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数学老师都有一个共同的困惑，那就是学生课堂参与的积极性不高，数学色彩不浓厚，课堂气氛沉闷，对文本的感悟、朗读不到位，宁可充当旁听者. 或者因为担心学生课堂上一旦提出新见解、新问题、自己无法作出令人满意的分析、解释，会使自己处境尴尬；也或者因为担心学生情緒激动，措辞激烈，甚至乱说话，场面容易失控……于是尽量控制学生发表见解，仍习惯于课堂上以教师为中心的“一言堂”，自己唱“独角戏”，学生只是被动的听讲，不能主动参与，结果往往导致课堂气氛沉闷，学生对所学内容学而不信，知而不行，达不到应有的教学效果。而小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久，爱动、精力不够集中，无意注意占优势，有意注意不易持久。那怎样在数学教学中提高学生的课堂参与度呢？
一、创设情境吸引学生参与
精彩的课堂导入，不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会提高学生的课堂参与度，促使教学任务顺利完成，所以教师应根据小学生的心理特点，通过创设问题情境，制造一种先声夺人的教学态度，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣。课堂上教师可举一些学生所熟悉的、有趣味的、贴近他们生活背景的事例。例如：教学“小数乘整数”，教师取出一张纸，告知一张纸厚0.12毫米，对折一次是多少毫米？假如对折24次，它的高度将超过朱穆朗玛峰。你信吗？学生对这个问题比较感兴趣，对即将要学习的内容产生浓厚的兴趣。圆的认识教学，这样引入：出示一幅颜色鲜艳的有用正方形做轮子的自行车，问同学们这自行车漂亮吗？喜不喜欢（不喜欢），为什么（虽漂亮但踩不动），老师把正方形车轮换成椭圆后再问学生喜不喜欢（不喜欢，因为骑这样自行车在平坦大路上都会像踩在颠跛不平的路一样。），教师再把椭圆形车轮换成圆形，学生才满意。教师说：好的，我们一起来学习圆的特征、一起学习怎样画圆。
二、引导动手操作提高参与
课堂教学是师生多边的活动过程，教师的教是为了学生得学。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中引导学生最大限度地参与，引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。尽可能的多给学生提供动手、动脑、动口的机会。如教学一年级“平面图形的拼组”这一课时，从做风车引入，让学生先把一张长方形的纸剪成正方形，再用正方形剪出四个三角形，就做成了风车，当风车转起来时就形成一个圆……让学生在折叠、比较、测量的动手实践过程中知道了各种平面图形之间的联系、区别与相互转化。再如，在教学“找规律”这一新内容时，通过涂色、摆学具、自己创作有规律的作品等活动，培养了学生的动手实践能力，激发创新意识。又如教学《轴对称图形》时，我采用让学生画一画、剪一剪、折一折的方式理解什么是对称图形及它的特征、使学生会画对称轴。学生在学中玩、玩中学，玩得高兴，学得轻松。
三、适当奖励激励学生参与
教学中，教师要注意使学生树立学习的信心，经常鼓励，赞美学生，每个人都喜欢别人的赞美。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生带来很大的影响。教学中，应不吝啬赞美的语言，学生只要有一点点成绩，都要及时表扬。教师对学生适度的赞扬，及时的肯定，帮助学生树立学好数学的信心，产生学好数学的积极信念。老师一个赞许的微笑、一句肯定的话及轻轻拍拍肩、摸摸头都让学生感到对他们的关心和肯定。对学生的闪光点，教师要及时选择恰当的肯定性评价语言进行鼓励。我们常常采用下列方式：学生回答问题准确，用“你回答得棒极了”“你真会动脑筋”予以肯定鼓励；学生回答问题特别成功，用惊喜的语气肯定，甚至表示向他学习；对欲言又止的学生，用“胆子大一些，试试看，老师会帮你的”；当学生自己完成了任务时，用“你成功了！”即使学生做得不够好，我们也使评价语言便于学生接受，使学生从中受到鼓舞。长期坚持这样的思路组织教学，我们发现：学生学习的欲望和自信心明显增强，学生得到充分和谐的发展。
四、运用媒体课件诱导学生参与
心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师，兴趣是推动学生学习的内在动力。”而多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。因此，教师如果灵活利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。
在教学《前后》一课时，我设计了“森林运动会”的情景。先出示的是两只小鸟与长颈鹿拉起的“森林运动会”的条幅，之后出示了第一个比赛项目“100米”，参加比赛的队员有小鹿、小松鼠、小白兔、小乌龟和小蜗牛。与此同时设下疑问：你认为这几只小动物它们谁能获得第一名跑到最前面呢？其他的小动物又会跑得第几名呢？这时可以让小朋友们各抒己见，他们会因为意见不够统一而产生分歧，这样更会激发他们的学习兴趣，学生有了求知的兴趣与欲望他们就会自然而然的参与到课堂学习之中，会对比赛更加关注，此时出示比赛图学生们会更认真的去观察，这样学生会对所学的前后位置及顺序这一知识掌握的更好
总之，“参与”作为一种能力，直接为小学生以后走上社会的适应能力、交往能力奠定基础。在长期正确参与的过程中，对他们的态度、情感等社会发展方面有很大的促进作用。因此，提高学生在课堂的参与度是新课改的需要也是我们教育发展的需要。
一、创设情境吸引学生参与
精彩的课堂导入，不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会提高学生的课堂参与度，促使教学任务顺利完成，所以教师应根据小学生的心理特点，通过创设问题情境，制造一种先声夺人的教学态度，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣。课堂上教师可举一些学生所熟悉的、有趣味的、贴近他们生活背景的事例。例如：教学“小数乘整数”，教师取出一张纸，告知一张纸厚0.12毫米，对折一次是多少毫米？假如对折24次，它的高度将超过朱穆朗玛峰。你信吗？学生对这个问题比较感兴趣，对即将要学习的内容产生浓厚的兴趣。圆的认识教学，这样引入：出示一幅颜色鲜艳的有用正方形做轮子的自行车，问同学们这自行车漂亮吗？喜不喜欢（不喜欢），为什么（虽漂亮但踩不动），老师把正方形车轮换成椭圆后再问学生喜不喜欢（不喜欢，因为骑这样自行车在平坦大路上都会像踩在颠跛不平的路一样。），教师再把椭圆形车轮换成圆形，学生才满意。教师说：好的，我们一起来学习圆的特征、一起学习怎样画圆。
二、引导动手操作提高参与
课堂教学是师生多边的活动过程，教师的教是为了学生得学。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中引导学生最大限度地参与，引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。尽可能的多给学生提供动手、动脑、动口的机会。如教学一年级“平面图形的拼组”这一课时，从做风车引入，让学生先把一张长方形的纸剪成正方形，再用正方形剪出四个三角形，就做成了风车，当风车转起来时就形成一个圆……让学生在折叠、比较、测量的动手实践过程中知道了各种平面图形之间的联系、区别与相互转化。再如，在教学“找规律”这一新内容时，通过涂色、摆学具、自己创作有规律的作品等活动，培养了学生的动手实践能力，激发创新意识。又如教学《轴对称图形》时，我采用让学生画一画、剪一剪、折一折的方式理解什么是对称图形及它的特征、使学生会画对称轴。学生在学中玩、玩中学，玩得高兴，学得轻松。
三、适当奖励激励学生参与
教学中，教师要注意使学生树立学习的信心，经常鼓励，赞美学生，每个人都喜欢别人的赞美。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生带来很大的影响。教学中，应不吝啬赞美的语言，学生只要有一点点成绩，都要及时表扬。教师对学生适度的赞扬，及时的肯定，帮助学生树立学好数学的信心，产生学好数学的积极信念。老师一个赞许的微笑、一句肯定的话及轻轻拍拍肩、摸摸头都让学生感到对他们的关心和肯定。对学生的闪光点，教师要及时选择恰当的肯定性评价语言进行鼓励。我们常常采用下列方式：学生回答问题准确，用“你回答得棒极了”“你真会动脑筋”予以肯定鼓励；学生回答问题特别成功，用惊喜的语气肯定，甚至表示向他学习；对欲言又止的学生，用“胆子大一些，试试看，老师会帮你的”；当学生自己完成了任务时，用“你成功了！”即使学生做得不够好，我们也使评价语言便于学生接受，使学生从中受到鼓舞。长期坚持这样的思路组织教学，我们发现：学生学习的欲望和自信心明显增强，学生得到充分和谐的发展。
四、运用媒体课件诱导学生参与
心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师，兴趣是推动学生学习的内在动力。”而多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。因此，教师如果灵活利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。
在教学《前后》一课时，我设计了“森林运动会”的情景。先出示的是两只小鸟与长颈鹿拉起的“森林运动会”的条幅，之后出示了第一个比赛项目“100米”，参加比赛的队员有小鹿、小松鼠、小白兔、小乌龟和小蜗牛。与此同时设下疑问：你认为这几只小动物它们谁能获得第一名跑到最前面呢？其他的小动物又会跑得第几名呢？这时可以让小朋友们各抒己见，他们会因为意见不够统一而产生分歧，这样更会激发他们的学习兴趣，学生有了求知的兴趣与欲望他们就会自然而然的参与到课堂学习之中，会对比赛更加关注，此时出示比赛图学生们会更认真的去观察，这样学生会对所学的前后位置及顺序这一知识掌握的更好
总之，“参与”作为一种能力，直接为小学生以后走上社会的适应能力、交往能力奠定基础。在长期正确参与的过程中，对他们的态度、情感等社会发展方面有很大的促进作用。因此，提高学生在课堂的参与度是新课改的需要也是我们教育发展的需要。