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摘 要：应用文写作时是中职的重要课程之一，是培养中职生应用文写作能力的主要课程，对于提升中职生的岗位就业竞争能力具有十分重要的意义。本文首先对当前中职应用文写作教学的现状进行了简单分析，然后提出了进行教学改革的对策，旨在与各位同仁进行业务交流，不断提升中职应用文写作课程的教学水平。
关键词：应用文写作；中职；教学改革
应用文写作是中职生在今后的就业岗位中应用最多、实用性最强的文体，因此，做好应用文课程教学具有非同寻常的作用。从当前来看，中职应用文教学存在着较多的问题，作为中职语文教师，应该深入剖析这些问题背后的原因，然后才有可能采取有效的处理措施。
一、现状分析
从对当前中职应用文写作课程的现状来看，主要表现在以下几个方面：一是照本宣科式教学模式。有些教师在上应用文写作时，基本上是按照教材的设置流程来上课的。教师每堂课都是千篇一律的上课，久而久之，就会让学生感到单调、枯燥和乏味。在这样的课堂上，往往是教师讲得津津有味，而台下的学生却学习兴趣很低，听得昏昏欲睡，导致玩手机和讲小话的也比较多。二是教师教学与学生实际不相符合，难以有效地激发学生学习的兴趣，学习效果较差。三是有的教师运用项目教学法，学生虽然学的比较积极，但是，在写作实践中，仍然缺乏自己的思路，大多停留在抄袭、模仿的层面。
二、教学改革的对策
根据中职应用文写作课程的教学存在的问题，结合工作实践，笔者认为，可以从以下几个方面做好中职应用文写作教学的改革：
（一）上好第一课，发挥第一印象作用
心理学表明，人们总是倾向于第一印象的作用，也就是人们往往对首先接触的信息印象最深，往往将第一印象作为后面信息的标准。应用文的第一课，是引导中职生进行应用文学习的开篇，如果教学成功，就能够给中职生留下深刻而良好的印象。如果第一课时就没有激发中职生的学习兴趣，未能给他们留下良好的印象，就会严重影响中职生对应用文的学习。因此，教师应该从第一课起，就切实狠抓课堂教学改革，力争让学生在第一堂应用文写作课上，就给学生留下深刻良好的印象。
一是体现应用文写作的实现性。在应用文写作的第一课时，就应该让学生认识到应用文的实用价值，这样就能够激发学生产生学好应用文写作课程的强烈需要。如在应用文写作的第一课时，教师可以将与人们生活息息相关的条据写作为例，举出几个因为条据撰写不符合要求而引发法律纠纷的真实而典型的案例，就能够让学生感受到应用文写作的实用价值而产生浓厚的学习兴趣。二是充分发挥教师魅力。很多中职生对教师具有较强的模仿和崇拜心理，因此，在第一堂课上，教师应该充分展示自己教学魅力，从而感染学生，只有让学生“亲其师”，才能够让学生真正地“信其道”。在上课的讲解中，教师可以运用富有艺术的普通话表达技巧，对相关问题进行层层分析推理，并能够有的放矢，旁征博引，就能够让学生充分感受到教师的个人魅力，从而因为羡慕和崇拜而喜欢上应用文写作这门学科。
（二）遵循认知规律，优化教学流程
在进行应用文写作教学时，应该充分了解学生的实际情况和需要，跳出应用文教学一般程序，而从遵循学生认知规律的角度出发，优化教学流程。
一是创设应用情境。在生活中，应用文是为了解决某些问题而进行写作的一种文体。因此，在应用文教学中应该加强与生活的密切联系，根据教学内容的需要，创设某些实际生活中的问题情境。如在学习“简历”写作的有关知识时，可以创设一个这样的求职情境：王鹏今年毕业了，准备去应聘，你能够帮他写一份求职简历吗？这样学生思考兴趣就被激发起来了，教师可以顺势导入新课。
二是深入分析例文。从文体描述的情境来分析其所适用的范围，还要进一步分析例文的结构、格式、写作要点、语言风格等，提出一些需要注意的文体，让学生掌握其写作规范及基本要求。
三是简要讲授写作理论，学生对理论知识进行口述。四是按照情境要求，选择能够解决这实际问题的具体文体。五是对典型的优秀作品进行讲评及分析。六是组织学生进行自评和小组互相评价。最后对整堂课的教学进行简要的总结。
（三）采用多种教法，提高教学质量
笔者认为，在实际教学中，教师可以根据需要采用多种教学方法：一是案例教学法。在进行应用文教学时，选好合适的案例是确保教学成功的关键所在。因此，教师应该选择与学生联系緊密或从新近发生的热点、焦点事件为例，更能够激发学生学习兴趣。譬如，在教学申请书时，可以选择学生入团、入党的实际案例。还可以用中职生生活补助金申请的案例，这样与学生联系更加紧密。在教学招标书写作时，可以以学校或当地工程招标为背景材料。选择学校近期要开展的操场塑胶工程为案例背景。
二是比较教学法。对于文体和适用范围比较接近的文体，可以通过比较教学法来让学生明白类似文体之间的联系与区别。如在训练学生写作启事和海报时，先说出两者的相同点，接着把两者的不同点通过列表的方法从适用情境、内容、公布方式、制作形式、使用对象进行比较。通过对比，学生就能较好地掌握两种文种的异同，为今后在实践中能准确地应用打下基础。
三是“万变归宗”法。应用文的实用性决定其材料的取舍、结构布局、语言风格。即应用写作万法归宗的“宗”。教师如能反复结合不同文种的情境及对应例文说明，并讲解应用文主旨、材料、结构、语言之间的关系，那么将会潜移默化地教会学生应用文写作技巧，将收到事半功倍的教学效果。
三、结语
综上所述，应用文写作是直接关系着中职生岗位就业的一门课程，因此，我们必须高度重视。在实际教学中，应该与中职生的实际相结合，将生活或岗位就业中的具体问题情境引入到应用文写作教学中，上好第一课，发挥第一印象作用，让学生感受到应用文写作的实用性，增强教师的亲和力，遵循认知规律，优化教学流程，采用多种教法，从而不断提高教学质量。
参考文献：
[1]常卫霞.略谈提高中职《应用文写作》课程教学实效性途径[J].职业教育研究，2013，04：126-127
[2]黄洁珊.行为导向教学法在中职应用文写作教学中的运用[J].现代语文（教学研究版），2013，02：18-20
[3]黄惠群.关于中职应用文写作教学的探究[J].文教资料，2012，30：57-59
关键词：应用文写作；中职；教学改革
应用文写作是中职生在今后的就业岗位中应用最多、实用性最强的文体，因此，做好应用文课程教学具有非同寻常的作用。从当前来看，中职应用文教学存在着较多的问题，作为中职语文教师，应该深入剖析这些问题背后的原因，然后才有可能采取有效的处理措施。
一、现状分析
从对当前中职应用文写作课程的现状来看，主要表现在以下几个方面：一是照本宣科式教学模式。有些教师在上应用文写作时，基本上是按照教材的设置流程来上课的。教师每堂课都是千篇一律的上课，久而久之，就会让学生感到单调、枯燥和乏味。在这样的课堂上，往往是教师讲得津津有味，而台下的学生却学习兴趣很低，听得昏昏欲睡，导致玩手机和讲小话的也比较多。二是教师教学与学生实际不相符合，难以有效地激发学生学习的兴趣，学习效果较差。三是有的教师运用项目教学法，学生虽然学的比较积极，但是，在写作实践中，仍然缺乏自己的思路，大多停留在抄袭、模仿的层面。
二、教学改革的对策
根据中职应用文写作课程的教学存在的问题，结合工作实践，笔者认为，可以从以下几个方面做好中职应用文写作教学的改革：
（一）上好第一课，发挥第一印象作用
心理学表明，人们总是倾向于第一印象的作用，也就是人们往往对首先接触的信息印象最深，往往将第一印象作为后面信息的标准。应用文的第一课，是引导中职生进行应用文学习的开篇，如果教学成功，就能够给中职生留下深刻而良好的印象。如果第一课时就没有激发中职生的学习兴趣，未能给他们留下良好的印象，就会严重影响中职生对应用文的学习。因此，教师应该从第一课起，就切实狠抓课堂教学改革，力争让学生在第一堂应用文写作课上，就给学生留下深刻良好的印象。
一是体现应用文写作的实现性。在应用文写作的第一课时，就应该让学生认识到应用文的实用价值，这样就能够激发学生产生学好应用文写作课程的强烈需要。如在应用文写作的第一课时，教师可以将与人们生活息息相关的条据写作为例，举出几个因为条据撰写不符合要求而引发法律纠纷的真实而典型的案例，就能够让学生感受到应用文写作的实用价值而产生浓厚的学习兴趣。二是充分发挥教师魅力。很多中职生对教师具有较强的模仿和崇拜心理，因此，在第一堂课上，教师应该充分展示自己教学魅力，从而感染学生，只有让学生“亲其师”，才能够让学生真正地“信其道”。在上课的讲解中，教师可以运用富有艺术的普通话表达技巧，对相关问题进行层层分析推理，并能够有的放矢，旁征博引，就能够让学生充分感受到教师的个人魅力，从而因为羡慕和崇拜而喜欢上应用文写作这门学科。
（二）遵循认知规律，优化教学流程
在进行应用文写作教学时，应该充分了解学生的实际情况和需要，跳出应用文教学一般程序，而从遵循学生认知规律的角度出发，优化教学流程。
一是创设应用情境。在生活中，应用文是为了解决某些问题而进行写作的一种文体。因此，在应用文教学中应该加强与生活的密切联系，根据教学内容的需要，创设某些实际生活中的问题情境。如在学习“简历”写作的有关知识时，可以创设一个这样的求职情境：王鹏今年毕业了，准备去应聘，你能够帮他写一份求职简历吗？这样学生思考兴趣就被激发起来了，教师可以顺势导入新课。
二是深入分析例文。从文体描述的情境来分析其所适用的范围，还要进一步分析例文的结构、格式、写作要点、语言风格等，提出一些需要注意的文体，让学生掌握其写作规范及基本要求。
三是简要讲授写作理论，学生对理论知识进行口述。四是按照情境要求，选择能够解决这实际问题的具体文体。五是对典型的优秀作品进行讲评及分析。六是组织学生进行自评和小组互相评价。最后对整堂课的教学进行简要的总结。
（三）采用多种教法，提高教学质量
笔者认为，在实际教学中，教师可以根据需要采用多种教学方法：一是案例教学法。在进行应用文教学时，选好合适的案例是确保教学成功的关键所在。因此，教师应该选择与学生联系緊密或从新近发生的热点、焦点事件为例，更能够激发学生学习兴趣。譬如，在教学申请书时，可以选择学生入团、入党的实际案例。还可以用中职生生活补助金申请的案例，这样与学生联系更加紧密。在教学招标书写作时，可以以学校或当地工程招标为背景材料。选择学校近期要开展的操场塑胶工程为案例背景。
二是比较教学法。对于文体和适用范围比较接近的文体，可以通过比较教学法来让学生明白类似文体之间的联系与区别。如在训练学生写作启事和海报时，先说出两者的相同点，接着把两者的不同点通过列表的方法从适用情境、内容、公布方式、制作形式、使用对象进行比较。通过对比，学生就能较好地掌握两种文种的异同，为今后在实践中能准确地应用打下基础。
三是“万变归宗”法。应用文的实用性决定其材料的取舍、结构布局、语言风格。即应用写作万法归宗的“宗”。教师如能反复结合不同文种的情境及对应例文说明，并讲解应用文主旨、材料、结构、语言之间的关系，那么将会潜移默化地教会学生应用文写作技巧，将收到事半功倍的教学效果。
三、结语
综上所述，应用文写作是直接关系着中职生岗位就业的一门课程，因此，我们必须高度重视。在实际教学中，应该与中职生的实际相结合，将生活或岗位就业中的具体问题情境引入到应用文写作教学中，上好第一课，发挥第一印象作用，让学生感受到应用文写作的实用性，增强教师的亲和力，遵循认知规律，优化教学流程，采用多种教法，从而不断提高教学质量。
参考文献：
[1]常卫霞.略谈提高中职《应用文写作》课程教学实效性途径[J].职业教育研究，2013，04：126-127
[2]黄洁珊.行为导向教学法在中职应用文写作教学中的运用[J].现代语文（教学研究版），2013，02：18-20
[3]黄惠群.关于中职应用文写作教学的探究[J].文教资料，2012，30：57-59