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【摘要】随着新课程教学标准的不断改革，在小学语文教学过程中，教师要注重培养学生的语感，这是很重要的教学目标，也是构建学生学科素养和语言学习能力的过程，培养学生的语感需要教师采取多样化的教学方式，注重让学生通过阅读来进行语感的培养，结合不同的文章有针对性的进行教学模式的选择，同时教师也需要对于所学习的语文知识，不断的进行深入研究，加强学生自主探究学习能力。这样学生对于所学习的课文内容，就会有深刻的理解和体会，能够引导学生深入的探究所学习的文章，这些都是构建学生语文语感的有效方式。
【关键词】小学语文;语感;培养策略
引言
时代的不断发展愈发凸显语文文化功底的重要性。语文语感教学对语文核心素养的培养有着重要的推动作用。因此，把握小学教育阶段这一语感培养的关键时期，认识到传统语感教学中存在的不足，以核心素养为教育指导理念，培养和锻炼他们的语言感知和认知能力，夯实他们的语感基础，能够帮助学生掌握扎实的语文理论知识，培养他们的语文核心素养，同时提升小学语文的教学成效。
一、感的培养对于小学语文知识学习具有重要意义
在小学语文知识的教学过程中，对学生进行语感的培养，能够有效提高学生的思考能力和感知能力，可以通过简单的语言材料，透过文字而感受到其中所蕴含的深刻含义，并且与作者产生共鸣，也可以有效提高小学生的逻辑思维能力，语感是一种语言素养，经过教师带领学生进行长期的训练，能够让学生在阅读不同文章的过程中，产生强烈的认同感。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。在小学语文知识的教学过程中，教师需要深刻的认识到提高学生的语感，首先需要让学生进行不断的反复读，最终学生通过作文进行呈现出来。语感好的学生可以通过迅速的阅读文章，做出精准的判断，他们能够在学习的过程中充分发挥自己的想象能力，能够灵活的运用课堂上所学习的语言文字，表达自己的思想感情。但是一些缺乏语感的学生，他们仅仅只能够在学习的过程中咬文嚼字，简简单单的读出文章作者所表达的表面含义，没有办法进行深刻的领会学习。因此教师在教学的过程中，对于不同层次的学生而言，首先要培养学生的语感。而语感又是一个比较抽象的概念，无法具体的告诉学生语感是什么。只有每个学生可以通过不断的学习训练，才能够慢慢的走入作者的世界，与作者产生心灵的对话，这也是小学语文教师对学生进行语感培养的意义所在。
二、核心素养视域下小学语文语感教学的具体措施
（一）通过文本阅读培养语感，践行核心素养
文本阅读是培养小学生语感能力的基础方法，小学语文教师要多在课堂上引导学生进行课文字词句的朗读训练，在学生熟悉掌握字词读音的基础上，根据自己对句子和全文内容的理解把握朗读的音调，正确处理文章的阅读停顿。通过文本阅读培养语感，首先需要理解课文和句子内容，只有充分理解和把握了文章语句内容和主题思想，才能让学生在抑扬顿挫的朗读中培养语感。比如，在学课文《观潮》时，可以让学生通过文本阅读的过程感知文本内容，以及作者利用文字、语句传递出的思想和感受。有对钱塘江大潮汹涌澎湃的声势的震撼，也饱含着作者对祖国壮丽河山的赞美。教师帮助学生在理解文本的主题和作者思想感情的基础上，引导他们掌握课文中的停顿、语调，并从一些关键词句中感受语感。从刚开始水天相接的地方只是一条白线，到后来白线逐渐变粗拉长，然后形成翻滚的白浪，进而是高达两丈的水墙，其中的“一条白线”到“两丈多高的水墙”形成了强烈的对比，使观潮者感受到大潮的来势汹涌和雷霆万钧。阅读文本的过程中，可以把一些关键的词空出来让学生填空，利用填空和给一些关键词涂色的方式加深学生的印象和理解，在文本阅读的过程中强化对学生的语感训练。
（二）科学朗读培养语感，践行核心素养
大声朗读是小学生语感培养的主要方式之一，教师要利用好这种语感训练方法和形式，寻找各种朗读篇目，丰富学生的文本资源，让学生在理解的基础上进行朗读训练。在朗读过程中要注意对学生进行科学指导，强化他们对于朗读节奏、停顿、语气语调和情感的把握，尤其要重视并加强重音和语调的练习，严格要求学生的朗读效果，避免他们在朗读中出现破音和断错句的错误，这些都是小学生语感培养中需要从小养成的良好习惯。在早读课上我们经常发现，有的学生读书跟唱书一样，没有节奏，没有合理断句，更無从谈起抑扬顿挫，这种不良阅读习惯不利于学生对文章的理解和语感的养成。所以教师要通过细心观察及时纠正学生存在的这些问题，使学生能够正确阅读，科学朗读，通过熟读、深思培养他们的语感，提升学生的语文学习兴趣，从而达成语文教学目标和任务。学生通过抑扬顿挫的范文阅读，和作者表达的情感产生共鸣，强化了学生对课文的理解，也使他们在声情并茂的朗读过程中升华思想。
（三）通过合作探究方式培养学生语感，提升核心素养
在教学过程中引导学生进行分组，小组内合作探究、互相促进，可以利用激发学生的学习积极性，强化合作探究的方式培养学生的语感。在师生间和学生间的互动中，可以进行听说读写的知识积累和语感练习。在课文的朗读练习中，引导学生利用合作探究的方式全面认识和熟练朗读课文内容，仔细观察学生在阅读和语感培养上存在的困难和问题，利用范读引导学生在朗读通顺的基础上，准确把握朗读中的语调、重音和停顿。通过合作探究学习加深学生对课文内容和作者思想感情的理解，提升他们的语文学习兴趣。
结束语
语感对于小学语文知识的教学而言，具有非常重要的作用，我们需要加强对小学生语文语感的训练，这就需要教师在平时的教学过程中，注重和家长之间的配合，做好对孩子的教学引导，引领学生能够正确的走进语文知识进行探究学习。语感从一定程度上而言是一种语文素养，是通过长期的语言规范，让学生来感受和运用所学习的语言。是通过长期的语言规范，让学生来感受和运用所学习的语言，提高学生运用语文知识的能力。
参考文献
[1]罗荣成.浅析小学语文教学中学生语感的培养措施[J].才智，2020（17）：102.
[2]王梅.浅谈小学语文教学中语感的培养[J].读与写，2020，17（02）：85.
[3]杨春凤.小学语文教学中培养语感素质的重要价值[J].语文课内外，2020（05）：368.
【关键词】小学语文;语感;培养策略
引言
时代的不断发展愈发凸显语文文化功底的重要性。语文语感教学对语文核心素养的培养有着重要的推动作用。因此，把握小学教育阶段这一语感培养的关键时期，认识到传统语感教学中存在的不足，以核心素养为教育指导理念，培养和锻炼他们的语言感知和认知能力，夯实他们的语感基础，能够帮助学生掌握扎实的语文理论知识，培养他们的语文核心素养，同时提升小学语文的教学成效。
一、感的培养对于小学语文知识学习具有重要意义
在小学语文知识的教学过程中，对学生进行语感的培养，能够有效提高学生的思考能力和感知能力，可以通过简单的语言材料，透过文字而感受到其中所蕴含的深刻含义，并且与作者产生共鸣，也可以有效提高小学生的逻辑思维能力，语感是一种语言素养，经过教师带领学生进行长期的训练，能够让学生在阅读不同文章的过程中，产生强烈的认同感。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。在小学语文知识的教学过程中，教师需要深刻的认识到提高学生的语感，首先需要让学生进行不断的反复读，最终学生通过作文进行呈现出来。语感好的学生可以通过迅速的阅读文章，做出精准的判断，他们能够在学习的过程中充分发挥自己的想象能力，能够灵活的运用课堂上所学习的语言文字，表达自己的思想感情。但是一些缺乏语感的学生，他们仅仅只能够在学习的过程中咬文嚼字，简简单单的读出文章作者所表达的表面含义，没有办法进行深刻的领会学习。因此教师在教学的过程中，对于不同层次的学生而言，首先要培养学生的语感。而语感又是一个比较抽象的概念，无法具体的告诉学生语感是什么。只有每个学生可以通过不断的学习训练，才能够慢慢的走入作者的世界，与作者产生心灵的对话，这也是小学语文教师对学生进行语感培养的意义所在。
二、核心素养视域下小学语文语感教学的具体措施
（一）通过文本阅读培养语感，践行核心素养
文本阅读是培养小学生语感能力的基础方法，小学语文教师要多在课堂上引导学生进行课文字词句的朗读训练，在学生熟悉掌握字词读音的基础上，根据自己对句子和全文内容的理解把握朗读的音调，正确处理文章的阅读停顿。通过文本阅读培养语感，首先需要理解课文和句子内容，只有充分理解和把握了文章语句内容和主题思想，才能让学生在抑扬顿挫的朗读中培养语感。比如，在学课文《观潮》时，可以让学生通过文本阅读的过程感知文本内容，以及作者利用文字、语句传递出的思想和感受。有对钱塘江大潮汹涌澎湃的声势的震撼，也饱含着作者对祖国壮丽河山的赞美。教师帮助学生在理解文本的主题和作者思想感情的基础上，引导他们掌握课文中的停顿、语调，并从一些关键词句中感受语感。从刚开始水天相接的地方只是一条白线，到后来白线逐渐变粗拉长，然后形成翻滚的白浪，进而是高达两丈的水墙，其中的“一条白线”到“两丈多高的水墙”形成了强烈的对比，使观潮者感受到大潮的来势汹涌和雷霆万钧。阅读文本的过程中，可以把一些关键的词空出来让学生填空，利用填空和给一些关键词涂色的方式加深学生的印象和理解，在文本阅读的过程中强化对学生的语感训练。
（二）科学朗读培养语感，践行核心素养
大声朗读是小学生语感培养的主要方式之一，教师要利用好这种语感训练方法和形式，寻找各种朗读篇目，丰富学生的文本资源，让学生在理解的基础上进行朗读训练。在朗读过程中要注意对学生进行科学指导，强化他们对于朗读节奏、停顿、语气语调和情感的把握，尤其要重视并加强重音和语调的练习，严格要求学生的朗读效果，避免他们在朗读中出现破音和断错句的错误，这些都是小学生语感培养中需要从小养成的良好习惯。在早读课上我们经常发现，有的学生读书跟唱书一样，没有节奏，没有合理断句，更無从谈起抑扬顿挫，这种不良阅读习惯不利于学生对文章的理解和语感的养成。所以教师要通过细心观察及时纠正学生存在的这些问题，使学生能够正确阅读，科学朗读，通过熟读、深思培养他们的语感，提升学生的语文学习兴趣，从而达成语文教学目标和任务。学生通过抑扬顿挫的范文阅读，和作者表达的情感产生共鸣，强化了学生对课文的理解，也使他们在声情并茂的朗读过程中升华思想。
（三）通过合作探究方式培养学生语感，提升核心素养
在教学过程中引导学生进行分组，小组内合作探究、互相促进，可以利用激发学生的学习积极性，强化合作探究的方式培养学生的语感。在师生间和学生间的互动中，可以进行听说读写的知识积累和语感练习。在课文的朗读练习中，引导学生利用合作探究的方式全面认识和熟练朗读课文内容，仔细观察学生在阅读和语感培养上存在的困难和问题，利用范读引导学生在朗读通顺的基础上，准确把握朗读中的语调、重音和停顿。通过合作探究学习加深学生对课文内容和作者思想感情的理解，提升他们的语文学习兴趣。
结束语
语感对于小学语文知识的教学而言，具有非常重要的作用，我们需要加强对小学生语文语感的训练，这就需要教师在平时的教学过程中，注重和家长之间的配合，做好对孩子的教学引导，引领学生能够正确的走进语文知识进行探究学习。语感从一定程度上而言是一种语文素养，是通过长期的语言规范，让学生来感受和运用所学习的语言。是通过长期的语言规范，让学生来感受和运用所学习的语言，提高学生运用语文知识的能力。
参考文献
[1]罗荣成.浅析小学语文教学中学生语感的培养措施[J].才智，2020（17）：102.
[2]王梅.浅谈小学语文教学中语感的培养[J].读与写，2020，17（02）：85.
[3]杨春凤.小学语文教学中培养语感素质的重要价值[J].语文课内外，2020（05）：368.