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摘 要：兴趣是引导学生学习的不竭源泉，没有浓厚的兴趣，是不可能学好生物的。要想让学生学好生物课程，就必须从加强学习兴趣培养入手。因此，在初中生物教学中，应该将兴趣培养作为第一要务抓紧抓实。只有让学生兴致勃勃地投入到生物学习中去，才能够激活生物课堂的一池春水。本文就初中学生生物兴趣培养的相关问题与各位同仁进行探讨，以期达到提高初中生生物素养的根本目的。
关键词：兴趣培养；生物教学；生物素养
从课程设置来看，生物学科在初中只安排两年的学习时间，中考分数比例较低科目，因此，生物学科教学没有得到应有的重视。加上有的教师教学手段单一、教学方法落后，导致学生兴趣不高，生物课堂教学暮气沉沉，毫无生机与活力。因此，教师应该高度重视生物学习兴趣的培养，笔者认为，至少可以从以下几个方面入手：
一、创新教学导入，让学生满怀兴趣进入课堂
教学导入是课堂教学的第一个步骤，教学导入的方式直接影响着课堂教学效果的好坏。教师必须重视教学导入设计，想方设法创新教学导入方式，力争在上课的第一时间就激发学生的浓厚兴趣。
一是增强导入内容趣味法。充分利用各种直观手段，点燃学生的学习兴趣，吸引学生快速进入课堂。如充分利用网络资源，对教材内容进行补充和整合，如将一些生物科学故事、奇闻异事等作为导入的内容，可以让学生立刻就产生兴趣。
二是采用表演性方式进行导入。可以采用音乐导入、游戏导入等方式，这些丰富多彩的导入法，能够增强教学导入的新颖性，让学生产生新鲜感，从而就能迅速激发学生兴趣，让学生在兴趣的驱使下，快速进入学习状态。
三是创设问题情境，激发学生的好奇心。初中生具有较强的好奇心，喜欢寻根问底。教师应该充分利用这一特点，巧妙地创设悬念，让学生在好奇心的催化下产生浓厚的探究兴趣。如在教学生物进化论的有关知识时，可以在教学导入环节创设这样的问题：“你知道人类的祖先是谁吗？人究竟是如何而来的呢？”这样的问题刚提出来，很多学生就快速地进入了思考状态，不少学生之间纷纷讨论起来，学生的探究兴趣一下就被调到起来了。
二、引入生活元素，让学生感到生物的实用性
生物学科与生活有着不可分割的关系，只有让学生充分认识到生物知识在生产生活中的巨大作用，才能够更好的激发学生的生物学习兴趣。因此，在初中生物教学过程中，教师可以充分发掘生活中的生物教学资源。
一是学生在学习时，往往从自己的已有经验出发，进行思维活动。因此，在引入生活教学资源时，必须与学生的生活经验相符合，尽可能地引入学生熟悉、感兴趣的生活元素。让学生通过学习生活中的生物知识，分析和解答生活中的生物问题，可以有效地调动学生学习生物的积极性和主动性，开发其创造性，提高学生应用生物知识解决问题的能力。譬如，在教学有关植物时，可以让学生找出自己生活中熟知的植物种类、名称等，然后，让学生结合生活实际，对相关的植物现象进行分析。有的植物现象是比较复杂的，学生依靠当前仅有的生物知识，是无法准确合理解决出来的。作为教师，在此时，应该因势利导，鼓励学生努力学习，当积累了更加丰富的知识后，用自己的聪明才智去揭开这些生物之谜。这样不仅能够激发学生暂时的学习兴趣，还能够引导学生树立学好生物科学、长大后立志用生物科学知识造福社会的美好愿望。
二是让学生根据所学的知识，对自己或家人的饮食卫生进行分析，发现不足，从而想出更好的办法予以解决。譬如，根据所学的生物知识，可以要求学生给自己或家人制作一天或一周的菜谱。或是引导学生根据所学的生物环保知识，开展生物实践活动，对当地的生活环境进行保护进行调查，根据调查情况，给当地的社区或政府提出合理化的建议。
三是注重与学生自身情况的联系。讲授知识时，多联系生产生活实际。在教学身体器官及生理卫生的相关知识时，可以让学生根据自己的身体状况对比着相关知识进行学习。还可以让学生根据所学的生理知识，对自身的身体状况进行分析，可以将发现的问题和存在的困惑，和同学一起讨论交流。如比如讲无氧呼吸时，引入泡菜、酿酒等方面的知识。学习人的呼吸有关知识时，可以将人潜水时的呼吸问题引入到教学中，让学生用所学的呼吸知识，对潜水现象进行分析，最后运用呼吸知识来探讨如何增强潜水能力和做好潜水安全防护的相关问题。通过这样的活动，能够让学生充分地感受到生物知识的实用价值。
三、立足学生兴趣爱好，充分调动学生学习积极性
一是合理应用多媒体，增强教学吸引力。多媒体教学具有很强的直观性和形象感，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，在初中生物教学导入中，应该合理地运用多媒体技术。如在教学“社会行为”相关内容时，教师可以充分利用多媒体技术，将大象、猴、狼、蜜蜂等动物群居的视频资料播放给学生看，这样能够极大的增强教学手段的生动性，可以最大可能地集中学生的注意力，从而使学生快速地进入到生物课堂学习的状态。
二是根据学生具有较强的好胜心的情况，开展学习竞赛活动。例如开展生物实验、标本制作、调研小论文等竞赛。竞赛中学生学习的积极性被充分調动起来，有利于发挥出最大潜能。同时，学生在竞赛中能够体验到进步的喜悦，认识到自己与别人的差距，鞭策自己不断地进行奋力赶超。
四、结语
综上所述，生物是初中课程体系中的一门基础性课程，生物教学是提高学生生物科学素养的主阵地，提高学生的生物学习兴趣是搞好初中生物教学的第一要务。因此，在初中生物教学中，学校及教师都应该高度重视生物教学的重要性。作为生物教师，充分了解学生特点，合理整合各种教学资源，想方设法的探寻激励学生学习兴趣的方法，创新教学导入，让学生满怀兴趣进入课堂，引入生活元素，让学生感到生物的实用性，立足学生的兴趣爱好，以增强初中生的生物学习积极性和主动性，这样就能激活初中生物教学的一池春水。
参考文献：
[1]吴楠.初中生物课教学中学习兴趣的培养初探[D].重庆师范大学，2012
[2]刘广华.如何提高初中学生生物学习的兴趣[J].新课程学习（上），2012
[3]普琼达瓦.浅谈初中生物教学中学生学习兴趣培养的有效途径[J].现代阅读（教育版），2012
关键词：兴趣培养；生物教学；生物素养
从课程设置来看，生物学科在初中只安排两年的学习时间，中考分数比例较低科目，因此，生物学科教学没有得到应有的重视。加上有的教师教学手段单一、教学方法落后，导致学生兴趣不高，生物课堂教学暮气沉沉，毫无生机与活力。因此，教师应该高度重视生物学习兴趣的培养，笔者认为，至少可以从以下几个方面入手：
一、创新教学导入，让学生满怀兴趣进入课堂
教学导入是课堂教学的第一个步骤，教学导入的方式直接影响着课堂教学效果的好坏。教师必须重视教学导入设计，想方设法创新教学导入方式，力争在上课的第一时间就激发学生的浓厚兴趣。
一是增强导入内容趣味法。充分利用各种直观手段，点燃学生的学习兴趣，吸引学生快速进入课堂。如充分利用网络资源，对教材内容进行补充和整合，如将一些生物科学故事、奇闻异事等作为导入的内容，可以让学生立刻就产生兴趣。
二是采用表演性方式进行导入。可以采用音乐导入、游戏导入等方式，这些丰富多彩的导入法，能够增强教学导入的新颖性，让学生产生新鲜感，从而就能迅速激发学生兴趣，让学生在兴趣的驱使下，快速进入学习状态。
三是创设问题情境，激发学生的好奇心。初中生具有较强的好奇心，喜欢寻根问底。教师应该充分利用这一特点，巧妙地创设悬念，让学生在好奇心的催化下产生浓厚的探究兴趣。如在教学生物进化论的有关知识时，可以在教学导入环节创设这样的问题：“你知道人类的祖先是谁吗？人究竟是如何而来的呢？”这样的问题刚提出来，很多学生就快速地进入了思考状态，不少学生之间纷纷讨论起来，学生的探究兴趣一下就被调到起来了。
二、引入生活元素，让学生感到生物的实用性
生物学科与生活有着不可分割的关系，只有让学生充分认识到生物知识在生产生活中的巨大作用，才能够更好的激发学生的生物学习兴趣。因此，在初中生物教学过程中，教师可以充分发掘生活中的生物教学资源。
一是学生在学习时，往往从自己的已有经验出发，进行思维活动。因此，在引入生活教学资源时，必须与学生的生活经验相符合，尽可能地引入学生熟悉、感兴趣的生活元素。让学生通过学习生活中的生物知识，分析和解答生活中的生物问题，可以有效地调动学生学习生物的积极性和主动性，开发其创造性，提高学生应用生物知识解决问题的能力。譬如，在教学有关植物时，可以让学生找出自己生活中熟知的植物种类、名称等，然后，让学生结合生活实际，对相关的植物现象进行分析。有的植物现象是比较复杂的，学生依靠当前仅有的生物知识，是无法准确合理解决出来的。作为教师，在此时，应该因势利导，鼓励学生努力学习，当积累了更加丰富的知识后，用自己的聪明才智去揭开这些生物之谜。这样不仅能够激发学生暂时的学习兴趣，还能够引导学生树立学好生物科学、长大后立志用生物科学知识造福社会的美好愿望。
二是让学生根据所学的知识，对自己或家人的饮食卫生进行分析，发现不足，从而想出更好的办法予以解决。譬如，根据所学的生物知识，可以要求学生给自己或家人制作一天或一周的菜谱。或是引导学生根据所学的生物环保知识，开展生物实践活动，对当地的生活环境进行保护进行调查，根据调查情况，给当地的社区或政府提出合理化的建议。
三是注重与学生自身情况的联系。讲授知识时，多联系生产生活实际。在教学身体器官及生理卫生的相关知识时，可以让学生根据自己的身体状况对比着相关知识进行学习。还可以让学生根据所学的生理知识，对自身的身体状况进行分析，可以将发现的问题和存在的困惑，和同学一起讨论交流。如比如讲无氧呼吸时，引入泡菜、酿酒等方面的知识。学习人的呼吸有关知识时，可以将人潜水时的呼吸问题引入到教学中，让学生用所学的呼吸知识，对潜水现象进行分析，最后运用呼吸知识来探讨如何增强潜水能力和做好潜水安全防护的相关问题。通过这样的活动，能够让学生充分地感受到生物知识的实用价值。
三、立足学生兴趣爱好，充分调动学生学习积极性
一是合理应用多媒体，增强教学吸引力。多媒体教学具有很强的直观性和形象感，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，在初中生物教学导入中，应该合理地运用多媒体技术。如在教学“社会行为”相关内容时，教师可以充分利用多媒体技术，将大象、猴、狼、蜜蜂等动物群居的视频资料播放给学生看，这样能够极大的增强教学手段的生动性，可以最大可能地集中学生的注意力，从而使学生快速地进入到生物课堂学习的状态。
二是根据学生具有较强的好胜心的情况，开展学习竞赛活动。例如开展生物实验、标本制作、调研小论文等竞赛。竞赛中学生学习的积极性被充分調动起来，有利于发挥出最大潜能。同时，学生在竞赛中能够体验到进步的喜悦，认识到自己与别人的差距，鞭策自己不断地进行奋力赶超。
四、结语
综上所述，生物是初中课程体系中的一门基础性课程，生物教学是提高学生生物科学素养的主阵地，提高学生的生物学习兴趣是搞好初中生物教学的第一要务。因此，在初中生物教学中，学校及教师都应该高度重视生物教学的重要性。作为生物教师，充分了解学生特点，合理整合各种教学资源，想方设法的探寻激励学生学习兴趣的方法，创新教学导入，让学生满怀兴趣进入课堂，引入生活元素，让学生感到生物的实用性，立足学生的兴趣爱好，以增强初中生的生物学习积极性和主动性，这样就能激活初中生物教学的一池春水。
参考文献：
[1]吴楠.初中生物课教学中学习兴趣的培养初探[D].重庆师范大学，2012
[2]刘广华.如何提高初中学生生物学习的兴趣[J].新课程学习（上），2012
[3]普琼达瓦.浅谈初中生物教学中学生学习兴趣培养的有效途径[J].现代阅读（教育版），2012