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中图分类号：G642 文献标识码：A
摘要：教材在教学中起着非常重要的作用。本文对使用《新世纪大学英语综合教程（第二版）》的70名大二专科学生进行了问卷调查，并对3名教师和10名学生进行了随机访谈，内容涉及教材的编排和单元结构的设置，旨在为教材使用者和出版社提供一些有益的建议。
关键词：《综合教程》;专科学生;问卷调查
1. 引言
教材在教学活动中起着非常重要的作用，教材是学生学习知识和技能的主要来源，也是教师组织课堂教学的主要依据。那么，什么是教材呢？辞海中对于教材的定义是：“根据教学大纲所编写的各门教学科目课本。是教师讲授的基本依据，学生学习的基本用书。”在外语教学中，教材的作用具体表现为：展示材料的资源，学习者进行操练和交际活动的来源，学习者学习语法、词汇、语音等的参考，课堂语言学习活动灵感的来源，自我指导学习或自主学习的资源等。[1]近年来，随着我国经济的飞速发展，对外交往日益频繁，各行各业对高质量外语人才的需求日益旺盛。正是在这样的时代背景下，各种版本的英语教材应运而生。但是，他们是否符合《大学英语课程教学要求（2007）》（以下简称《教学要求》），以及如何充分利用这些教材则需要进行系统的分析和评估。国外关于教材评估的标准有很多种。Seaton曾列出一个长达19项的教材评估清单，内容涉及到页数、字号、词表、编排方式、内容的页数、结构清单、目录、四种语言技能（听、说、读、写）、练习等等。[2]Hutchinson And Waters也曾设计了一个教材评估一览表。评估的内容主要包括：教学对象、教学内容、教学目的、教学方法、教学成本等方面。[3]McDonough And Shaw的评估细则（Scheme）从外部和内部两个方面来评估教材。外部评估主要综合评价它的编排。内部评估主要检查上述外部评估中的诸因素是否如编写者声明的那样，与教材内部的情况相一致。[4]迄今为止，国内对教材评估的研究还很少。据初步统计，自新中国成立60年间，我国十种外语类核心期刊上刊登的有关外语教材探讨的论文共有465篇[5]，再有的就是一些教师使用某种教材之后的诸多“感想”，没有形成较为系统的教材评估理论，因而算不上是真正的教材评估。综上所述，国内外关于教材评估大部分都是一些经验式的主观性个人判断，缺乏客观性的调查研究。
《新世纪大学英语综合教程（第二版）》（以下简称《综合教程》）是上海外语教育出版社组织全国数十所高校的英语教学专家以及海外教材编写专家根据教育部2007年颁布的《教学要求》而编写的。该教材是外教社规模最大、内容最新、辅助教学配备最全、数字化网络化程度最高的大学英语教材之一。目前，对该教材，尤其是修订之后的第二版的评估少之又少，对使用该教材的英语专业专科学生对该教材的反馈研究则几乎为零。鉴此，本文将尝试综合国内外英语教材评估理论，依据《教学要求》，对使用《综合教程》的专科院校部分师生进行问卷调查和访谈，并对调查数据进行详细的分析，旨在进一步了解专科院校师生对《综合教程》的反馈和建议，为该教材的进一步修订和完善提供一些有益的参考。
2. 研究方法
2.1 研究对象
本次问卷调查在山西省太原市太原师范学院中加希尔克学院进行。调查对象为使用《综合教程》的应用英语专业二年级一班和二班全体学生，共计70人。问卷于课堂上发放给学生，当场收回，回收率100%。此外，本次调查还随机访谈了10名来自这两个班的学生和三位执教于该学院的《综合教程》教师以补充问卷中所设问题的不足。
2.2 研究工具
本研究主要采用问卷和访谈法。问卷共有39个问题，主要包含两方面内容。第一部分是关于教材的编排，第二部分是关于单元结构的设置。问卷的最后一题是一个开放性的问题，目的是让学生写出自己对教材及对代课教师的意见和建议。问卷设计采用了五级量表，5表示肯定的程度最高，1表示肯定的程度最低。访谈在课下进行，每个人的访谈时间约为10分钟，主要目的是对问卷的内容进行适当的补充。
3. 调查结果与分析
从问卷中可以看出，由于《综合教程》刚刚进行了改版，所以对于教材的装帧，71.4%的受访者表示基本满意，但是对于教材的价格，62.9%的受访者表示基本不满意，甚至有25.7%的受访者表示完全不满意，说明教材的定价有点偏高，超出了受访者的心理底线。对于教材自带的MP3光盘，45.7%的受访者表示完全没有使用过。教材价格偏高和其中包含了MP3光盘的成本有关，但是MP3光盘却有近一半的受访者完全没有使用，所以建议教材编写者将光盘改为网络下载，以此降低教材的价格，使之更能为广大受访者所接受。对于教材自带的网络课件，高达80%的受访者表示完全没有使用过，原因在于该专科院校条件比较简陋，学生宿舍没有网络，甚至大多数学生都没有电脑。即使有电脑的学生，也从来没有用过网络课件进行学习，这也和专科学生基础差，没有养成良好的学习习惯有关。对于上海外语教育出版社精心打造的“新理念外语网络教学平台”，94.3%的受访者表示从来没有登录过，原因在于学生们还没有养成通过网络进行学习的习惯，大多数学生只知道在网上聊天，看电影，打游戏，从来没有想过可以利用网络来学习。对于出版社精心研发的爱背单词APP软件，60%的受访者表示从未下载安装使用。对于每册教材8个单元的编排，60%的受访者表示基本满意，但同时也有28.6%的受访者表示单元数量偏多，每个学期都讲不完，通过课后访谈，得知原因在于国家的一些法定节假日会占用上课时间，运动会、停电等一些特殊情况也会影响到正常的课堂教学。对于每个单元文章的难度，48.6%的受访者表示偏难，42.9%的受访者表示中立。65.7%的受访者希望每篇文章每隔5行做出标记。多达94.3%的受访者希望单词表中能够尽可能多地标出重要单词的固定搭配。同样，多达94.3%的受访者希望单词表中能够标出重要单词的英文解释。57.1%的受访者对课后练习的难度持中立态度。54.3%的受访者认为课后练习偏多。 4. 结语
综合以上问卷调查结果和访谈结果，笔者作如下归纳：
在教材的编排方面，受访者总体上是满意的，但是和网络有关的东西受访者并没有太多地去关注;在单元的设置方面，受访者希望能够适当地降低文章的难度，尽可能地将重点放在重要单词的讲解和操练上，进一步地夯实基础，这也是专科院校的学生首先需要解决的问题。希望此篇文章能够为出版社编写更加适合专科院校学生使用的教材提供一些参考。
参考文献：
[1]Cunningsworth，A .1995. Choosing Your Coursebook[M]. Oxford：Heinemann.
[2]Seaton，B.A.（1982）Handbook Of English Language Teaching Terms And Practice.[M]. The Macmillan Press Ltd.
[3]Hutchinson and Waters A.（1987）English For Specific Purposes：A Learning-centered Approach.[M]. Cambridge：Cambridge University Press.
[4]McDonough，Jo，and Christopher Shaw.（1993）Materials and methods in ELT：A teacher’s guide.[M]Oxford：Blackwell Publishing Press.
[5]束定芳，华维芬. 2009. 中国外语教学理论研究（1949-2009）[M]. 上海：上海外语教育出版社.
作者简介：
梁钰（1984-），山西太原人，山西财经大学经贸外语学院研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。
摘要：教材在教学中起着非常重要的作用。本文对使用《新世纪大学英语综合教程（第二版）》的70名大二专科学生进行了问卷调查，并对3名教师和10名学生进行了随机访谈，内容涉及教材的编排和单元结构的设置，旨在为教材使用者和出版社提供一些有益的建议。
关键词：《综合教程》;专科学生;问卷调查
1. 引言
教材在教学活动中起着非常重要的作用，教材是学生学习知识和技能的主要来源，也是教师组织课堂教学的主要依据。那么，什么是教材呢？辞海中对于教材的定义是：“根据教学大纲所编写的各门教学科目课本。是教师讲授的基本依据，学生学习的基本用书。”在外语教学中，教材的作用具体表现为：展示材料的资源，学习者进行操练和交际活动的来源，学习者学习语法、词汇、语音等的参考，课堂语言学习活动灵感的来源，自我指导学习或自主学习的资源等。[1]近年来，随着我国经济的飞速发展，对外交往日益频繁，各行各业对高质量外语人才的需求日益旺盛。正是在这样的时代背景下，各种版本的英语教材应运而生。但是，他们是否符合《大学英语课程教学要求（2007）》（以下简称《教学要求》），以及如何充分利用这些教材则需要进行系统的分析和评估。国外关于教材评估的标准有很多种。Seaton曾列出一个长达19项的教材评估清单，内容涉及到页数、字号、词表、编排方式、内容的页数、结构清单、目录、四种语言技能（听、说、读、写）、练习等等。[2]Hutchinson And Waters也曾设计了一个教材评估一览表。评估的内容主要包括：教学对象、教学内容、教学目的、教学方法、教学成本等方面。[3]McDonough And Shaw的评估细则（Scheme）从外部和内部两个方面来评估教材。外部评估主要综合评价它的编排。内部评估主要检查上述外部评估中的诸因素是否如编写者声明的那样，与教材内部的情况相一致。[4]迄今为止，国内对教材评估的研究还很少。据初步统计，自新中国成立60年间，我国十种外语类核心期刊上刊登的有关外语教材探讨的论文共有465篇[5]，再有的就是一些教师使用某种教材之后的诸多“感想”，没有形成较为系统的教材评估理论，因而算不上是真正的教材评估。综上所述，国内外关于教材评估大部分都是一些经验式的主观性个人判断，缺乏客观性的调查研究。
《新世纪大学英语综合教程（第二版）》（以下简称《综合教程》）是上海外语教育出版社组织全国数十所高校的英语教学专家以及海外教材编写专家根据教育部2007年颁布的《教学要求》而编写的。该教材是外教社规模最大、内容最新、辅助教学配备最全、数字化网络化程度最高的大学英语教材之一。目前，对该教材，尤其是修订之后的第二版的评估少之又少，对使用该教材的英语专业专科学生对该教材的反馈研究则几乎为零。鉴此，本文将尝试综合国内外英语教材评估理论，依据《教学要求》，对使用《综合教程》的专科院校部分师生进行问卷调查和访谈，并对调查数据进行详细的分析，旨在进一步了解专科院校师生对《综合教程》的反馈和建议，为该教材的进一步修订和完善提供一些有益的参考。
2. 研究方法
2.1 研究对象
本次问卷调查在山西省太原市太原师范学院中加希尔克学院进行。调查对象为使用《综合教程》的应用英语专业二年级一班和二班全体学生，共计70人。问卷于课堂上发放给学生，当场收回，回收率100%。此外，本次调查还随机访谈了10名来自这两个班的学生和三位执教于该学院的《综合教程》教师以补充问卷中所设问题的不足。
2.2 研究工具
本研究主要采用问卷和访谈法。问卷共有39个问题，主要包含两方面内容。第一部分是关于教材的编排，第二部分是关于单元结构的设置。问卷的最后一题是一个开放性的问题，目的是让学生写出自己对教材及对代课教师的意见和建议。问卷设计采用了五级量表，5表示肯定的程度最高，1表示肯定的程度最低。访谈在课下进行，每个人的访谈时间约为10分钟，主要目的是对问卷的内容进行适当的补充。
3. 调查结果与分析
从问卷中可以看出，由于《综合教程》刚刚进行了改版，所以对于教材的装帧，71.4%的受访者表示基本满意，但是对于教材的价格，62.9%的受访者表示基本不满意，甚至有25.7%的受访者表示完全不满意，说明教材的定价有点偏高，超出了受访者的心理底线。对于教材自带的MP3光盘，45.7%的受访者表示完全没有使用过。教材价格偏高和其中包含了MP3光盘的成本有关，但是MP3光盘却有近一半的受访者完全没有使用，所以建议教材编写者将光盘改为网络下载，以此降低教材的价格，使之更能为广大受访者所接受。对于教材自带的网络课件，高达80%的受访者表示完全没有使用过，原因在于该专科院校条件比较简陋，学生宿舍没有网络，甚至大多数学生都没有电脑。即使有电脑的学生，也从来没有用过网络课件进行学习，这也和专科学生基础差，没有养成良好的学习习惯有关。对于上海外语教育出版社精心打造的“新理念外语网络教学平台”，94.3%的受访者表示从来没有登录过，原因在于学生们还没有养成通过网络进行学习的习惯，大多数学生只知道在网上聊天，看电影，打游戏，从来没有想过可以利用网络来学习。对于出版社精心研发的爱背单词APP软件，60%的受访者表示从未下载安装使用。对于每册教材8个单元的编排，60%的受访者表示基本满意，但同时也有28.6%的受访者表示单元数量偏多，每个学期都讲不完，通过课后访谈，得知原因在于国家的一些法定节假日会占用上课时间，运动会、停电等一些特殊情况也会影响到正常的课堂教学。对于每个单元文章的难度，48.6%的受访者表示偏难，42.9%的受访者表示中立。65.7%的受访者希望每篇文章每隔5行做出标记。多达94.3%的受访者希望单词表中能够尽可能多地标出重要单词的固定搭配。同样，多达94.3%的受访者希望单词表中能够标出重要单词的英文解释。57.1%的受访者对课后练习的难度持中立态度。54.3%的受访者认为课后练习偏多。 4. 结语
综合以上问卷调查结果和访谈结果，笔者作如下归纳：
在教材的编排方面，受访者总体上是满意的，但是和网络有关的东西受访者并没有太多地去关注;在单元的设置方面，受访者希望能够适当地降低文章的难度，尽可能地将重点放在重要单词的讲解和操练上，进一步地夯实基础，这也是专科院校的学生首先需要解决的问题。希望此篇文章能够为出版社编写更加适合专科院校学生使用的教材提供一些参考。
参考文献：
[1]Cunningsworth，A .1995. Choosing Your Coursebook[M]. Oxford：Heinemann.
[2]Seaton，B.A.（1982）Handbook Of English Language Teaching Terms And Practice.[M]. The Macmillan Press Ltd.
[3]Hutchinson and Waters A.（1987）English For Specific Purposes：A Learning-centered Approach.[M]. Cambridge：Cambridge University Press.
[4]McDonough，Jo，and Christopher Shaw.（1993）Materials and methods in ELT：A teacher’s guide.[M]Oxford：Blackwell Publishing Press.
[5]束定芳，华维芬. 2009. 中国外语教学理论研究（1949-2009）[M]. 上海：上海外语教育出版社.
作者简介：
梁钰（1984-），山西太原人，山西财经大学经贸外语学院研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。