121.
[3]宋冬慧.深化实践教学改革，推动民族民间文化发展——高校艺术类专业实践教学改革探索[J].教育现代化，2018，5（09）：66-67+71.
[4]李继荣.从广电人才供需矛盾反观高校影视传媒人才培养[J].东北农业大学学报（社会科学版），2015（04）.
[5]王丽萍，杨葆华.浅谈影视传媒专业实践教学体系的构建与完善[J].电影评介，2009（20）.
[6]王央，沈泽宇，吕莹雪，孙艳婷，王舒雅.自媒体时代传统媒体转型艰难现状及对大学传媒专业指导方向的影响[J].视听，2017（11）.