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经验告诉我们，重视学生学习方法的指导是提高教学质量、培養学生学习能力的重要一环。下面就这一命题谈谈教学中的感受和做法。
一、教会学生善于观察是学好物理的前提
在物理学习中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。纵观物理学发展史，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的，例如伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应……作为物理教师，要重视对物理学发展史上成功观察示例的介绍，同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激励他们观察的主动性，有意观察是需要培养训练的，每次观察实验现象均应要求说出看到了什么，说明了什么，引导学生逐步养成有意观察的习惯，同时有要引导学生观察实验现象的全过程。不仅看结果还要注意观察现象如何随时间变化，注意现象出现的条件，边看边想。养成综合分析的观察习惯是学好物理的前提。
二、联系实际，勤于观察思考是学好物理的基础
在日常生活和社会实践中存在着大量的各种各样的物理问题，如日、月的东升西降，冰、水的互相转化，还有水电站、内燃机、轮船、人造卫星、电脑几各种家用电器等；而应用物理知识就是以生活、生产、社会中常见的现象为背景提出的问题。可见，解答应用物理知识题的基础和关键在于平时生活中要善于观察、勤于思考。如果我们对日常生活中的物理现象熟视无睹，或者虽然观察了，但未深入思考，那就等于脱离了“物”而学“理”，最终只能记住一些物理定律、公式。相反，如果日常生活中善于观察各种物理现象，并多问几个“是什么”、“为什么”，并积极利用所学的物理知识去分析、思考，设法得出问题的答案。这样不仅可以为解答应用物理知识题奠定必要的基础，同时这些丰富的感性材料，还有利于我们透彻地理解物理概念和规律，这样才能将物理学活、用活。
三、准确熟练运用物理基础知识是学好物理的保障
物理基础知识是指一系列基本概念和基本定律、规律组成的知识体系。解答应用物理知识题必须以物理基础知识为依据，对生活技术中的实际问题做出正确的解释、判断或合理的解决。在解题过程中，要求学生做到：①准确运用物理概念和规律，克服主观猜想和乱套公式，例如足球运动员用50N的力一脚把球踢出20m远，问运动员做了多少功？有的同学竟然得出“W=FS=50N×20m=1000J”的错误结果。概念没有理解，物理过程还不清楚，就乱套公式，是出现错误的根本原因。由此可见，对于任何实际问题都要在观察、思考的基础上，以物理概念、定律为依据进行分析，不能乱套公式，更不能“想当然”地主观猜想。②灵活、熟练运用物理概念、规律，避免犯顾此失彼和片面武断的错误，例如，一只白炽灯灯丝断后，重新搭上使用，灯泡会更亮，但很容易在搭接处再烧断。怎么解释这个现象呢？这是我们日常熟悉的现象，要弄清其原因，就要求我们明确灯丝重新搭上使用时，哪些物理量发生了变化，这些物理量与现象之间的联系任何等。首先，灯泡的灯丝烧断后，重新搭在一起使用时，灯丝的长度减少，电阻减少，电流变大，在工作电压U一定时，由公式P=UI可知这时电灯的实际电功率增大，所以灯泡会更亮；其次，这时灯泡的实际电功率比额定功率大，灯泡就容易烧断。又由于灯丝在搭接处存在接触电阻大，在电流I一定时，搭接处的实际电功率比灯丝的要大，所以，灯丝很容易在搭接处再次烧断。
总而言之，教师要教会学生善于观察、勤于思考，把实际问题转化物理问题，使学生能够准确熟练运用物理基础知识，才能不断地培养学生独立思考和创新精神，才能将物理知识学活、用活，从而学到有“物”的物理，也才能解答身边的物理问题。
一、教会学生善于观察是学好物理的前提
在物理学习中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。纵观物理学发展史，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的，例如伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应……作为物理教师，要重视对物理学发展史上成功观察示例的介绍，同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激励他们观察的主动性，有意观察是需要培养训练的，每次观察实验现象均应要求说出看到了什么，说明了什么，引导学生逐步养成有意观察的习惯，同时有要引导学生观察实验现象的全过程。不仅看结果还要注意观察现象如何随时间变化，注意现象出现的条件，边看边想。养成综合分析的观察习惯是学好物理的前提。
二、联系实际，勤于观察思考是学好物理的基础
在日常生活和社会实践中存在着大量的各种各样的物理问题，如日、月的东升西降，冰、水的互相转化，还有水电站、内燃机、轮船、人造卫星、电脑几各种家用电器等；而应用物理知识就是以生活、生产、社会中常见的现象为背景提出的问题。可见，解答应用物理知识题的基础和关键在于平时生活中要善于观察、勤于思考。如果我们对日常生活中的物理现象熟视无睹，或者虽然观察了，但未深入思考，那就等于脱离了“物”而学“理”，最终只能记住一些物理定律、公式。相反，如果日常生活中善于观察各种物理现象，并多问几个“是什么”、“为什么”，并积极利用所学的物理知识去分析、思考，设法得出问题的答案。这样不仅可以为解答应用物理知识题奠定必要的基础，同时这些丰富的感性材料，还有利于我们透彻地理解物理概念和规律，这样才能将物理学活、用活。
三、准确熟练运用物理基础知识是学好物理的保障
物理基础知识是指一系列基本概念和基本定律、规律组成的知识体系。解答应用物理知识题必须以物理基础知识为依据，对生活技术中的实际问题做出正确的解释、判断或合理的解决。在解题过程中，要求学生做到：①准确运用物理概念和规律，克服主观猜想和乱套公式，例如足球运动员用50N的力一脚把球踢出20m远，问运动员做了多少功？有的同学竟然得出“W=FS=50N×20m=1000J”的错误结果。概念没有理解，物理过程还不清楚，就乱套公式，是出现错误的根本原因。由此可见，对于任何实际问题都要在观察、思考的基础上，以物理概念、定律为依据进行分析，不能乱套公式，更不能“想当然”地主观猜想。②灵活、熟练运用物理概念、规律，避免犯顾此失彼和片面武断的错误，例如，一只白炽灯灯丝断后，重新搭上使用，灯泡会更亮，但很容易在搭接处再烧断。怎么解释这个现象呢？这是我们日常熟悉的现象，要弄清其原因，就要求我们明确灯丝重新搭上使用时，哪些物理量发生了变化，这些物理量与现象之间的联系任何等。首先，灯泡的灯丝烧断后，重新搭在一起使用时，灯丝的长度减少，电阻减少，电流变大，在工作电压U一定时，由公式P=UI可知这时电灯的实际电功率增大，所以灯泡会更亮；其次，这时灯泡的实际电功率比额定功率大，灯泡就容易烧断。又由于灯丝在搭接处存在接触电阻大，在电流I一定时，搭接处的实际电功率比灯丝的要大，所以，灯丝很容易在搭接处再次烧断。
总而言之，教师要教会学生善于观察、勤于思考，把实际问题转化物理问题，使学生能够准确熟练运用物理基础知识，才能不断地培养学生独立思考和创新精神，才能将物理知识学活、用活，从而学到有“物”的物理，也才能解答身边的物理问题。