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【摘要】要想培养创新性人才就需要有高质高效的教育，高质量的教育也需要拥有高质量的教育者。STEAM 这种教育理念起源于西方国家，并且集中了数学、工程、技术和科学这几种学科内涵，在教育事业的不断改进中，教育工作者对STEAM 这种新颖的教育理念非常重视，尤其是当前的幼儿教育，需要结合此种教育理念开展区域活动，培养幼儿的综合能力。此外还要提高幼儿教育工作者对STEAM 教育理念的认识，让他们将这种教育方式更好的渗透到幼儿区域活动教育中。
【关键词】教育理念;幼儿园阶段;活动设计
引言
要想将STEAM 教育理念更好的渗透到幼儿区域活动中，就需要幼儿教师在创建活动前对本种教育理念进行深入的理解和研究，并结合这种教育理念设计和调整幼儿园的区域活动，给幼儿提供更为丰富的活动材料，给幼儿门构建更加有效的教育情境，如此可以给幼儿创建更多的实际操作机会。
一、在准备环节中渗透STEAM教育理念
要想更好的渗透STEAM这种新颖的教育理念，就需要幼儿教师在开展区域活动前给幼儿提供更多的构建材料。多种多样的活动材料不仅能够帮助幼儿更好的探究和发现，还可以有效的激发幼儿的想象能力，提高幼儿的实践操作能力。幼儿教师给幼儿提供多样化的活动材料，并对幼儿进行合理的引导。教师合理的运用构建材料可以更好的帮助幼儿进行深入的探究和思考，为培养幼儿的综合能力奠定更好的基础。其次要给幼儿构建合理的问题情境。幼儿教教师要结合STEAM教育理念给幼儿设计合理的游戏活动，并给幼儿提出合理的问题，让学生通过思考主动思考问题，积累更多的经验。比如幼儿教师可以创建“改造衣柜”为主题的区域活动，给幼儿提出问题引导幼儿进行自主思考：“如何不依靠衣架，让衣服悬挂到柜子里。”当问题提出后，教师可以带领幼儿进行动手操作，充分利用提供的木棍等实际工具，共同完成相应的任务。在活动的过程中教师可以传授给幼儿三角形的相关知识，让幼儿可以结合三角形的稳定性来创作。在这种问题情境下能够更好的提高幼儿创造能力和实际操作的能力。教师要发挥出自己的引导作用，引导幼儿对区域游戏进行合理的计划，在开展游戏前，幼儿教师要给幼儿留出足够的自主思考时间。
二、选择合适的活动材料进行投放
选择合适的活动材料，可以更好的帮助幼儿全面的发展。投放事物材料可以更好的转化幼儿的抽象思维，这也是充分的体现出区域活动将幼儿的直观概念向抽象概念转化的优势。投放合适的材料工具作为教育的支撑，可以更好的提高幼儿的语言表达能力，让幼儿通过活动积累更多的词汇量。要充分的利用技术类工具的示范作用，[1]让幼儿通过对技术工具材料的观察和思考发现操作的要领，发挥出技术工具材料的安全性和有效性。比如可以利用剪刀剪裁的作用，让幼儿发现曲线的奥秘，让幼儿建出边线平滑的图形。其次要利用生活性的活动材料，将幼儿区域活动和实际生活进行充分联系，并充分的融入到幼儿园的区域活动中。STEAM教育理念并不是必须应用到教育中，然而需要运用此种方式来构建现代化教育方式让幼儿通过活动更好的认识生活。要结合活动材料和生活内容来设计教育目标。过于丰富的活动材料会影响幼儿的正确选择。对幼兒的深入思考和分析造成不良的影响。在区域活动中给幼儿适当制造困难可以激发幼儿的挑战意识，让幼儿对区域活动产生更大的探究兴趣。然而失败过多容易让幼儿产生挫败感，让幼儿失去学习和探究的兴趣。要坚持色彩鲜明的投放原则，颜色鲜明的区域材料可以更好的吸引幼儿的注意力。
三、STEAM活动主题的设计
教师和幼儿是区域活动的中心，所以在设计STEAM活动主题时要结合主体来设计，生成活动主题。首先要提高幼儿教师对STEAM的认识，让幼儿教师从科学、数学、技术和工程的角度来分析一日的活动主题，并为活动提供丰富的操作材料，对活动的主题进行深入的发思考和研究。比如在构建区域活动中，经常会出现建筑不稳固的问题，如此可以生成“怎样搭建一个稳固的建筑”为探究活动的主题，教师要结合以幼儿的经验和活动情境，并且要将稳固作为研究的核心来进行情境迁移，引导幼儿用雪糕棍等材料进行房屋搭建。如此的活动方式不但让很好的融入了科学、设计的教育理念，还可以让幼儿对小动物的大小和生活特点来设计房屋，如此更好的将数学知识融入到活动情境中，同时通过幼儿对作品的装饰，来提高幼儿的审美能力，让幼儿通过丰富的交流和分享，提高了幼儿的以言表达能力，提高幼儿的综合能力。
四、要结合幼儿个性化差异设计游戏活动
教师要想发挥出区域活动的有效性，就需要结合STEAM教育理念让幼儿通过实践来进行有效的学习。在创建活动的过程中，幼儿教师要认识到培养幼儿实践操作能力的重要性，让幼儿通过区域活动有效的积累实践知识和经验，[2]激发幼儿创作性思维和想象思维。幼儿教师要构建多种多样的游戏活动，考虑到幼儿之间的个性化差异，将幼儿合理的划分成不同的小组，并让幼儿合作处理相关的问题。首先幼儿教师要结合STEAM教育理念，通过合理划分活动小组来提高幼儿的团队合作意识。所以幼儿教师在进行区域游戏活动中，要结合幼儿之间的差异性来制定游戏的目标，融入趣味性的问题来构建情境，让幼儿在合作中试下差异化的游戏目标。其次要对区域活动的环节进行改善，幼儿教师要对幼儿进行针对性的指导。幼儿教师要合理的渗透STEAM教育理念，构建科学的区域游戏活动，通过科学的区域活动环节来提高幼儿的动手操作能力，幼儿教师还要利用自身的指导能力来培养幼儿的思考能力。其次要重视合理的评价环节，幼儿教师要对幼儿合作的过程和作品进行合理的评价，要善于利用积极性和鼓励性的语言，让幼儿树立较强的合作信心。
结语：
总而言之，教师要充分的理解STEAM教育理念，并合理的将此种理念融入到幼儿区域活动中，让幼儿通过活动提高综合能力。
参考文献：
[1]周芸.STEAM教育理念下幼儿园区域活动开展策略[J].当代家庭教育，2021（22）：77-78.
[2]徐英君.STEAM教育理念下幼儿园区域活动开展策略[J].智力，2020（21）：191-192.
【关键词】教育理念;幼儿园阶段;活动设计
引言
要想将STEAM 教育理念更好的渗透到幼儿区域活动中，就需要幼儿教师在创建活动前对本种教育理念进行深入的理解和研究，并结合这种教育理念设计和调整幼儿园的区域活动，给幼儿提供更为丰富的活动材料，给幼儿门构建更加有效的教育情境，如此可以给幼儿创建更多的实际操作机会。
一、在准备环节中渗透STEAM教育理念
要想更好的渗透STEAM这种新颖的教育理念，就需要幼儿教师在开展区域活动前给幼儿提供更多的构建材料。多种多样的活动材料不仅能够帮助幼儿更好的探究和发现，还可以有效的激发幼儿的想象能力，提高幼儿的实践操作能力。幼儿教师给幼儿提供多样化的活动材料，并对幼儿进行合理的引导。教师合理的运用构建材料可以更好的帮助幼儿进行深入的探究和思考，为培养幼儿的综合能力奠定更好的基础。其次要给幼儿构建合理的问题情境。幼儿教教师要结合STEAM教育理念给幼儿设计合理的游戏活动，并给幼儿提出合理的问题，让学生通过思考主动思考问题，积累更多的经验。比如幼儿教师可以创建“改造衣柜”为主题的区域活动，给幼儿提出问题引导幼儿进行自主思考：“如何不依靠衣架，让衣服悬挂到柜子里。”当问题提出后，教师可以带领幼儿进行动手操作，充分利用提供的木棍等实际工具，共同完成相应的任务。在活动的过程中教师可以传授给幼儿三角形的相关知识，让幼儿可以结合三角形的稳定性来创作。在这种问题情境下能够更好的提高幼儿创造能力和实际操作的能力。教师要发挥出自己的引导作用，引导幼儿对区域游戏进行合理的计划，在开展游戏前，幼儿教师要给幼儿留出足够的自主思考时间。
二、选择合适的活动材料进行投放
选择合适的活动材料，可以更好的帮助幼儿全面的发展。投放事物材料可以更好的转化幼儿的抽象思维，这也是充分的体现出区域活动将幼儿的直观概念向抽象概念转化的优势。投放合适的材料工具作为教育的支撑，可以更好的提高幼儿的语言表达能力，让幼儿通过活动积累更多的词汇量。要充分的利用技术类工具的示范作用，[1]让幼儿通过对技术工具材料的观察和思考发现操作的要领，发挥出技术工具材料的安全性和有效性。比如可以利用剪刀剪裁的作用，让幼儿发现曲线的奥秘，让幼儿建出边线平滑的图形。其次要利用生活性的活动材料，将幼儿区域活动和实际生活进行充分联系，并充分的融入到幼儿园的区域活动中。STEAM教育理念并不是必须应用到教育中，然而需要运用此种方式来构建现代化教育方式让幼儿通过活动更好的认识生活。要结合活动材料和生活内容来设计教育目标。过于丰富的活动材料会影响幼儿的正确选择。对幼兒的深入思考和分析造成不良的影响。在区域活动中给幼儿适当制造困难可以激发幼儿的挑战意识，让幼儿对区域活动产生更大的探究兴趣。然而失败过多容易让幼儿产生挫败感，让幼儿失去学习和探究的兴趣。要坚持色彩鲜明的投放原则，颜色鲜明的区域材料可以更好的吸引幼儿的注意力。
三、STEAM活动主题的设计
教师和幼儿是区域活动的中心，所以在设计STEAM活动主题时要结合主体来设计，生成活动主题。首先要提高幼儿教师对STEAM的认识，让幼儿教师从科学、数学、技术和工程的角度来分析一日的活动主题，并为活动提供丰富的操作材料，对活动的主题进行深入的发思考和研究。比如在构建区域活动中，经常会出现建筑不稳固的问题，如此可以生成“怎样搭建一个稳固的建筑”为探究活动的主题，教师要结合以幼儿的经验和活动情境，并且要将稳固作为研究的核心来进行情境迁移，引导幼儿用雪糕棍等材料进行房屋搭建。如此的活动方式不但让很好的融入了科学、设计的教育理念，还可以让幼儿对小动物的大小和生活特点来设计房屋，如此更好的将数学知识融入到活动情境中，同时通过幼儿对作品的装饰，来提高幼儿的审美能力，让幼儿通过丰富的交流和分享，提高了幼儿的以言表达能力，提高幼儿的综合能力。
四、要结合幼儿个性化差异设计游戏活动
教师要想发挥出区域活动的有效性，就需要结合STEAM教育理念让幼儿通过实践来进行有效的学习。在创建活动的过程中，幼儿教师要认识到培养幼儿实践操作能力的重要性，让幼儿通过区域活动有效的积累实践知识和经验，[2]激发幼儿创作性思维和想象思维。幼儿教师要构建多种多样的游戏活动，考虑到幼儿之间的个性化差异，将幼儿合理的划分成不同的小组，并让幼儿合作处理相关的问题。首先幼儿教师要结合STEAM教育理念，通过合理划分活动小组来提高幼儿的团队合作意识。所以幼儿教师在进行区域游戏活动中，要结合幼儿之间的差异性来制定游戏的目标，融入趣味性的问题来构建情境，让幼儿在合作中试下差异化的游戏目标。其次要对区域活动的环节进行改善，幼儿教师要对幼儿进行针对性的指导。幼儿教师要合理的渗透STEAM教育理念，构建科学的区域游戏活动，通过科学的区域活动环节来提高幼儿的动手操作能力，幼儿教师还要利用自身的指导能力来培养幼儿的思考能力。其次要重视合理的评价环节，幼儿教师要对幼儿合作的过程和作品进行合理的评价，要善于利用积极性和鼓励性的语言，让幼儿树立较强的合作信心。
结语：
总而言之，教师要充分的理解STEAM教育理念，并合理的将此种理念融入到幼儿区域活动中，让幼儿通过活动提高综合能力。
参考文献：
[1]周芸.STEAM教育理念下幼儿园区域活动开展策略[J].当代家庭教育，2021（22）：77-78.
[2]徐英君.STEAM教育理念下幼儿园区域活动开展策略[J].智力，2020（21）：191-192.